优秀作文应该具备逻辑严密、观点明确和语言优美的特点。小编为大家准备了一些经典的优秀作文摘抄，希望能够激发大家的写作灵感。
二十六岁时，儿子怀揣着高等学府的毕业证书壮志踌躇地开始了创业之路。他要打拼出一片属于自己的天地。有一天，坐在电脑前忙于查找资料的他不经意间发现年过五旬的母亲正在吃力地为他洗一件又宽又大的床单。她的动作缓慢而艰难，即便费劲全身力气，却依旧难以拧干那件床单……就在他正要起身去帮母亲时，他忽然发现了那份寻找已久的重要资料。最终，他选择了继续投入到工作中去。等我以后有了钱，一定给母亲买台最高级的洗衣机。儿子一边整理那份资料一边暗暗下定决心。
然而，这一次，母亲最终没有等到她日思夜盼的儿子。一场突发的心脏病让苦苦等待的母亲匆匆离开了人世，离开了她永远深爱和等待的儿子。
当他赶到医院时，母亲已经永远闭上了那双总是充满慈爱的眼睛。儿子痛苦地握着母亲干枯的手问：“妈，您为什么不等我回来呢？”
“这是妈给你的，”妻子递给他一个又红又大的石榴说，“妈说你最爱吃这个，所以一直给你留着等你回来！”
他再也忍不住失声痛哭起来。霎那间，漂亮的羊毛衫、高级洗衣机……一齐打开了他记忆的闸门。他这才明白，自己犯了一个多么愚蠢而无可挽回的错误！
爱，何曾需要用等待来诠释？！
上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。
那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸!”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你!”
我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：“阿爹还没走(当地人称人死为“走”)的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家;阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。
接着，我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢?说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的`爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。
《圣经》里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。”
帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”
孟子说：“大人先生者不失赤子之心。”
而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误……(选自《小品•美文》)。
15.一个美丽的“错误”在文中第一个故事中已交代清楚，阐释全面，可作者又引入了第二个有关作文的故事。这两则故事有什么内在联系?作者这样安排的用意是什么?(4分)。
18.仔细阅读文中的两则故事，想一想故事中的小主人有着哪些相同的品质特点?(3分)。
19.本文故事中两个学生的想法、做法引人深思，可圈可点。假如你是这两个学生的同学，面对这种情况，将会作出怎样的评判?请任选其一，写一段能体现自己独到思考和见解的点评性文字。(3分)。
参考答案：
15、两则故事都涉及到热爱和孝敬亲人的内容，都体现了“感恩”这一共同的主题，因此二者之间联系密切。用意：丰富了文章的表达内容;更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心;通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育教学行为，学会捕捉和感受儿童细腻的情感，珍惜儿童所保有的“真、善、美”。
16、因为毛毛热爱爸爸，为表达自己减轻爸爸劳累辛苦程度和生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题答错毛毛通过故意错答试题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法;体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。
17、含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个“错误”所折射出的孩童毛毛内心的真纯与爱心是美好的。作用：体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能引起读者阅读与探究的兴趣;行文线索。
18、纯真、善良、孝顺，懂得感恩，富有爱心。
19、视点评见解的独到、深刻与表达的通顺程度酌情赋分。
这篇《一个美丽的错误》阅读答案是由文学网小编为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!
更多。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小培养他们热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重、难点。
逐层深入体会法布尔对昆虫的痴迷是本课的重点也是难点。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一
师：今天我们继续学习——。
师：衣袋里装满了昆虫。（出示图片、音乐）你们看，这就是法布尔衣袋里的昆虫。哇！这么多昆虫，你们看了有什么话想说。
学生交流。
师：这些事情都写出了法布尔喜欢昆虫，哪个给你的印象最深，你就读哪一个，边读边圈画出让你感受到法布尔喜欢昆虫的语句。
二
1、抓纺织娘。
师：好，我们都来学习这个内容吧。你来读第二节，你来读第三节。其他同学注意倾听。
师：你们是从哪些具体语句感受到法布尔十分喜欢昆虫的。
交流：
（2）、“终于”：你是怎么从这个词中体会到法布尔十分喜欢纺织娘的，愿意把体会的过程与大家分享吗？——你很会咬文嚼字，体会言中之情，请你来读读这句话。
（3）、和母亲说的话：同学们，这可是法布尔辛辛苦苦才捉到了这位“歌唱家”，想想当时他会有什么样的表现呢？——对！法布尔一定非常兴奋，那该怎样读好这句话，先自己试一试。（指名读——齐读）。
2、抓小甲虫。
师：好，我们一起来学习这个内容。指名读第五小节。
师：老师也很喜欢这部分内容，也想来读读。（师读“法布尔高兴极了……好好欣赏。”故意把“小宝贝”读成“小东西”、“欣赏”读成“看”。）。
师：这部分内容还有哪些地方也让你感受到法布尔很喜欢小甲虫。（动词）。
师：是啊！这一连串的动作写出了法布尔对小甲虫是多么爱惜啊！谁也来读读这两句话（你这个小法布尔可真爱惜小甲虫啊！）——咱们一起来读读感受法布尔对昆虫的喜爱。
师：这节中还有哪些地方能让你感受到法布尔对小甲虫的喜爱。请自由读读。
甲虫样子 为什么呢？ 在法布尔眼里这小甲虫是什么样子？——让我们一起来欣赏欣赏这漂亮的小甲虫（出示图片）引读“嗬——”——（出示语句）谁来读读这句话。你从哪里看出这个小甲虫真漂亮。——谁再来读——指导朗读——齐读。
师：法布尔真是太爱昆虫了，同学们，我们一起把第五节完整的读一读，感受感受！
3、遭到父母责骂仍然喜爱昆虫。
师：这件事中有对话，所以我想分角色读。先请同学们把6—10节的意思读明白，再在小组里分角色练练。（指名两组分角色读）。
师：这几节的哪些地方让你感受到法布尔非常喜欢昆虫。
（相机理解“很不情愿”、“放”、“丝毫”、“仍然”、“背着”、“偷偷地玩”。）。
（1）“放”：如果把这个“放”字换成“扔”行吗？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！请你读读第九节。
（2）法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。咱们一起来读一读第10节，感受一下。
三
师：课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点，列举了三个具体的事例，给我们留下了深刻的印象，这种通过具体事例表现人物特点的方法值得我们学习。
师：其实法布尔喜欢昆虫的事例还有很多，刚才同学们就说了不少。请你读读课文第四小节。
师：读了第四小节，你发现写法上和刚才学的三个事例有什么不同？
师：这叫有详有略，也是一个很好的写作方法。
四
师：正是因为法布尔对昆虫的喜爱，遇到困难也不言放弃，坚持着自己的爱好和兴趣，才在昆虫研究中取得巨大成就，完成了这部昆虫学巨著——《昆虫记》。（出示《昆虫记》封面和书评录音：亲爱的同学们，你们了解《昆虫记》这部书吗？是的，他的作者正是法国著名昆虫学家法布尔。这是一部专门写“虫子”的书，于100多年前问世，此后便一版再版，先后被翻译成50多种文字，在全世界发行，引起一次又一次的轰动，真是奇迹中的奇迹。这部誉满全球的巨著在自然科学史与文学史上都有极其重要的地位。）。
师：同学们你们都听到了什么？
五
1、将书上的故事讲给别人听：看来，今天的学习给你留下了深刻的印象，你就是一个法布尔精神的传递者！
2、读《昆虫记》：看来，你是个爱读书的孩子，还是一个愿意与别人分享好书的孩子。
3、做一个雕塑：那你准备怎样设计这个雕塑呢？——同学们设计的雕塑不同，但有一个共同点，那就是体现出法布尔对昆虫，对昆虫研究的喜爱。
…………。
师：同学们的点子真多，也非常好！课后就请同学么那抓紧行动吧！让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。
这课在上学期的市会教中上过，第一稿是按照“着迷——迷恋——痴迷”这个思路，后来想另辟一条路，就有了现在这个设计。
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。
一、设置情境。
摸一摸你的衣袋里装了些什么？如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事比较。
学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。
三、对“着迷”的理解。
文中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“迷恋”比“着迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。
四、再析题目。
文章最后提到了人们为了纪念他，给他的雕塑上做了个高高鼓起的口袋，口袋里装的是什么？学生异口同声回答“昆虫”“小动物”，再次回到题目，为什么以装满昆虫的衣袋为题，大家就很容易理解了，因为他热爱昆虫，热爱大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘记了周围的一切，包括自己。
1、因为毛毛热爱爸爸，为表达自己减轻爸爸劳累辛苦程度和生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题答错毛毛通过故意错答试题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法;体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。
2、两则故事都涉及到热爱和孝敬亲人的内容，都体现了“感恩”这一共同的主题，因此二者之间联系密切。用意：丰富了文章的表达内容;更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心;通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育教学行为，学会捕捉和感受儿童细腻的情感，珍惜儿童所保有的“真、善、美”。
3、纯真、善良、孝顺，懂得感恩，富有爱心。
4、含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个“错误”所折射出的孩童毛毛内心的真纯与爱心是美好的。作用：体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能引起读者阅读与探究的兴趣;行文线索。
5、视点评见解的独到、深刻与表达的通顺程度酌情赋分。
6、视叙述的通顺程度和情感表现力酌情赋分。
这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。
读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！
在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫。
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)。
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
指名读、齐读课题。
（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）。
（二）、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）。
（三）、整体感知，了解课文的大致内容。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）。
（四）、品读课文，自主感悟。
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解？
说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）。
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）。
（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）。
学生练读2、3段。
齐读2、3段。
师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
出示第一段齐读第一段。
（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）。
2、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）。
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齐读第一段话。
（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）。
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？
自读最后一段。
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）。
正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界。
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！
齐读最后一段。
（在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）。
（五）、拓展引申文本，追求超越升华。
1、再读课题，文章为什么要取这个题目？
2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？
（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）。
3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
齐读。
这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
（让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）。
4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）。
金星，在西方语言中叫做维纳斯，那是爱与美的女神的芳名。宁静的夜晚，金星晶莹柔和的光辉，挥若维纳斯温柔多情的目光。然而，一艘艘金星探测器却传来了骇人的消息：那里的情况十分可怕，简直就像地狱一般。火热的大地上笼罩着饱含硫酸的大气。稠密的云层几乎挡掉了99％的阳光，只剩大约1％能抵达金星的表面。然而，这厚厚的大气又像一床硕大无朋的棉被，阻止着金星本体的热量散人太空。金星大气防止散热的效率胜过它妨碍阳光之进入，这就使金星表面的温度达450℃以上。
空间探测业已查明，金星大气的97％都是二氧化碳，它们对红外线是不透明的。金星表面和大气层吸收的太阳光，很大一部分转变成为含热丰富的红外线，它们不能穿透浓密的二氧化碳大气，这就是造成金星酷热的根本原因。这种状况和培育瓜果蔬莱的温室非常相似，所以此类现象就称为温室效应。
目前，地球大气中的二氧化碳含量甚微，这才使人类有一个良好的生存环境。然而，溶解在海洋中的`二氧化碳却不在少数，煤、石油和石灰岩中也包含着大量二氧化碳。倘若地球变得更热，这些潜伏的二氧化碳就会有一小部分散人大气。于是，温室效应将使我们的地球变得更热，这又使更多的二氧化碳从海洋和岩石中逸入大气，其后果则是使地球变得愈来愈热…如果我们无法控制这种情况，那么也许有朝一日地球也会变成像金星那样的地狱。
温室效室的恶性发展将会如何威胁人类的生存？研究这样的问题，不能拿真正的地球来做大规模的实验。但是，金星为我们提供了现成的模特儿。研究金星大气，对于预防人类生存环境的恶化，有着十分重要的意义。
1.联系上下文，解释文中加点词的含义。
（l）骇人：
（2）硕大无朋：
2.美丽的'地狱'中的美丽，在文中具体指的是什么？
3.仔细阅读全文，说说造成金星酷热的根本原因是什么？
4.研究金星大气有什么意义？
它不仅会让你有所触动，更加会让你明白错误的真谛。
冬日的的街头，总有着几分冷清萧索之感。几个开着的店铺，隐约可以看到里面烧得正旺的炉火。无声的我，慢悠悠地走在回奶奶家的路上，却忽然瞥见一条淡蓝色的围巾，挂在落地的玻璃窗后，带些蕾丝的花边，柔软的质地，让我久久不舍得移开目光。跺了跺冰冷的双脚，我毅然走进了小店，买下了围巾。
到了奶奶家，我迫不及待地冲进屋子里，在火炉边舒适地坐下，拆下包装袋，再次欣赏着那条美丽的围巾。奶奶关心门，走了进来，看到我把玩着的围巾，核桃似的脸上忽然绽开了笑颜。她赶紧坐到我身边，一把将我搂在怀里，颤颤地说：“乖孙女，还是你最疼奶奶。”
我有点莫名其妙。抬起头问道：“怎么了奶奶?干嘛突然……”
“别装傻了，真是。”奶奶松开手，拿过我手里的围巾，轻轻往脸上蹭了蹭，摸摸我的头说，：“你记得奶奶的生日，奶奶已经很开心了，还买什么东西呢!不过，这条围巾，真是很漂亮呀!”
我愣住了，既而才回过神来。原来今天是奶奶的生日，我压根就忘了有这么一回事。
奶奶又喃喃地说：“唉，年纪大了，戴这个会不会有点不合适哟……”
炉火的光把奶奶的脸映得愈发的苍桑，片刻的静谧让我的心情变得十分难受。奶奶是多么希望我能够多给予她一些关怀和温暖，可我却总是天真地以为太早，其实，奶奶的身体已经在她盼望和等待的年岁中渐渐衰老。
我做了一个决定。调皮的对奶奶说：“才不会不合适呢!你戴上，保准年轻十岁!这可是我特地为您挑的呢!”奶奶抬手，轻轻把围巾绕在脖子上，说：“真暖和，不愧是孙女买的。”于是，我们相视而笑。
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打开记忆的宝库，漫步于记忆的沙滩，发现许许多多的“贝壳”，每一个“贝壳”都是我人生中的一件事。正在此刻，我发现了一颗“贝壳”极小，却放射出了万丈光芒，从而将我的思绪牵起。
一个淡淡的夏日黄昏，我独自坐在教室里看书，一只小鸟引开了我的视线，刹那间，我发现校园竟是如此美丽。微风轻轻拂过校园。万事万物都变地那么清晰，忽然乌云密布，天暮顿时暗了下来，糟了，要下雨了。我火速关上门窗。火速骑上自行车以第一宇宙速度向家骑去。心里有一种莫名的孤单和害怕。这还是我第一次与天气赛跑。自行车的速度越来越快。雷声也越来越响。也不知怎的。心里好象放松了许多，前面出现了一辆卡车。我慌慌张张的转了个急弯，庆幸安然无恙，当我正在乐滋滋地沉醉于自己的车技有所提高时，前面出现了一个与我同龄的女孩，手里提着一篮子东西。车快撞到她了。当我反应过来时，车已经撞到了她。此时我的心跳加速了，很害怕。见四出无人便偷偷的跑了。一路上都不敢回头。到了一个十字路口，我发现了一个很奇怪的现象。是绿灯，可四面的车都被堵住了。我走上前去看了个究竟，原来有一群蚂蚁正在那里经过。就在这一瞬间，我的心为之一震。便迅速掉转车头向小女孩骑去。当我来到这里时小女孩早已无影无踪了，只剩下一地饭菜，原来她是给父母送饭的。这时，不留情的雨终于下了，无情的下着。此时此刻我的心如刀绞一般，忽然脸上凉凉的，有一颗小水珠，真不知是雨珠还是泪珠。我的心很痛我错了，心离默默的向她说着对不起，但是无论我怎么样都已无法挽回，我只有在自己的天空默默的为她祝福为她祈祷希望她的已切都好，但愿她能够原谅我。
随着时光的流逝四季的更替，许多陈年往事大多如过往云烟早已烟消云散，而这件事却深深的印在我的心里，时时刻刻告戒我以后无论做什么事都必须三思而后行。我会用思想感情的潮水将其冲刷，使它放出万丈光芒让我的心灵为之净化。
错误不是绝对的错误，也不全是贬义的，还是有许多美丽的，我这就是一个美丽的错误。它让我学到了许多东西，许多人生道理，我也不会在自责，因为我犯的是一个美丽的错误。
恰如平静的湖心里误投一个石子，恰如湛蓝的天空中惊飞一只鸿雁，恰如荒僻的草丛中偏偏开出一朵娇花——人生的有些际遇，错了，也错的那么美丽。感情的青藤就在这美丽的错误中蠕蠕而生。
一次我发着高烧，但还坚持在学校上课并且做了一张试卷。当成绩出来时，我傻眼了，那是我从未得过的分数——83分，我犹豫再三，把试卷放进了书桌里。
怀着忐忑不安的心情回到家以后，爸爸就带我到医院看病去了。在我输液时，爸爸在我的qq里发现同学都在问今天的考试成绩，于是爸爸便问我：“今天考了什么？成绩咋样？”我支支吾吾地掩饰着说：“就……就是我考……考97分的那张呀！”“这明明是问今天的成绩，你是不是有什么事瞒着我？”看着爸爸质疑的眼神，我只好老老实实地回答：“这次考试不理想只有83分。我把试卷放在学校了，怕你看见以后会骂我，而且自从我生病后，您就很为我而操心了，更怕您看见我的成绩以后操心过度了。”
爸爸听完后并没责怪我，而是耐心地对我说：“儿子，咱们首先要做一个诚实的人，这次没考好，没关系，下次努力就好了。”听了爸爸的话，我机子则有感动的泪流满面，心想：我一定要好好学习，做个诚实的孩子来回报爸爸对我的爱。
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记得那是在初中，我和奇约好下午去书店买书。清晨，和煦的阳光照耀着大地，一幅春暖花开的景象浮现在人们眼前。新的一天又开始了，更重要的是今天我要和奇去买书。
吃过午饭，我看时间还早，便决定小憩一会。可哪知，我这一睡，就到了两点，心急如焚，便匆忙出了门去。
刚上车不久，天骤然黑了下来，一大片一大片的乌云笼罩着大地，不过一会，零星的下起了小雨，接着就是瓢泼大雨，雨滴打在车上，敲在我心里，我看着这密集的雨点，心中更是焦躁不安。
时间一分一秒的过去了，车终于慢吞吞的驶进了车站，还没等车听稳，便急忙下车，朝书店奔去。
到了书店，正值买书高峰，我在人潮里穿行着，却并没有发现我要找的那个人。忽然之间，我的心从悬崖跌入了深谷，绝望了。正当我准备离开，突然听到了一声“嘿”，是奇。
感谢她还在等我，原谅了我的迟到，或许这件事她早已忘却，然而她的宽容是一朵花，绽放在百花丛中，是人性中最美丽的花朵。
开学不久的一天早晨,我一走进教室,就听到有同学在叫：“潘金洁来了。”同学们都停下了早读，抬起头看着我。我被弄得莫名其妙，看看衣服，扣子没扣错；摸摸脸，嘴边也没留下什么。
语文课上，陈老师当众表扬了我：“潘金洁同学开学才两周就有文章发表，真值得同学们学习，请同学们课后抽时间去读一读这篇文章。”我听着老师的话，感到脸上火辣辣的。赶紧站起来说：“这篇文章不是……”只听下面同学们纷纷议论起来。老师笑着说：“是很好嘛。怎么说‘不是’？争取多发表几篇习作，将来当个作家。”我真的不知说什么好了，心里有点惊恐起来。脑子不停地想，怎么会有这种怪事呢？可又无法把事情说清楚。
过了一个多月，疑团终于被解开了。在报纸的一角刊登了一则启事，意思是由于编辑的失误，把“潘金浩”打成了“潘金洁”，为此向作者表示歉意。噢，原来这篇文章是初二（15）班“潘金浩”在读初一时写的。
这下，我又成了班中同学们谈论的话题了。
经了这场风波之后，我想，别人能发表文章，我为什么不也写几篇文章投稿呢？于是，我暗暗下定决心，坚持每周写一篇作文，请老师批阅，然后投寄报社。功夫不负有心人，临近期末，我的习作《误会》终于在作文报上发表了。
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一位得知自己不久于人世的老者写道：“如果我可以从头活一次，我要尝试更多的错误，我不会再事事追求完善。”活着是美丽的，工作着是美丽的，必要时，犯错误亦不失为一种美丽。
错误，应该用辩证的眼光来看待它。“人们若要有所追求，就不能不犯错误。”人生的路，没有坦途。人生中的一些错误，往往是成功的先导，是探索过程中必须付出的代价。当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。有了这样的立意，就要调动自己的生活积累，想一想自己的人生经历中，有哪些“错误”是你成长过程的趣事，为促进你成长起了作用；有哪些“错误”的认识，使你在人生道路上走了一段弯路，付出了代价。把这些切身的体验写成记叙文或议论文，既是对自己的人生道路、成长过程进行思考，也可以给别人一些启迪。
活着是美丽的，工作着是美丽的，必要时，犯错误亦不失为一种美丽。正如一辈子不离开地面，自然避开溺水的危险。但只有经历呛水和疲惫，才能领略另类生活的风采和快乐。
在漫漫人生旅途中，很多时候，我们是在错误中成长，在成长时犯错。错误，在某种意义上讲，是成就人生的必然因素。
从我们“惊天动地“来到这个世界，我们就开始犯错，在一个又一个错误中，我们逐渐让这个陌生的世界成为我们所熟悉而温馨的家园。错误中，我们会跌跌撞撞走路；错误中，我们会咿咿呀呀说话；错误中，我们用稚嫩的双手，写字画画；错误中，我们会用我们浅薄的智慧去赢得老师家长的夸耀；错误中，我们便会用手指敲打键盘，我们可以用我们的腿脚博得阵阵喝彩；错误中，我们学会用属于自己的知识步入竞争的行列。
我们都在被纠正错误中长大，懂事，成熟。可是生活中，保留一些错误却可以创造生活的美好。
孩子一天为自己准备了一个大红苹果，而当父亲看到时，却“自做多情”地说：“这个苹果是给爸爸准备的吗？真懂事！”而孩子用孩子最天真的笑容清脆地说：“是的，爸爸。你吃吧！”这又是一个错误，却是一个美丽的错误。这错误，铸就了美丽真挚的亲情。谁能说，这错误需要纠正呢？相信，在以后，孩子想到就不仅仅是自己而已了。
不是错误都要纠正，不是纠正了就是正确的。有时候，错误也是幸福与美丽的一种特殊路标。保留下某些错误的痕迹吧，那是另一种美丽的所在！
一个学生因迟到被老师叫到办公厅罚站，这在教育中看来是再普通不过的事，但在我看来，这不是解决问题的最好方式。得人心者得教育，青春时期的孩子逆反心理很强，作为老师。
需要的是因势利导，循循善诱，让学生自己去发现错误，而后去改正错误。如果是一味地强调师者的威严，那我想，我们得到的不是学生的心悦诚服，而更多的是学生心口不一的空头承诺。
其实错误也是一种美，关键在于当事者以什么样的心态去面对它。爱迪生发明电灯的故事大家耳熟能详，我在赞美爱迪生成功的同时，也在欣赏他在发明过程中的一次又一次的错误。因为有了这无数次的错误，爱迪生最后带给人类的灯光才显得更加耀眼夺目。大海都有潮汐，人生又怎能没有起伏呢？我现在觉得，人生中的错误是可以原谅的，而且有时还觉得它们很可爱。因为有了它们，这人生才不会变的死气沉沉，完全“正确”。
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恰如平静的湖心里误投的一枚石子，恰如幽蓝的天幕中惊飞的一只鸿雁，恰如荒僻的草丛中偏巧开出的一朵娇花——人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。
两颗稚嫩的童心，一份细腻的母爱。《童心与母爱》向我们讲述一位伟大的母亲庞大内心后的故事。
一位美貌的母亲有两个孩子：一个是文静的儿子纳德，一个是稍微小一点的儿子东尼，但在他们之中却有一个人是被收养的，母亲不想伤害两个儿子幼小的心灵，便一直把这个秘密一直埋藏在心底。但是纸必竟是包不住火的，终于有一天，这个秘密还是被儿子们知道了，在孩子们的苦苦哀求下，母亲告诉了孩子们，东尼是收养的而纳德是自己亲生的，并编了一个故事：妈妈和爸爸想再要一个孩子，所以，我们到一个有许多孩子的大屋子里，看了那些孩子，说：把那个孩子给我们吧，那个孩子就是东尼。可实际上，纳德才是那个收养的孩子。可如果告诉他，他是我收养的，小纳德是受不了的，因为对于纳德来说，母亲意味着他的生命，意味着自尊心和一种强大的人生安全感。可东尼却不同，他是一个刚强能够自持的孩子，还从来没有什么事使他沮丧过。
是一种多么不可思议的母爱，她竟然可以为了不伤害养子那颗纯洁的心，用爱编织一个美丽的谎言。她把自己辛辛苦苦生下的儿子与养子的角色对换，宁可使自己亲生的孩子承受那样残酷的现实，她心里不知蕴藏多大的痛苦，她把她自己更多的爱用来维护养子，甚至比亲生儿子还要付出十倍，她拥有一种平静而质朴的伟大，她能够收藏起对于自己孩子的深挚的爱，而把被爱的权利，首先给予更需要这份爱的养子。
母爱如茉莉，平淡无奇，但芳香四溢，纵使时光飞来即逝，但爱，难逝。
你来到这儿，是一个美丽的错误。我们认识你，也是一个美丽的错误。
一个秋阳暖照的上午，你身穿红色kapa外套和蓝色牛仔裤走进了我们这个班。你来时给人一种不易接近的感觉，不知是因为你那高高的个头，还是因为你那忧伤冷漠的神情。
庆幸的是，老班恰好安排你与“雷仔”同桌，我和“雷仔”又是铁杆哥们，那就意味着我们的友谊之桥已开始建筑。
可是，快乐的时光总是飞速而逝，还没等我们醒来，它却要对我们说再见了。
那是一个难眠的夜晚，一个伤心的夜晚，一个离别的夜晚。
那天夜晚，你对我们说，你要离开这里，不读书了。我们尽力的劝说，我们竭力的挽留，可是，你那虽无奈却极坚定的语气告诉我们，我们的劝说只是一枚无花果。
既然留不住你的人，我们只能用熟悉的歌声为你送别，竭力安抚你那伤感而又无奈的心，也安抚我们同样无奈而又难舍的心。
“----朋友一生一起走，那些日子不再有----”伤感的歌声在小小的宿舍响起，那么低沉，那么惆怅，那么无奈。脑海里不断浮现我们曾经同甘共苦的画面。
后来，也不知什么时候，我们迷迷糊糊的睡了。第二天，你起得很早，我也起得很早，为你送行。
天空一片漆黑，有雾。路边有几盏路灯，但那光线被雾笼罩着。我们默默的走在清冷的小道上，寒气一阵阵袭来，我的心一阵颤抖。
我们将你送到校门口，你站在门外，我们站在门内，只隔着一道铁门，近在咫尺，可是我却感到你似乎已在千里之外。看着你慢慢消失在雾里的背影，我只能无奈的挥挥手，在心中道一声：朋友，珍重!
就这样，你走了。你，就这样的走了。
小桥，流水，人家。
夕阳映照着青石的街道，古色的瓦屋在余晖中拉下孤寂的身影……。
女子。
远处，一位女子梳洗罢，独倚窗楼。含情脉脉，望着车水马龙，人来人往。她在寻觅，寻觅等待千年的人儿。但，那颗孤寂的心悬在半空便重重地、重重地摔了下来，碎了，痛了，依旧找寻不到方向。
男子。
一身戎装，我踏上征途……。
走过江南，心隅中温柔的一角被轻轻牵动，那个如水的江南女子是否依旧？我张望着……。
噢，看到了。那雕琢的粉面，那黑黑的秀丝和那随风摇曳的素裙，一如，我们初识那样！
我的心跳在加快，我的脚步在加速。我的手渴望擦干她那双凄迷的泪眼；我的怀抱渴求抚慰她那颗等待沧桑的孤寂心魂。
“不！”我停住脚步。男儿志在四方，一身戎装，须奔赴战场，金戈铁马，应战死沙场……。
望着远处的心，我的心在撕裂，我望着……。
女子。
“看到了，是他！真的是他！”女子欢呼，喜极而泣。
但，为什么？为什么他只是伫立而望，不向我走来？为什么他的眼神那么悲楚，让人心痛。
男子。
她温柔的眼眸，晶莹的泪珠，肝肠寸断的嘶喊，让我的心阵阵绞痛。她看到我了。可是，我只能，只能默默地转身，离开。因为我不是归人，是个过客。
古道、西风、瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
女子。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。他走了，走得那么坚决，那么毅然。只因他是过客，不是归人。
后记：一个美丽的错误静静绽放在江南水乡中，绽放在你我的心中。
有些人曾经说过错误是可以改正的，但是错误是丑陋的。是吗？我的回答非常坚定：不！
我曾经读过一篇关于理发师的文章。这位理发师是一家理发店新招聘的学徒。他认为他可以为他的主人减轻一些负担。然而，由于顾客对他的不信任，他不仅未能减轻理发店的负担，而且使他越来越沮丧。最后，提交人坐不住了，主动让他给她理发。第一次，它非常丑陋。然而，英雄犯了一个美丽的错误，他说：“你做得很好。我以后还会再来的！”正是这个美丽的错误，仿佛一缕清泉滋润着这颗枯萎的心，仿佛春风爱抚着他的脸，他暗淡的眼睛突然变得明亮起来。在给了作者更多的理由后，他终于理解了作者的苦心。他的技术不好，没人在乎。然而，她给了他希望，但他什么也没说，默默地接受了这个美丽的错误。又过了几次，他的工艺逐渐成熟，他完成了他的历史工作！他非常激动，再三感谢提交人，然后提交人就消失了。不久，他从老板的第一份薪水中拿出数百美元，并买了礼物，希望她能再次出现，但最终他一无所获。
我记得当我还是一个大队长的时候，一个三年级的学生在搬运一个笔记本时，不知何故把它弄坏了。他非常难过。这时，我说，“别哭！”这个原本是坏的。你只是碰巧遇到了它。看！这个不是也坏了吗？我拿出一本已经准备好的书，不信你看看！听完我说的话，他擦干眼泪，高兴地把笔记本寄出去了。不久，我又见到了他。他递给我一张纸，然后立即跑开了。我非常困惑，打开了它。上面写着：谢谢你。我知道你在原谅我，原谅我。现在我已经在旅部放了一个新笔记本，不需要找我了。感谢你的学生。
我笑了，正是这个美丽的错误保护了这颗年轻脆弱的心！
是的，人类不是圣人。能做什么？更重要的是，我们也有美丽的错误？朋友们，不要害怕错误，但是请记住，我们有义务犯下那些美丽的错误，并且用这些独特的错误来安慰大多数人。一颗已经干涸的心！
朋友们，在生命的长河中，请记住：愿我们所犯的每一个错误都有爱的力量，世界将没有无边的沙漠，因为错误是美丽的。
你侧身坐于窗前，细细聆听，叩击心扉的是滴滴答答的雨声。此时的你脸上印着时间匆匆而过的痕迹，眼底流着充满希望的柔波，心灵深处等待那个长年漂泊在外的他。
行迹不定的我踏入江南，其实，三月早已先我一步闯入江南，只是东风不来，柳絮只好寂寞等待。池面一片迷茫，粘呼呼的冰凉的雾气，在空中慢慢飘动，泛起明显可见的一个又一个相依相偎的轻波，波内承载着的是无尽的惆怅，升华为漫天的愁绪游荡在天地间。马儿缓缓前进，寂寞的蹄声打破了江南的静谧，只是这样的蹄声相对于身为浪子的我而言，平淡而又平常，对于你却是期待而又紧张。你颤抖的双手推开沉默多年的窗扉，一张饱含期待的容颜映入我的眼帘，伴随着的是已乱了频率的呼吸以及微微颤抖的双唇。你闪亮的笑容似一张沾满水珠的卡片，只是时间并不停留在这一瞬间，希望的光芒划过天空，只是太快就消失，你失落的紧掩窗扉。“嘀嗒”叶上一颗大大的水珠重重地落入池塘，荡开的波纹散漫失落。
窗内，你轻叹了一口气，面对自己，面对不知身处何方的他，你选择了等待。
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