三年级盘古开天地教学设计（精选21篇）

教学计划是教师在教学过程中制定的一份详细计划，旨在指导学生学习和达成学习目标。以下是一些优秀教学计划的范文，希望能够给大家提供一些启示和思路。

三年级《盘古开天地》教学设计

1．认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.了解神话故事想象丰富的特点。

3.引导学生读懂前两个自然段，找出反义词。

1.读准字音，能正确书写生字和词语。

2.从偏旁、结构精讲课后易错生字。

3.了解神话故事想象丰富的特点。

一、图片导入。

播放夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月的图片（直接引导出神话故事的特点：想象的丰富性，形象性）。今天我们再来学习一篇神话故事——《盘古开天地》。

二、学习目标和自学提示。

1、学生大声朗读课文，标注出课后生字和段落序号。

3.找出第二自然段中意思相反的词。

三、教师精讲。

（一）自学检测。

1、这些字我会认：

猛缓丈逐肢肌辽血液宗。

班内抽查前三组组一号学生。

2、这些词我会读：

宇宙混沌猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗漆黑气息勇猛缓慢茂盛滋润创造奔流不息。

分6行，每个小组齐读一行读课文，纠正读音。

3、这些字我会写：

暗降丈肌肤辽阔血液滋润创造。

学生从观察字（从左右、上下、半包围等结构和偏旁入手）你觉得哪些字不容易记住。

（二）规范书写。

1、出示会写生字，课件加拼音。

2、师范写“降、辽、液、滋、润、创”，强调易错处和重点笔画。

三、朗读第一二自然段课文。

1、解决“盘古为什么要开天地”的问题。

2、理解“抡”的意思。并比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。（挑两名同学上台表演“抡”和“劈”）。

3、找出段落中的反义词（举水的重量和清澈帮助理解“轻”与“清”意思的不同。）。

4、指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

5、用成语概括段意。（板书：开天辟地）。

四、布置作业。

熟读课文，下节课进行朗读熟练程度的检查。

第二课时。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

2.重点研读第四自然段，体验神话故事想象丰富（多而美）的特点。

3.积累课文中优美的词句。

体验神话故事想象丰富（多而美）的特点，培养想象力。

一、成语填空导入。

夸父（）、（）补天、（）奔月大家填的非常好，今天我们就来继续学习《盘古开天地》这篇神话，感受课文想象力的丰富。

二、检测上堂字词课掌握情况。

学生朗读168页词语表，不再出示课件上的词语。

三、朗读课文。

挑五名同学朗读课文，对其他同学作出规定：认真听，找错误。

四、教师精讲。

1.思考：文章中想象力最丰富的是哪一段，你从哪里看出来这段文字想象力最丰富的。

2.盘古身体的各个部位分别变成了什么？

盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，他身体的不同部位变成了宇宙中的哪些东西。教师展示表格，挑同学来填。全班看ppt齐读一遍。

4.教师出示自己所写的生硬的语言与原文对比，让学生自己找两者的不同，直观地感受想象的妙处。抓住相似特征想象，气息是轻的—风和云；声音-雷声；双眼——太阳和月亮……。

学生进行仿写：（抓住事物的相似特征进行想象，在用上修饰语使句子更优美。）。

他的（）变成了（）的（）。

他的（）变成了（）的（）。

他的（）变成了（）的（）。

5.这段优美的'语句用上了我们所学的排比句。讲解排比句（1）有三个以上意义相关或相近、结构相同的句子并排在一起；（2）有“；”出现。

6.这段话这么美，我们一起来再读几遍吧（男女交叉读）。

四、布置作业。

把神话故事《盘古开天地》讲给同桌听，比比谁讲得最有趣，最生动。

听齐老师评课。

——教什么比怎么教重要。

10月23日在xx小学听了高老师讲的《盘古开天地》，最大的收获就是老师对“想象丰富（多而美）”的讲解，通过展示自己所写的生硬的话与课文中生动的语言作对比，让学生直观地感受到了运用想象带来的美。

会后，齐老师组织我们参加培训的青年教师进行评课，并没有像以前那样就课论课，而是让我们思考“语文教学‘教什么’与‘怎么教’哪个重要”。当时我愣了，因为从来没有思考过这个问题，回想起来自己平时好像把时间都花在了如何安排教学流程即怎么教上面。齐老师告诉我们一节课思考教什么比怎么教重要，只有在确定好一堂课的内容这一前提下再去安排授课流程才可能把课教好。我真是大受启发，庆幸自己可以在语文的教学上少走些弯路。这次评课我收获了很多：

1、一节课思考教什么比怎么教重要；

2.根据课后题来思考本节课要讲的内容；

3.一节课上设定一个目标即可；

4.复述是完整的叙述，想象力是一个片段；

5.关注学生，分析他们所需要的，了解学生能否达到自己设定的教学目标，合理调整。

在本周我们学校组织听课时，我根据培训所悟，结合课后题，对《秋天的雨》教学内容大胆取舍，重点内容放在第二自然段品读想象丰富和语言的优美，从颜色、比喻、拟人（想象的相似性）讲，顿时感觉课堂时间够用了，不再像以前一样什么都想讲在下课的时候又剩下些东西没讲。选定要教的内容，设定一个教学目标，极大地提高了课堂效率。所以，我接下来要跟老师们学习一篇课文教学内容的取舍上，在吃透教材的基础上拓展延伸，不仅仅教教材。

三年级语文：《盘古开天地》教学设计

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的'语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学并能用自己的话讲述这个故事。

三年级《盘古开天地》教学设计

1、认识10个生字，会写14个生字。能借助拼音通读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的奉献精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、教学难点：引导学生在理解课文的`基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

一、导入：

ppt出示图片。

师：上课前，老师想让你们先看一张图片，你们认识这个人吗？

生：认识，盘古。

二、生词学习：

接下来，郑老师想要考考大家，看大家预习得怎么样。

（ppt出示生词）。

血液、滋润、逐渐、肌肤、四肢、缓缓、辽阔、一丈。

单个人读与全班齐读相结合。

三、新课学习：

（一）找中心句。

2、点明这句话为全文的中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、通过读中心句，提出疑问，根据所提疑问来学习本课。

（二）盘古创造宇宙之前。

1、学习第一自然段，理解“混沌”一词在文中的意思。

2、有感情地朗读第一自然段。

（三）盘古怎么创造宇宙。

1、读第二自然段，想想这个自然段谢了盘古在干什么？

2、体会抡起、猛劈，理解盘古开天地不易。

3、重点读“轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”找出居中的反义词与近义词。

4、发现第2自然段中的一个成语。

5、发现第3自然段中的一个成语。

6、理解盘古的坚持不懈。

（四）盘古创造宇宙之后。

1、找出第4自然段的中心句。

2、师范读，学生想象画面。

3、分句感受。

4、理解本段的省略号，并发挥想象仿写句子。

（五）总结。

1、回顾盘古创造宇宙的过程，盘古在你心中留下了什么样的印象。

2、崇敬地读最后以自然段。

结语：盘古这种坚持不辞额，用于开拓的精神就是创造，同学们，让我们的创造从这节课开始吧！

三年级盘古开天地教学设计

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑。

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）。

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。

（课件出示：：

1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；

2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。

3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）。

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

1、理解“混沌”，引出重点段落。

生：混沌一片。

帮助学生理解混沌。

生自由读文后汇报（2.3自然段）。

2、学习第2自然段。

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的'印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）。

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）。

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）。

生：混沌一片的东西渐渐分开了。

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）。

3、学习第3自然段。

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）。

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

1、回归主题。

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古。

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

文档为doc格式。

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四年级盘古开天地教学设计

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

2、生字词卡片。

第一课时。

一、情境导入。

1、情境：播放多媒体课件。

2、过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、学生围绕中心句质疑。

4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟。

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业。

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时。

一、练讲故事。

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字。

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业。

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

三年级语文：《盘古开天地》教学设计

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑。

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）。

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）。

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味，感悟精神。

1、理解“混沌”，引出重点段落。

生：混沌一片。

帮助学生理解混沌。

生自由读文后汇报（2、3自然段）。

2、学习第2自然段。

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）。

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）。

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）。

生：混沌一片的东西渐渐分开了。

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）。

3、学习第3自然段。

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）。

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

四、情感升华。

1、回归主题。

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古。

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

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三年级语文：《盘古开天地》教学设计

一、教学目标:。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

重难点：体会盘古的无私奉献精神。

二、课前活动:。

让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。

师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)。

让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。

1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)。

2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)。

(一)初读课文，感知语言。

自由读课文:。

请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)。

(1)边读边标出自然段序号。

(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)。

检查反馈:。

我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)。

小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)。

抡起——猛劈。

轻而清——重而浊。

顶着——蹬着。

交流难句:。

词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)。

其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

(二)品读二、三段，感悟语言。

1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:。

板块一、

出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

指导读正确。

怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)。

谁来做“猛劈”的动作?

朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)。

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)。

理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)。

板块三、

出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?

(学生自由读)。

交流感受。

(3)(让学生看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)。

(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

引读课文2-3段，再现开天地的过程:。

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

(三)品读第四段，体悟语言节奏美。

同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)。

反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:。

在学生回答时用红色出示偏正短语。

请你读读这些红色的词语，你发现了什么?

(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)。

现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)。

没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?

你最喜欢哪段就把那段读得最美。

(五)总结全课。

小结:同学们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）。

3、作业。

(1)抄写文中的偏正词组。

(2)讲讲这个故事。

四年级盘古开天地教学设计

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……。

生：神奇、充满想象、很奇特。

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

(一)读故事，讲出故事。

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

学生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单。

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)。

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事。

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整。

下面是学习任务单。

学习任务单一：

故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：()自然段。

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单。

故事的起因：世界()，盘古()。

故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()。

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()。

盘古()，“大鸡蛋”碎了。

盘古倒下后，身体()。

故事的结果：盘古()。

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出神奇。

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()。

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了()。

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了()。

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了()。

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了()。

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了()。

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了()。

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了()。

生：滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()。

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他()。

生：发出的声音。

师：照耀大地的太阳是他的()。

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的()。

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的()。

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的()。

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的()。

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的()。

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象。

他的头发飞上天空，变成了。

他的身躯，化做了。

他的牙齿骨骼变成了。

他的最后一缕目光变成了。

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)。

(三)读故事，讲出喜爱。

生：喜欢。

学生默读文体会盘古的精神。

学生分享。

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲。

(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)。

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

起因(1)：混沌。

经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人。

结果(7)：创造世界。

三年级语文：《盘古开天地》教学设计

师：真不错。

生：嫦娥奔月。

师：对。

生：精卫填海。

师：也对。

师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？

（点评：从神话故事导入）。

师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。）。

（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。）。

师：不会读的或读不好的有没有？

（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）。

生：血液。

师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）。

生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）。

师：读了后，你发现了什么？

生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）。

师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？

生：……..

师：谁来带读第四组词语。（血液滋润肌肤混沌）。

学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。混沌的混读hun，第四声。

生：（跟读。）。

师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。混沌什么意思？

生：像鸡蛋一样——。

生：混沌是一团的意思。

生：（插嘴：概括是什么意思？教师未答。）（提问指向不明确，会使学生产生思维困惑。“概括”对三年级学生来说还是陌生的，建议用学生能理解的语言表述，如“这个神话主要讲了什么？课文里有一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。”）。

生：读句子。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）。

生：创造。

师：在题目里就叫“盘古开天地”。课文写开天地是从第三节开始的，请大家快速读第三节。

生：（自由朗读第三节。）。

师：能读好这两句话吗？（小黑板出示课文1.2句）。

生：读句子。

师：你们觉得够黑了吗？

生：再读句子。

师：还不够黑。（教师的用意是想让学生读出应有的语气，只是表述似乎不太恰当，尽管最后一些学生还是领悟了教师的用意，读出了语气。）。

生：再读这一句。

师：注意这两个词，你们觉得开天地容易吗？我们一起读。

生：齐读这两句话。

师：请同学们读接下去的一句话。

生：读句子。

师：有什么发现？

生：轻而清读得轻点，重而浊读得重点。

师：你再来读一遍。

生：读。

师：你们喜欢他的读法吗？像他一样一起读一读。

生：读句子。

师：这儿还有近义词？

生：缓缓------慢慢。

师：天地分开以后，盘古担心他们还会合在一起，于是他怎么做？自己读读句子。

生：读句子。（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）。

师：这就叫做（顶天立地）。你眼前仿佛出现了怎样的画面？

师：你读一读这句话。

生：读句子。

师：盘古觉得累不累，你觉得天有多重？

师：同学们，盘古顶天立地，这样过了一年，盘古还-------（学生读），一百年过去了，盘古仍然-----（学生读），一万年，一万年过去了，盘古依然-----（学生读）。

师：我们还可以用一个词概括。

生：开天劈地。

师：读词。

师：盘古顶天立地，开天辟地后怎么样了，下节课再学。下面我们写生字，有写错的字同桌提醒一下。

生：辽（先写了，再写走字底。）。

生：液（左右结构）。

创：（左边宽，右边窄）。

师：拿出铅笔在生字的旁边写一写吧。

（点评：这堂课教师的语文训练意识比较强，重视词句和朗读的基础训练，但训练的过程还缺乏层次性，教学语言还需要锤炼，要为发展学生的书面语做好示范。）。

开天辟地。

顶天立地。

三年级语文：《盘古开天地》教学设计

本节课我让学生通过讲故事的方式复述课文内容，原本可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。

通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。

所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。

三年级盘古开天地教学设计

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

教学内容：

课文第1—3段。

教学重难点：

读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

教学活动：

教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

导入过程。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）。

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）。

师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读。

教学步骤。

（重难点突破的过程、巩固方法）。

师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家。

（一）认读生字。

出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液。

（二）分自然段读课文，找中心句。

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文。

1、生读。

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）。

理解：创造。

师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）。

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段。

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）。

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的'解释。）。

师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）。

师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）。

第二自然段。

1、盘古动作的句子。

师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）。

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）。

师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）。

师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话。

2、天地分开。

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

b、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）。

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）。

师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）。

3、小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）。

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来。

学习第三自然段。

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）。

师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）。

师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来。

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）。

学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化。

师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）。

出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）。

1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）。

师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）。

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）。

2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）。

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）。

师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）。

师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）。

师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）。

3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）。

4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）。

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）。

5、拓展想象，丰富美丽。

师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）。

那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）。

（在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。）。

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）。

板书设计。

开天辟地。

创造顶天立地。

身化万物。

四年级盘古开天地教学设计

１、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

３、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

４、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

第一教时。

一、交流预习，整体感知。

二、初读课文，理清脉络。

三、学习生字，书写生字。

第二教时。

一、创设情境，激趣导入。

二、畅谈感受，提出问题。

１、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

２、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出许多问题，如：

１、为什么说盘古是人类的老祖宗？

２、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

３、盘古创造的宇宙是什么样的？

４、盘古怎样创造美丽的宇宙？

……。

三、以学定教，走进文本，解决问题。

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

１、梳理问题。

２、带着问题，自读文本。

３、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

４、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，交流感受。

五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究。

四年级盘古开天地教学设计

一、课前交流：

今天老师很开心，因为秋高气爽，天高云淡，菊花开了，迎春花也开了。秋天真美。（找错误）

二、导课：

关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过《哪吒闹海》，你听过什么？（学生交流）

能不能简单谈谈神话给你留下的印象？

三、板书：盘古开天地

题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天辟地）

那这样一个故事神奇在哪里呢？

自读课文，读准字音

四、字词的处理。

五、再读课文，感受神话的神奇之处：

1、研读第二自然段：

指名读——自由读——发现了什么——复述

2、研读第三自然段：指名读——拓展读

3、研读第四自然段：

指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读，其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。

4、再读全文，感受盘古开天地的丰富想象。

六、看其余的神话故事。《八仙过海》

七、推荐阅读。

八、写字，推荐难写的字来写。

教后反思：

就本节课的设计，自己经历了几个教案的修改，从最早自己的设计到试讲，一直到韩老师来听课并进行指导，一直到再次试讲，到最后在理想课堂研讨会上的展示，自己也在研究的过程中不断地提高，从开始的只注重知识的教学，到最后课文的情感在读中的落实，自己在一节课的准备过程中感受了很多，如何才是一节我们认为的理想的课堂，如何把三维目标真正在课堂中落实等等，都成了值得自己深思的问题，从最后的效果来看，应该达到了预想的。

部编四年级盘古开天地教学设计

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备：课件。

教学过程。

一、激情导入，复习生字。

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

2、谁能把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大。

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清。

重而浊缓缓上升慢慢下降。

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段。

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

四年级盘古开天地教学设计

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

生字抄写。

第二课时。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

复习词语导入。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）。

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）。

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）。

指导朗读，理解抡起，配合动作。

引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）。

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

背诵第四段。

部编四年级盘古开天地教学设计

一、教学目标：

1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：

发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时。

一、动画导入，引导质疑。

1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。

2、指名读本课生词，复习巩固。

3、课文围绕哪句话写?

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)。

4、围绕着“创造”你想知道什么?

5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?

盘古是怎样创造宇宙的?

盘古创造的宇宙是什么样子的?

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)。

(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)。

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

三、研读2—4自然段。

(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;。

(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)。

(6)指导有感情地朗读。

(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦。

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)。

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇。

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)。

2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声;。

他的双眼变成了太阳和月亮;。

四年级盘古开天地教学设计

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神,积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题

1、出示学习要求：

(1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想，文章的`哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）

（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读

2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?

(1)找出关键句，读。

(3)我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久?

(一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。)

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读

（2）变换句式，启发想象

1、把这个故事复述给别人听。

2、我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

部编四年级盘古开天地教学设计

尊敬的各位评委、各位领导、老师们：

大家好！

在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面，我就将神话故事《盘古开天地》谈谈我的教学构想。

我将从：教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、训练设计、板书设计这六个方面展开我的教学构想。

一、教材分析。

首先谈谈我对教材的认识。

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

二、教材处理。

（一）教学目标。

针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。

首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标――语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标――让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点――神话形式；依据三年级学生的特点――想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神。

4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

（二）、重点、难点。

确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：

重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。

为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。

难点：初步感知神话的特点。

这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。

（三）、课时安排。

依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。

第一课时：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、初读课文了解大意，分清层次。

第二课时：

1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。

2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。

3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。

三、教法、学法。

以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。

（一）、教法的选择。

本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

（二）、学法的思考。

陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。

教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。

四、教学过程。

有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。

（一）解读课题、提炼中心。

1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。

2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的'主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。

（二）读中感悟、走进文本。

提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。

1、领略“开天辟地”的神奇：

（1）、情景渲染、走近神奇。

首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段辅助学生学习，这是《新课标》所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。

（2）、层次朗读、感悟神奇。

接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领略盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”并板书“顶天蹬地”。

2、感受“顶天蹬地”的顽强。

（1）、角色体验、感受顽强。

（2）、激情导读、颂扬顽强。

顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

3、体会“化作万物”的无私。

朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。

（1）、自由朗读、发现无私。

在这个环节，首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发现“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提醒，培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。

（2）、深情引读、感悟无私。

（3）、小组合作、赞美无私。

深情引读后，我就开始抓住“省略号”这个教材资源，开始小组合作，赞美无私。《新课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象，先个别写话，再小组内合作交流修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。

到这里，本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、回归神话”。

（三）尝试复述、回归神话。

首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。

（四）、激情说话、拓展升华。

在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。

到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象――开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话――盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。

（五）层次作业、放飞个性。

最后，遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。

必做作业：

读更多的神话故事，为开故事会做好准备。

选做作业：

1、把这个故事讲给家人或朋友听。

2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3、演一演这个故事。

至此，《盘古开天地》精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。

五、训练设计。

本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说……”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好准备”的设计，它可以引领学生从《盘古开天地》走向古老的神话，进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”……正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧！

四年级盘古开天地教学设计

１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

二课时。

第一课时。

一、导入。

2、今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》。

3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。

2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）。

找一找形声字读一读。

找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。

找一找表示动作的词语，做一做。

读准多音字“倒”和“汗”

3、开火车读课文。

4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？

三、学习课文一二段。

1、的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）。

2、谁能描述一下你看到的情景？

4、自由读第二段，划出有关句子。

5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）。

7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说――指名说）。

9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

四、课文的第三段。

1、自由读。

2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）。

3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!

4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！

五、写字指导。

第二课时。

一、复习巩固。

1、开火车认读生字新词。

二、学习课文的第四段。

1、自由读。

2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）。

3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）。

4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？

师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。

5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）。

7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）。

小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）。

8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）。

预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。

9、由此引读课文的最后一段。

三、课外拓展（民族神话千字文）。

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

四、写字指导。

四年级盘古开天地教学设计

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的（），变成了（）的（）。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

四年级盘古开天地教学设计

１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

第一课时

１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

２、随文识字、写生字、词；

３、策划下节课的学习活动。

第二课时

１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

２、体会神话故事充满想象的特点；

３、在学习中学会合作。

cai课件

一、确立问题

１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

１、自己自由读文，边读边思考理由。

２、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

１、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

２、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

２、生写诗句(我想……)

３、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

（学生板书）

用他的整个身体创造了美丽的宇宙