首页 > 范文大全 > 工作计划

四个太阳教案教学设计(专业19篇)

四个太阳教案教学设计(专业19篇)



教学工作计划的编写要结合学科特点和学生需求,确保教学的针对性和有效性。在下面的范文中,我们可以看到一些不同学段和学科的教学工作计划,供大家参考和借鉴。

《四个太阳》教学设计

1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入,引发兴趣

过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

二、质疑课题

三、初读课文,整体感知

二、学习生字

1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书)

2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

五、板书设计

夏天 清凉

秋天 丰收

18、四个太阳 冬天 暖和

春天 美丽

四个太阳教案教学设计

教学目标:

1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。教学重点:读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

教学准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、谜语导入。

师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1.读准字音,注意标点符号的停顿,2.思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。

二、整体感知。

师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)。

师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

三、分析课文。

师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一:

我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉。

1.出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)。

2.师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)。

3.练习说话。

绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)。

预设二:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)。

2.师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。

3.师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

4.金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)。

设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听。

预设三:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)。

设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的'太阳,

预设四。

1.师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

2.师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

3.师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

四.扩展延伸。

你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

五.小结。

六.板书设计。

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

文档为doc格式。

《四个太阳》教学设计

1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。

多媒体课件、生字卡片。

一、谜语导入。

师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1、读准字音,注意标点符号的停顿,2、思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。

二、整体感知。

师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)。

师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。

三、分析课文。

师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一:

我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉。

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)。

2、师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)。

3、练习说话。

绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)。

绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)。

预设二:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)。

2、师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。

3、师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?

练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)。

设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听。

预设三:

1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)。

设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的太阳,

预设四。

1、师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,

2、师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。

3、师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。

四.扩展延伸。

你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),

设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。

五.小结。

六.板书设计。

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

《四个太阳》教学设计

一、教材简析:

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

二、预设学习目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。

一、导入新课。

1、猜谜导入:

3、读课题、质疑。

【设计理念】。

二、整体感知。

1.初读课文。

(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;

(2)、字词反馈:

2.抽读课文。

(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?

三、品读课文。

下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?

如果你在这么热的天气,你有什么愿望?

(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?

(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。

(4)理解“到处”

(5)朗读指导:

2、学习“金黄”的太阳。

(1)导入:

炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

(1)自由读第2自然段。

(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?

(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)。

秋天到了,熟了。

(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。

自由读——指名读。

(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)。

(6)朗读指导:

3、学习“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计

知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点:朗读课文、认字。

三、教时:二课时。

一、读题导入新课。

读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?

二、自读课文,认识生字。

自由读课文,划出生词,不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序,给生字注音。

三、再读课文,了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?

你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片,巩固字音。

2、再出示“因、为”,指导书写。

3、先口头组词,理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导:为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知,导入新课。

1、出示生字卡片,复习生字读音。

2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟,理解课文。

1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由。

绿太阳:

指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

(其它太阳教学方法可根据学生情况而教)。

三、拓展思维,口语交流。

1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?

3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

四、指导背诵,巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

1、出示生字卡片认读。

2、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计:

绿色的太阳夏天(图)清凉。

金黄的太阳秋天(图)邀请尝尝。

红红的太阳冬天(图)温暖。

彩色的太阳春天(图)多彩的季节。

教学反思:

《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活,引发好奇。

在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读,介绍太阳。

因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像,开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学设计

《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

在我看过前后几篇课文之后,我选择了《四个太阳》,在我概念中,《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单,有趣,朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍,开始动手写教案时,我把课切分了七个版块,分别是:一、谈话导入,激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文,划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下来之后,由于种.种原因造成时间来不及。下课,听了听课老师的指点,我一下子发现我的教案有很多缺陷,包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下,找了以下几方面的缺陷:

例如:在第一版块“谈话导入,激发学生兴趣”。

(一)猜谜

师:今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语,想猜吗?想猜的小朋友坐端正,手放好,小耳朵竖起听好了!

谜语:白天出现,晚上不见。又红又圆,照亮地面。(太阳)

一个球,圆溜溜,雨天不见,晴天见。(太阳)

师:真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点,“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

在猜两个谜语时,学生没有像我想象的那样一下子就猜出来,而是猜了很多乱七八糟的谜底,由于第一个谜语的谜底是太阳,我的目的就是引出“太阳”,其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后,浪费了一部分时间,更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑,也没有增加任何效果。

例如:在第二版块“检查预习”时,也出现了同样的多余。

(一)带拼音读生字

(二)小老师领读

师:自己读一遍了,我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍,小朋友一起读两遍,不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

1小老师领读

2看生字齐卡片读。

(三)去掉拼音读,交流识字方法

个别读,交流识字方法

在这一环节,我一开始设计时是没有看卡片读的,因为我们班读生字时,一直有个习惯,就是拼一遍,有偏旁的读一遍,是前鼻音的再读一遍,是后鼻音的也读一遍。举个例子:冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了,没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节,学生天南地北地说,而且还说不清。后来听课老师也提到这环节,我自己也发现了,原因还在于没有在课前做好周全的设想,当然这跟自己的经验也有关。

例如:第三版块“自学课文,划出自然段”。

师:生字小朋友都认识了没有?好,在认识生字的基础上,请小朋友自己大声地读读课文,然后回答:

1、划出自然段

2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

反馈:1、课文有4个自然段

2、课文写了4个太阳,分别为夏天绿绿的太阳

秋天金黄的太阳

冬天红红的太阳

春天彩色的太阳(板书)

师:我们p81下面,可以看到一个大哥哥在画画,这就是他画的4个太阳,我本来是想让学生在学习了生字之后,自己先初读课文,然后回答两个问题。由于我班平时上课时,自然段经常划分错误,所以与往常一样,跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的,或许可以省下这一环节,点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时,我自己也没多想,其实这是一个一点价值也没的问题,课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时,我在黑板上写下来,主要是既要把字写好,又要速度快有点难,我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”,学生在读“的”的时候没有注意拖调,我当然也没注意,其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象,就是把“的”拖得很长很长,很难听。如果我在这一环节,花点时间给学生以知道与点拨,相信后面的齐读课文会好很多,包括在以后的课堂上,多在这方面注意,相信难听的“的”字就能改掉,真正训练学生的语感,培养学生的语文素养。

例如:在第三版块看课文插图。

例如:在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

师:小朋友,夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

生:炎热、闷热、热…..

师:是啊,夏天那么热,小朋友想象一下,哪些地方会让人觉得很热的?

生做自由回答

师:高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

生:棒冰、凉爽…..

生:凉爽、清凉...

师:对啊,刚才的高山、田野、街道、校园,现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园,到处一片清凉!)读一遍,读出清凉(板书“清凉”)

我是这样想的:让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳,然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”,读出清凉的感觉。可是课上下来,清凉倒是有点感觉,但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如,我用课件出示了几张夏天炎热的图片,但是听课老师提议,图片太过成人化,可以找些可爱的动物的照片,对于一年级的学生,这样创设个情景,可能更好。我承认,自己确实疏忽了学生,没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头,让孩子们来为大家解暑之类的,我的整个语文课可能会多一分人文化。

例如:第五版块“学习第二自然段”时的“理解邀请情境表演读”。

学生字于回答。

师:谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

学生表演。理解“邀请”的意思。

师:对!有了好东西一定要与别人一起分享!

在上到这里时,我一看手表,时间已经剩下不多了,看来我的课要完不成了。心里开始着急,心想把内容压缩一些,可是哪些该舍也不知道,于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点,如果先前不那么“浪费”时间,时间就够了。而且把我自己也加入到学生中,把自己当落叶的小伙伴,可以小兔子、小猴子,让小朋友做落叶,走到“落叶”旁边,请他“邀请”,那样学生与教师互动,共同参与,这样的场面肯定很棒!

这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中,也有老师指出,可是这似乎是我的习惯了,很难改,虽然比以前好点,但是对于一年级学生来说,这样的语速还是太快。其实这也是个人性格,我只要一紧张,语速就会加快。

我大致将自己的课做了这样的总结与评价,我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻,很多地方其实可是理解得更好,在听课老师的点拨下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少,就算有些了解,但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真,要想要他们更好得接受、吸收我的课,只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。

1、巩固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

学生自学课文“冬、春”段。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

一、情境导入,复习字词。

1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!(生依次说出“春、夏、秋、冬”)。

二、激发兴趣,引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?

(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)。

噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

(学生读书、自学、讨论)。

三、汇报交流,感悟课文。

(一)感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)。

2、你能给大家读读吗?生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。

(学生自由读,指名读。)。

(二)感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳?为什么?

2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)。

(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)。

3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)。

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?

哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。

(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视,指导。

3、交流汇报。

四、升华情感,表达心愿。

2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)。

3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)。

4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春(图)多彩。

夏(图)清凉。

秋(图)香甜。

冬(图)温暖。

《四个太阳》教学设计

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

分两课时进行。

第一课时。

导学流程:

一、导入:

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

板书设计:

第二课时。

导学流程:

一、导入:

1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

二、背诵课文。

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字。

1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动:

1、想象画:太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

四个太阳教学设计

教学目标:。

(一)知识目标:

认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

(二)技能目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

(三)情感目标:

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点:

1、识字、写字,重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备:

图片、生字卡片、课件。

教学过程:

一、导入新课。

1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?

2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字,检查生字读音。

(1)指名认读。

(2)找小老师带读。

(3)自由练读。

(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。

(5)指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?

(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)。

2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字:园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品,颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

文档为doc格式。

四个太阳教学设计

很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)。

可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。

1.学生自由朗读课文1-2遍。

2.反馈讨论。

这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)。

你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)。

这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)。

3.课件演示。

这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。

2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)。

指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。

3.集体选读(课件同步)。

喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。

1.齐读:有几句话?

2.读第2句。谁来读一读?

大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?

谁能读得让大家感觉到清凉?

3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?

4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?

5.再来有感情地朗读第一段。

作者邮箱:[email protected]。

四个太阳教学设计

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

:认字写字,朗读感悟。

朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

制作多媒体课件。

一、导入新课

1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。四个太阳优秀教学设计

4、出示生字课件:

(1)学生自由读一读。

(2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演配上动作、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。

(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。

2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。

五、指导写字:

电脑出示:园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画,书空。四个太阳优秀教学设计

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

《四个太阳》教学设计

教学目标:。

(一)知识目标:

认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

(二)技能目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

(三)情感目标:

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点:

1、识字、写字,重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备:

图片、生字卡片、课件。

教学过程:

一、导入新课。

1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?

二、初读课文,认识生字。

1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字,检查生字读音。

(1)指名认读。

(2)找小老师带读。

(3)自由练读。

(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。

(5)指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?

(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)。

2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字:园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品,颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附:板书设计:

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳。

为:光:

园:因:

四个太阳教学设计

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

《四个太阳》教学设计

知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点:朗读课文、认字。

三、教时:二课时。

一、读题导入新课。

读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?

二、自读课文,认识生字。

自由读课文,划出生词,不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序,给生字注音。

三、再读课文,了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?

你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片,巩固字音。

2、再出示“因、为”,指导书写。

3、先口头组词,理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导:为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知,导入新课。

1、出示生字卡片,复习生字读音。

2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟,理解课文。

1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由。

绿太阳:

指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

(其它太阳教学方法可根据学生情况而教)。

三、拓展思维,口语交流。

1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?

3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

四、指导背诵,巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

1、出示生字卡片认读。

2、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计:

绿色的太阳夏天(图)清凉。

金黄的太阳秋天(图)邀请尝尝。

红红的太阳冬天(图)温暖。

彩色的太阳春天(图)多彩的季节。

四个太阳

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。

教学重点。

1.巩固生字词。

2.通过朗读理解课文内容。

教学难点学生自学课文“冬、春”段。

课前准备。

1.生字卡片。 2.投影片。   3.果园图片。

教学过程。

一、情境导入,复习字词。

1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!( 生依次说出“春、夏、秋、冬”)。

二、激发兴趣,引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?

(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)。

噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

(学生读书、自学、讨论)。

三、汇报交流,感悟课文。

(一)感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)。

2、你能给大家读读吗?生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。

(学生自由读,指名读。)。

(二)感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳?为什么?

2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)。

(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)。

3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)。

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?

5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?

哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?

6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。

(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视,指导。

3、交流汇报。

四、升华情感,表达心愿。

2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)。

3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)。

4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春 (图)     多彩。

夏 (图)     清凉。

秋 (图)     香甜。

冬 (图)     温暖 。

四个太阳教学设计

3,大家齐读课题.

二,初读课文。

1,现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读.好,打开书本81页.开始读吧.

2,大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听。

3,好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准开始.

4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们.

三,再读课文。

(一)春天。

2,噢,会背吗我们来背一次.

4,你想给太阳涂上什么颜色。

5,现在,春天的太阳变成了什么颜色真好看.你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍.

6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下.

7,春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀.那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试.

8,谁愿意来读这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗谁先来男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情.

9,这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的.谁会读你是怎记住这个字(该,因,季)。

10,我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段.

11,因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳.老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好.

12,小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下.

(二)夏天。

1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读.

2,这一段有两个生字,谁会读谁会认。

3,夏天到了,天气怎么样是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下。

4,好,谁来读一读这段,让老师清凉一下。

5,谁还愿意读,再把清凉送给老师。

6,谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了.

(三)秋天。

1,夏天过去,秋姑娘来了.哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段.

2,你们看,这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍.

3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音还会读吗。

6,好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道。

7,这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧.

(四)冬天。

1,刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来.

2,谁想来读第三段.我们来认识两个汉字朋友.

4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳,我们就感觉到------。

5,谁来读这段,把温暖送给小朋友。

6,小朋友感到有一点暖了,谁再来读读.

8,你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物.请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红.多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧.

四,背诵课文。

大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来.

五,总结。

老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽.

《四个太阳》教学设计

(一)知识目标:

认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季。”

(二)技能目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

(三)情感目标:

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

1、识字、写字,重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

图片、生字卡片、课件。

1、出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?

1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字,检查生字读音。

(1)指名认读。

(2)找小老师带读。

(3)自由练读。

(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。

(5)指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?

(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。

1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)。

2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

1、师范写易错的生字:园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品,颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附:板书设计:

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳。

为:光:

园:因:

《四个太阳》教学设计

1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课件和太阳图片。

一、导入。

老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文。

1、指名说。

2、我们一起来读这句话。

小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求。

同桌合作学习二类字。

(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。

(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)。

(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。

(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。

(5)做游戏。

祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

四、写字学习(出示一类字)。

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说,你会记那个字。

5、猜谜语识字(出示谜语)。

口里坐个大。(因)。

一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。

6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写。

7、指导写。

重点指导:

阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。

金(书空笔顺、示范、桌上练写)。

为(书空、提问第一笔、示范、练写)。

8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

9、描红书写、板演。

请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。

指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

五、总结。

这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。

四个太阳教学设计

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

生1:太阳。

生2:太阳公公。

师:你说得太好了!

个太阳》。

生:齐读第18课——《四个太阳》。

1.自读课文,随文识字。

师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

(学生自由朗读课文。)

师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

(学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

(两名学生分别读生字和组词。)

师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

生4:舌头舔到糖就很甜。

生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2:我在糖盒上看见过。

生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

生:扫、拍、打、抓??

师:哪个字也可以做个动作来记住它?

生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

生:脑、胸、肚、腿、脚??

师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

生1:“熟”与“热”的字形很相近。

生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

生1:出了学校往西走要经过通达街。

生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3:我回到政府小区要走宏发街。

师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

(学生做开火车游戏。)

师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

(学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

生:因,“因为”的“因”。

师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

生:季,“四季”的“季”。

师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)

师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

相关内容

热门阅读
随机推荐