教案不仅可以促进教师的教学思路清晰,还可以提高学生的学习兴趣和参与度。小编为大家整理了一些四年级教案的范本,希望对教师们的备课工作有所帮助。
1、学会本课3个生字,能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。
(一)启发谈话,解题释意,范读课文。
1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的`景象的)。
3、范读课文。
(二)按预习题预习。
(三)检查预习情况。
1、检查学生生字掌握情况,听写生字。
2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短。
重围:层层包围。
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容。
第一部分(1)为了看日出,我常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
(四)默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问:这不是伟大的奇观吗?这是什么句?这句话是什么意思?
2、让学生思考:尾句中这和奇观是指什么,与题目有什么联系?(这和奇观都是指海上日出的景象,题目点明了奇观指的是什么?尾句赞美了海上日出)。
3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)。
4、奇观是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?
时间:天还没有亮。
人物:我。
地点:海上。
事情:看日出。
环境:周围很静。
(2)为了看日出,我常常早起一句中的常常说明什么?与下文有什么联系。(说明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小结:海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
4、听写词语:
浅蓝,红霞,范围,扩大,夺目光彩,分辨,灿烂,紫色,奇观,目不转睛,一刹那。
素质教育目标:
德育渗透点:理解课文内容,感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
知识教学点:
1、帮助学生学习本课的3个生字,找出优美的语句,读一读,说说这些句子好在哪。
2、在理解课文基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
能力训练点:
1、体会作者有顺序,抓特点并展开合理想象的观察方法。
2、搜查与本课有关的资料。
教学重点、难点及解决办法:
重点:了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。难点:凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间:2课时。
教学模式:“导学”式。
师生互动活动设计:
教师引导点拨、交待学习方法。
学生自学词语,有感情朗读课文,合作、画图、全班交流。
课前准备:搜集有关的资料,教学课件。
教学过程:(见下表)。
教学环节教师活动学生活动设计目的。
一、课前参与布置预习要求按要求预习课文。为学习新课做准备。
二、激趣导入谈话导入倾听导入新课。
三、自由交流。要求学生交流课前查阅到的有关资料、照片及自己的亲身感受。同学间进行交流。检查课前搜集资料情况。
五、学习第一、六自然段。
1、指名读第一自然段,要求学生思考这段文章里作者向我们交待了什么?2、要求学生快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。说说自己的体会。按要求自主学习。体会文章的开头与结尾的写法以及这样写的好处。
六、布置作业。出示作业:1、熟读全文。2、准备好作画的用具。按要求完成作业。为下节课的学习做准备。
第一课时。
第二课时。
教学环节教师活动学生活动设计目的。
一、学习课文第二自然段。1、指名读,思考作者按怎样的顺序观察和记叙的?2、要求学生用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。按要求自主学习。感知日出前的景象。
二、学习课文第三自然段。1、让学生读通这个段落,从整体感知上这一段的语言,然后把学生分成若干个五人小组,一个小组读一个句子,并根据所读的句子内容作画2、评画,揣摩语言。要求:(1)介绍自己的作品:为什么这样画根据是什么?(2)相互评议,发现不妥之处或成功之处,对照课文“咬文嚼字”,细致揣摩、品味文中语言文字的精妙之处。3、赏画,积累语言。1、分组按要求作画。2、评画。3、赏画,积累语言。以图助读,品味语言。
三、讲读第四、五自然段。提示:1读第四自然段,想像云层薄时日出景象。再讲给同学听。2、云层厚时,作者看到了怎样的画面?默读课文,展开想像,把想到的画成一幅画。1、简单描述云层薄时日出景象。2、画云层厚时的图,并进行流。进一步感受自然的伟大。
四总结、扩展提示:1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?2、日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢?3、作者运用语言有什么特点?按要求谈学习体会。加深对课文的理解。
五、课外延伸提出要求:1、背诵全文。2、查找读魏巍写的《日出》,认真读一读,与本文进行比较,看写法上有什么不同,再摘抄出优美的语段。
按要求完成作业。1、熟记本文。2、拓宽知识面。
教学目标:
1。学习课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。
2。理解,积累描写潮水的语句,熟读成诵。
3。体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。教学重点:理解,积累课文中描写潮水的句子;了解抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象。
教学过程:
一、复习导入。
1、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
2、朗读课文第1、2自然段。
3、词语认读。
二、学习3、4两段。
1、师:自由读读3、4自然段,哪些描写潮水的句子你特别喜欢的,用波浪线划出来,努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
生:(自由读)教师了解情况,并做适当的个别指导。
2、指名说说读读(配多媒体)。
生:我特别喜欢:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
师:你来读一读。
师:看到那条白线人群又沸腾起来。人们当时的心情怎样,会有什么动作,会说些什么,咱们表演表演。
生:(跳着,叫着,挥舞着手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮来啦!
师:这样的场面就是——。
生:(齐答)人声鼎沸。
师:我们读出这种沸腾的感觉来。师朗读指导(个别读、小组读、范读、自由读、展示读)。
3、师:谁再来说一个自己喜欢的句子?
生:我喜欢“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”这个句子。
师:你欣赏他读的哪些地方?
生:流利、正确,不太有感情。
师:你能比他读得有感情吗?
生:能。学生读。
师:他读地有感情吗?
学生评议。
师:拉长、变粗、横贯江面,语气逐渐加重,他读出远到近的气势。我们大家像他那样读一读。
学生齐读、个别读。
4、生:老师我喜欢:再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
师:你们也喜欢这句吗?
很多学生都叫起来:“我喜欢!”争先恐后地举手。
师:好根据提示小组合作学习。
(1)、作者是按()顺序来描写潮水的;抓住了大潮的()和大潮()描述出了大潮的雄伟壮观。
(2)、()比作()。
三、指导背诵:自由读,集体背,个别背,配乐背。
四、课堂小结:钱塘奇观天下传,闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面,山崩地裂城墙现。同学们,过几天就是农历八月十五了,有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场,也可以观看电视直播或上网观看。
情感目标:
引导学生理解课文内容,从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的`壮美。领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
知识目标:
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语和优美的句子。
能力目标:
引导雪生凭借图片或课件结合文字描述,展开现象,去感受日出时的壮观景象。
导入语:同学们,您们细心地观察过日出吗?“日出江花红胜火”,太阳每天都是新的!日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文,它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况,与大家一起交流一下?(教学策略:引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景,即能扩大学生的知识面,激发阅读兴趣,又可以检查学生的预习情况。)。
1、这篇课文很美,下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音,(教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词,大家阅读时重点注意)。
4、提问:读了课文,有什么地方是自己不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文,共同解决这些疑问。
1、通过细读课文,我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?(指导学生再次细读课文,然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。)。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读?(全班交流,鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读,感受语言的美。)。
3、播放日出的录象片段,仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。(这样可以加深学生对日出的直观感受,加深对语言文字的理解。)。
4、下面,我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
(投影出以下句子,引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。
(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。(引导探究:从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。)。
(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。(引导探究:可以让学生通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。)。
(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(引导探究:这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。)。
(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。(引导探究:可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)。
5、教师小结:正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比,谁能把课文中最美的句子背诵下来。
过渡语:到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧,谁能想想说说,巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。(引导学生小结感受:课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情,日出是那样的美丽壮观。)。
总结语:日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才!
2、简单处理课文练习题,巩固所学的知识。
让我们再一次来朗读品味课文,和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧!(可以配上音乐,舒缓课堂的气氛。)。
晴朗时。
有云时。
教学目标:
1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写,体会海上日出的伟大奇观,使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
培养学生按顺序观察事物的能力,并适当展开想象。
教学难点:
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间:两课时。
课前准备:预习课文字典纸水彩笔投影仪。
教学过程:
第一课时。
一、导语:
二、以读为主,读中探究。
1、自主读书。
要求:(1)要把课文读通读顺,难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
三、自主性练习设计(以下四题任做两题)。
1、看图,读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说“这不是伟大的奇观么”,你同意这说法吗?为什么?说说你的理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
(1)太阳像()什么重担似的,慢慢儿,()地,使劲儿向上升。
[学生活动设计]:
朗读讨论。
作画背诵。
如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
(2)光透过云缝()到水面上,()出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
(3)的光芒给黑云()一道光亮的金边。后来,太阳()重围,出现在天空,把一片片云()紫色或者红色。
4、根据课文的描写,发挥自己的想象,画出海上日出的样子。
第二课时。
一、品读美文。
1、读文作画,感知语言。
读文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文,品味语言。
3、赏画诵文,积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
4、看图作文,运用语言。
向学生展示一幅日落图,让学生试着描绘日落这一动态的景观。
二、结束语:
课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上,光芒四射的红日喷薄而出,这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心,使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇,将其中的一篇游记寄给他的哥哥,这就是《海上日出》,是杂记中的第23篇。
板书设计:
张贴学生的画。
反馈:
“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光”?刚升起的太阳是红的,是因为早晨海面上有大量的水蒸气,太阳光透过水蒸气发生折射,呈现为七色,而红光穿透力强,所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大,透过海面上饱含水蒸气的空气层,光线被反射、吸收,能量消耗很多,光线透不过来,所以没有亮光。
为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的?早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升,水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象,所以看太阳时,就产生“一纵一纵”的感觉。
教学目标:
1、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
教学重难点:
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学准备】。
课件。
【教学课时】。
第一课时。
课前准备:
学生朗读课文,将视频传送至班级微信群,布置学生观看钱塘江大潮视频。
教学过程:
一、激情导入。
同学们,我们的祖国江山如画、风光秀丽,你一定去过许多旅游胜地、大山名川,今天,我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。
板书:观潮(指导书写“潮”)。
(齐读课题。)。
【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】。
二、预习入手,了解学情。
1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家:
出示学生预习时的朗读视频,引导学生认真听,运用班级优化大师进行点评。
检查生字读音情况:
课文读过了,生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语:
依旧、笼罩、薄雾、蒙蒙、霎时、横贯、恢复。
(3)检查多音字情况。
【运用希沃动画功能,色差功能检查生字词。】。
(4)通过预习,你知道课文先写什么,再写什么,最后写什么吗?
相机出示思维导图:
潮来前潮来时潮过后。
(5)游戏:找出描写声音的词语。
【运用希沃课堂活动中的超级游戏,进行辨认。】。
三、朗读感悟、发展语言。
1、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢?
2、自由练读三、四自然段,找出描写潮水的句子,边读边思考,你仿佛看到什么,听到什么,把把你的感受写在旁边。(学生练读。)。
3、学生汇报:
根据学生汇报情况依次出现课件内容:
出示课件内容一:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
你为什么喜欢这一句?“闷雷滚动”的声音是什么样的呢?板书:闷雷滚动。
【运用音频,让学生听听闷雷的声音,感受潮来时的声音之大。】。
作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音,真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形,先闻其声的雄伟气势。(学生齐读。)。
出示课件内容二:
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
你从这句话中感受到什么?东边出现了一条白线,人群又沸腾起来,人们是怎样沸腾的呢?我们一起来表演看看。
(学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。)。
板书:一条白线。
这就是沸腾,课文中还有一个词语能形容这种场面,能找到吗?
能读出这种沸腾的感觉来吗?
指名读,齐读。
出示课件内容三:
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情越来越……。
板书:横贯江面。
读出这种感觉来。
出示课件内容四:
再近些,只见白浪翻滚,形成一条两丈多高的白色城墙。
板书:白色城墙。
分男女比赛读。
出示课件内容五:
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
你为什么喜欢这句话?这样写好在哪里?
板书:白色战马山崩地裂。
喜欢这句话的举手。老师也喜欢,多精彩的语句呀!要读好它还真不容易,下面我们大家再准备准备,待会来比比赛,看谁能读出这种气势。
指名读,评价鼓励。
师:你为何把山崩地裂读得那么重呢?
生:因为这体现了潮声很大。
师:声如山崩地裂,形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读)。
师:让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)。
生:那气势活像千军万马发动进攻时,马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。(理解齐头并进)。
师:你和作者想到一块儿去了。
小结:这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如临其境。
4、出示钱塘江大潮视频,边看边想,你想起了课文中那句描写潮水的句子。
这样壮观的大潮是怎样形成的呢?
【运用动画功能,放大镜功能,明白潮水形成的原因。】。
5、练习背诵:
这么优美的词句,这么精彩的段落,你们愿意将它背下来吗?
你可以根据板书背诵,也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵,老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。
自由背诵,指名背诵,根据录像背诵。
6、提示语练习背诵:
午后一点左右,从远处()。顿时()。过了一会儿,()。那条白线()。再近些,()。浪头越来越近,();那声音()。
【运用图层,进行提示背诵。】。
五、拓展作业1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。
2、收集有关钱塘江的文章、图片,准备下节课与同学交流。
3、背诵课文第三、四自然段。
1、默读第二自然段,用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。
课件出示:
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。
(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)
2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
3、用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。
投影图1:天空还是一片浅蓝
投影图2:(覆盖片)天空出现红霞
投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。
4、默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变?
课件出示句子1:
“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”
(红――深红)
(没有亮光――夺目的亮光)
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”
(1)读句子,缩句。
(2)再扩句,作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)
课件出示句子2:
“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”
从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)
总结:1、颜色:红得很、红得可爱、深红;
2、亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。
课件出示句子3:
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。(日出前天空、云彩的颜色)
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。(日出时的动态美)
到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。(日出后)
观察顺序:日出前――日出时――日出后。
有感情朗读这段课文,使人颇感壮观。
1、联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)
(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。)
3、要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?
4、作者运用语言有什么特点?
师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时,有xx前、xx时、xx后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
1.学会本课的生字新词,感悟作者用词造句的准确。
2.感受海上日出的壮观景象,培养学生的爱美情趣。
3.有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点、难点。
感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶;体会作者的思想感情。
学生准备:观察日出的景象,了解巴金的生平及作品,预习课文。
教师准备:准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、了解“导读”要求。
1.请学生自由读读“导读”的要求,交流:从“导读”中知道了什么。
2.教师小结。
二、谈话导入。
1.大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。
三、初读课文,整体感知。
1.(1)学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音。
(2)重点强调学生容易出错的读音。
2.学生默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?
教师引导学生梳理:写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。
3.读了课文,有什么不明白的问题?
教师将学生的问题进行梳理。
四、细读课文,解决疑问;感受日出的壮观。
1.通过刚才读课文,我们发现:作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文,然后在小组里交流一下自己的感受。
2.全班交流。
3.教师小结:大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象,想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察,看和你想象的日出的景象是不是一样。
4.提问、交流:(1)课文读到这里,知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?
(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?
五、感情朗读。
1.让我们在感受了日出的美景以后,有感情地朗读课文,在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读,然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。
2.请部分学生朗读(可配乐),大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后,部分有能力的学生可以练习背诵。)。
3.我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出,你想说什么?
六、布置作业。
1.用自己喜欢的方式记住本课的生字,把你喜欢的词句抄下来。
2.继续有感情地朗读课文,背诵课文。
3.搜集、阅读其他的描写日出的文章。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1.上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》,课文里的生字掌握得怎么样呢?
[意图:通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。]。
2.你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。
[意图:鼓励学生积累喜欢的词句,让学生在交流中互相学习、借鉴。]。
二、感悟作者用词造句的准确、生动。
1.同学们抄写了这么多喜欢的词句,这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子,小组讨论。)。
(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。
(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。
(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。
(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
2.全班交流,教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。
3.教师小结:作者正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。
[意图:引导学生通过讨论、交流,感悟作者用词造句的准确生动,受到启发。]。
三、背诵课文。
1.课文写得这么美,想不想背下来?学生自由练习背诵课文。
2。小组内背诵。
3.全班指名背诵。
四、扩大阅读。
1.小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章,简单说说好在哪里。
2.各小组推荐喜欢的文章全班交流。
[意图:通过搜集,培养了学生搜集资料的能力;学生在课堂交流中扩大了阅读量,将课堂知识向课外延伸。)。
五、布置作业。
课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
六、板书设计。
日出前:浅蓝红霞越来越亮。
日出时:负纵升冲跳射。
海上日出薄云:躲时透过直射亮光。
日出后:厚云:镶透出出现染成光亮。
《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词,出自唐代诗人张志和。这首词,通过描写清新秀丽的江南水乡的景色,表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里,所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中,我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下,我在反思中不断完善教案,尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导,我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会:
一、以读代讲,感受诗歌语言美。
在初次备课时,为了能让学生感受到作者词中如画的美景,我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释,而整节课的“读”却是流于形式,仓促结束,效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话:“在语文教学中,‘读’占据首要地位,特别是古诗词教学,一定要有一半的时间是学生在读,追求在读中悟,悟中读。”一席话惊醒梦中人,在修改时,我确定了用“读”贯穿起整个课堂。在教学的过程中,我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先,我在读之前出示温馨提示,让学生明白,读词的第一步是读正确,然后找准停顿点、字正腔圆地读,以此感受古诗词的韵味。接着,在学生品味词中美景后,通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式,引导学生边读边想象画面,读出景之美。最后,在体会词人的写作背景后,适当延伸,引导学生读出词人的悠闲自得,提升情感,这时读出韵味就水到渠成啦!
二、发挥想象,再现诗歌画面美。
古人常说“诗中有画,画中有诗”,所以在教学中,我合理利用这“无形画”,发挥学生想象力,再现诗歌画面美。
教学片段:
师:请同学们仔细观察,这首词描绘了什么季节的景色?你从什么地方发现的?
生:从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
师;如果让你把眼前见到的景物描绘出来,你最想用哪一种色彩画?为什么?
生:用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
师:同学们,让我们静静地走进这五彩缤纷画面,听——你听到了什么?你闻到了什么?
师:是啊,这是一幅动静结合的画面,这是一幅生机勃勃的春景图,让我们置身于这美丽的画卷,情不自禁地吟唱:(整首词)。
学生通过想象,将景物赋予生命力,感受到春天的万紫千红,翠绿的西塞山,粉红的桃花,白鹭在天空自由自在地飞翔,鳜鱼在水里快乐地游来游去,在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现,产生如临其境之感,令他们久久难以忘怀。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
终于上完了《海上日出》。由于是新学期的第一篇课文,彼此之间的习惯还不太熟悉,所以不是很顺利。单是指导读课文,记不清化了多少时间,两节语文课基本上都在读,每天的早读时间也在读。先是范读,再是一句一句地领读,后来又是当堂背给学生听……虽说读书要强调理解地读,这样才能做到有感情,但我觉得有时候形式也是必要的。这也是我们班的实际情况。学生来自好几个地方,最麻烦的是有些农村孩子,他们的朗读我实在是不敢恭维,整篇课文一个调子,没有根本轻重快慢的变化,特别是该读轻声的地方,不知怎么的,不但不轻,反而读得特别重,倒也是别有风味,常常惹得同学阵阵欢笑。我没有丝毫责怪他们的意思,学生的笑声也是善意的,我只是越加觉得肩上的分量。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师泛读,后由学生跟着读,再由学生练习着读,有时还须背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
课文后面有四个思考练习题,第一个“有感情地朗读课文背诵课文”和第四题“把你喜欢的词句抄下来”我没什么意见,第二题要求说说描写了海上日出的哪几种景象和“这不是伟大的奇观么”一句表达了怎样的感情纯属多余,可以不要。第三题摘录了四句话,“(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞”……要求说说这些句子那些地方写得好,好在哪里。呵呵,自己去体味吧。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《海上日出》是语文s版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色——在天气晴朗的状况下海上日出的壮丽奇特,和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,文章笔触清新,文情并茂,字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。所以我先范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,三分文章七分读,目的是培养学生的朗读潜力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它最后冲破了云雾,跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想,学生应对这样一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的同学范读。整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师有层次指导地读,有师生配合读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。透过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。
教学《海上日出》,让学生好好地读,我觉得是最好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远。教学这篇课文由于在教室里上课没有电脑,所以本来就应欣赏一些日出的图片没有展示给学生,其实,如果能够看到与文章资料相关的图片,对理解课文,对进行朗读感悟都是有很好的辅助作用的`。但是一般来说,我们都是在进行研究课教学的时候在会有条件使用,或者说有时间去使用。再如合作学习中还没有很好的教给学习的方法,这些都将是我努力的方向。
和这个班的学生还没有建立很默契的关系,有时一节课下来,一身汗也没有到达预期的教学效果。毕竟是新接手,他们的很多状况我还要慢慢了解,我的一些讲课的方式他们也还需要一些时间去理解。我不期盼每节课都会上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我们能够慢慢磨合,彼此适应,渐渐会更好些吧。
教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师泛读,后由学生跟着读,再由学生练习着读,有时还须背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
《听妈妈讲那过去的事情》
学生体验歌曲的意境和基本情绪,然后用自己的语言表达歌曲的理解。
介绍歌曲:歌曲分成三部分。第一部分叙述了小主人公在美丽的、恬静的夜晚,听妈妈在场院里给他们讲故事的幸福场景。第二部分叙述了妈妈在旧社会的痛苦生活,控诉了旧社会的不公。第三部分是第一部分的重复。所以,歌曲是带再现的三部曲式结构。
教师弹奏乐段的歌词和旋律,让学生随琴轻声的哼唱,体会歌曲的感情。
第二乐段进行欣赏,与第一段进行比较,在情感上有什么不同。
全体演唱,老师和学生一起演唱
完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的?完成听听想想。
每个人将今天的感受写下来,最好能写成日记。
教学反思:学生有表现力的演唱歌曲。
欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
2、展开想象,根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。
1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
2、引入新课。法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》,用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事,今天一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事?请同学们听音乐之后回答。
3、这两首乐《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。请学生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》?为什么?教师可根据情况再次播放音乐。
1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》讲了些什么?听音乐,进一步感受乐曲,并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。
2、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题。请学生说说主题的音乐形象。
3、学生在乐曲的伴奏下讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、教师讲述童话剧《瓷偶女皇》、拉威尔创作的乐曲《瓷偶女皇》是不是对这个童话故事的完整的叙述?听音乐,正确地回答。
2、这一步感受乐曲,并说一说乐曲是什么风格的音乐,作曲家为什么要采取这样风格的音乐。
3、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题,请举生说说主题的音乐形象。辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器,并说出这种乐器属于管弦乐中哪个乐器组。
4、学生在乐曲的伴奏下,讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、齐唱或独唱,或两种表演形式结合的方式演唱《听妈妈讲那过去的事情》。
2、结合本堂课欣赏的管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》,说说作为叙事性音乐,上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲,在音乐风格、表现形式等方面有何差别。
说出是否喜欢乐曲,并说出理由。
学唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
1、学唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。
2、完成老鼠和大级节奏游戏。
3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
1、上两堂课同学们听了妈妈讲的故事听了鹅妈妈讲的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。这堂课我们听一听《老鼠和大象》的故事。
2、放录音《老鼠和大象》。
3、教师板书老鼠和大象的节奏游戏,请学生分组练习,力求将这两种不同动物的形象表现出来,然后组合在一起。
4、请学生朗读歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗读的音量和语气。然后在朗读中加入老鼠和大象的二声部节奏背景。
1、教师范唱歌曲。教师演唱之前,要求学生先表演老鼠和大象的节奏游戏作为歌曲的前奏,教师演唱当中,要求学生朗读和表演带节奏背景的第二段歌词。师生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。
2、教师与学生跟琴学唱歌曲,鼓励学生积极学唱,尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。
3、教师分析歌曲中紧凑与舒展的劳动形象,引导学生思考如何对比处理歌曲的演唱。尤其是歌曲二声部合唱部分,是多么舒展开阔。然后在学生的演唱中,教师加入二声部合唱的低音声部。
1、在高声部轻声哼唱中,哼唱低声部的音高,可以先放慢速度学唱。
2、当两个产部各自都能听到对方的声部,战到声部融合的感觉时,稍微调整一下音量,达到两个声部音量的平衡。
学生有表现力的歌唱与表演《老鼠和大象》。能和谐的演唱歌曲中的合唱部分。
欣赏钢琴独奏曲《洋娃娃的梦》。
1、欣赏钢琴曲《洋娃娃的梦》。
2、根播音乐创编洋娃娃的故事,并随音乐表演。
1、演唱或表演《老鼠和大象》。
2、告诉学生本堂课欣赏的乐曲与洋娃娃有关,认真聆听,洋洋娃娃在做什么?
1、听录音,教师自己弹奏或请学生弹奏《洋娃娃的梦》。
2、启发学生思考,乐曲表现了洋娃娃几种不同的情绪,或洋洋娃娃身边发生了哪些故事情节。
3、请学生随着音乐讲述自己联想到的内容。
欣赏乐曲是富有想象力,学生愿意参与到表演活动中。
作为一位杰出的老师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的最新四年级《海上日出》的说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。
1、学会本课生字词,能正确读写。
2、有感情朗读课文,背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的`表达方法,有感情朗读课文并背诵。)
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
(一)复习导入,情景激趣。
为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
(二)读议结合,探索求知,升华情感
在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。
(三)体会情感,朗读背诵。
在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。
(四)拓展延伸,培养能力。
在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。
相信同学们肯定都没有过海上日出吧!我的妈妈带我在看海上的日出。哇,日出真美啊!
一开始天空没有丝毫变化。颜色好像是蓝的,但又像不是,是紫的,又不对,难道是蓝中带红。但又不是这到底是什么颜色呢?虽然天空这样一个颜色的,只要你仔细往东方一看可以知道太阳出来了。这时我可以看到海上的水黑黑的,周围的环境一片宁静只有微小的海浪声,海上构成了一片安恙宁静的画面。“大家”都在沉睡。
没过多久太阳露出了一个头。旁边一个小孩说:“太阳,它出来了!”我想:什么太阳出来了我怎么没注意,我一瞧还真的,太阳像位大画家开始画出那天边的金黄,还把远方的大海也染上了一点金黄。我估计太阳是想让小岛、大海、云霞都苏醒过来。
然后太阳已经露出半张脸了,天已经染上金色了,天空的云彩有红有黄一刹那太阳发光了,那样海鸥飞过的背影好像一位位运输员往东方运输。
哇,海上的日出真壮观,尤其是云霞的颜色。
作者:卢心悦。
凌晨,天还暗的像一块黑幕,我站在沙滩上,深吸一口气,鼻腔中充斥着一股咸咸的味道。尽管我穿了不少,可仍有一丝明显的凉气。我拢了拢衣服,把头转向了大海。
那大海尽头什么也没有,只有天上一轮皎洁的月亮照耀着海面。海面轻轻地荡起波纹,反射着月光。月亮已经遮住了一半的脸,它快下去了。
天空亮起来了,黑色不再盖住天空,天空又显现出了它美丽的样子,它又出现了,海面上映着天上的彩云,随着波浪而支离破碎,又重新合拢,像在跳美丽的舞蹈。。
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,先安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文,彼此之间的习惯还不太熟悉,所以总觉得有好多的地方要指导要教。
单说指导朗读课文,记不清花了多上时间,两节课基本上都在度,每天得早读时间也在读。先是范读,再是指导重点句子读法,最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读,这样才能做到有感情,但我觉得有时候形式也是必要的。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,有时还需背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海山日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。
1.学会本课生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
1.在日常生活中,或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)。
3.范读课文。
1.检查学生生字掌握情况,听写生字。
2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短。
重围:层层包围。
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
1.提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!
2.让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。
3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)。
4.“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?
(2)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小结:海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
5.听写词语:
1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1.重点:日出的全过程。
2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教学过程:
1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。
2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3.重点理解:
(1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地?”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)。
(2)“这不是伟大的奇观么?”先指名说“奇观”的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4.说说你是怎样理解课文中难句的。
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。
1、精读课文,理解课文内容,学习作者按顺序抓特点的观察方法。
2、创设情境,读中感悟,议中深入,充分展开练说句式,积累感悟的过程。
3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇,体会大潮给人的启示。
教学策略。
本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言,把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中,让学生通过听、读、议、赏的方法,自读自悟,从而得到情感的熏陶,感受大潮神奇伟大的力量。
教学重点、难点。
1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子,抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。
2、从大潮的奔腾咆哮气势,感悟大潮给人力量的启示。
教学准备。
课件,有关钱塘江大潮的资料。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入,引出壮观。
1、谈话,板题。
2、理解“观”的意思,引出“天下奇观”。
二、初读课文。
1、观潮,课文写的是哪儿的潮?
2、谈谈对钱塘江大潮的了解。
三、再读课文,理清课文顺序。
1、课文都写了什么时候的潮?
2、感悟发现。
写作顺序:潮来前----潮来时----潮过后。
四、理解难懂的词语。
1、词汇练习。
老师说词语的意思,学生说词语。
2、同桌互练。
五、学习第二自然段。
1、读:观潮前,你最深的感受市什么?
2、创设情境,体会观潮前人的心情。
六、布置作业。
1、读课文,积累文中的优美词句。
2、搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时。
一、情景导入,直观感受,激发情感,从整体上感悟美。
2、放录像:直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
3、师生交流:谈观钱塘江大潮后的感受。
二、品读课文,自读自悟,自学探究,体会大潮声之奇,在细读中积累美。
1、读:描写大潮声音的语句。
2、悟:这是一种怎样的声音?那些句子写出了这种巨大的声音?
3、议:从这种声音中你听到了什么,感受到了什么?
4、赏:再次展现大潮来时的雄壮之声。
5、再读:谁能把这种声音的力量读出来?
三、积累语言,练习说话,在表达中升华美。
1、练说:大自然中奇妙的声音世界。
四、细言细赏,启发想象,重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽,品位美。
过度提问:除了声音方面,还能感受到它的什么之奇?
1、读:学生自读第三四自然段。
2、引导学生体会:哪儿写出了大潮的形之奇?
3、品读:朗读文中的描述大潮壮观的句子。
4、课件展示描述的情景。
5、感受大潮的雄伟壮观。
提问:这是一种怎样的景象?你又有什么感受?
五、拓宽思路,创设新情境运用语言设计美、传达美。
1、创设情境,激发想象:大潮还像什么?
句式练习:大潮像(),大潮像(),真是()!
2、赏:再赏大潮雄奇景象。
3、指导朗读,体会大潮美。
提问:这雄壮之势,真可谓天下壮观呀!谁能把这种雄壮之势读出来?
4、练说:用美妙的语言描述各种形态的'潮。
创设情境:再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮。
(模拟情境)。
选择喜欢的潮,起个美名,用自己喜欢的方式再现潮的美。
5、总结:如果大自然是千万幅美的画,那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的!
六、回顾潮景,感悟写法,在感悟中体会美。
句式练习:作者写钱塘江大潮由()及(),由()到(),最后又恢复了()。
提问:祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢?你佩服作者什么?
七、创设情境,体会观潮人的感受。
1、体悟心情,升华激情。
从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸,沸腾时,人们会有怎样的表现,会说些什么呢?
2、深悟中心,感情升华。
如果把这种心潮汇成一句话,为大潮题词,你想说那句话?(真不愧是天下奇观)。
过渡提问:同时我们也能从大潮身上汲取一种力量,一种怎样的力量?(永不退缩,勇往直前)。
3、总结:这就是钱塘江大潮给我们的启示。
八、布置作业。
1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮,你还想了解什么?
2、自由组成学习小组,指引回家查找资料。
第三课时。
一、回顾潮景,深情读文。
1、读全文。
2、自选喜欢的句子读。
二、合作学习,进行语文综合实践活动(探索钱塘江大潮的奥秘)。
三、片段小练笔。
模仿《观潮》一课的写作方法,描写一种场面。
四、学习生字。
五、布置作业。
1、课外阅读篇目推荐。
2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句。
板书设计:
“天下奇观”
潮
永不退缩。
勇往直前。
战胜困难。
创造明天。
声之奇------启示-------形之奇。
《海上日出》是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文,描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。从课文资料来看,介绍了在天气晴朗的情景下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有比较、有拟人、有反问等等,可谓多种多样。从写作背景上看,作者经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情。经过学习课文能够让学生了解作者是如何细致地观察大自然的,学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的,并欣赏作者为我们描绘的美景,感受作者对大自然的热爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较陌生,造成学生理解上的困难。
备课时,我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远,他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压,人民的生活是那么痛苦,他们渴望过上幸福的生活,他们渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听,他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受,可是学生们明白了作者以及更多人对光明的向住和追求。教学时,“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最终,它最终冲破了云雾,跳出了海面……”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的`雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文。
在课的设计上,我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读本事,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有教师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。在深情地美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神,这些都将是我努力的方向。
文档为doc格式。
。
1学会本课生字,能正确书写、运用。
2在有感情地朗读中体会作者遣词造句的准确,养成积累好词佳句的习惯,背诵自己喜欢的段落。
3能读懂课文主要内容,感受海南岛的富饶美丽,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
品读课文,感受海南岛的神奇与美丽。
教师:多媒体课件,收集有关介绍海南岛的图片和资料。
学生:在中国地图上找到海南岛的位置;收集有关介绍海南岛的图片和资料。
1~2课时
一、激趣引入,初步感受
1欣赏音乐:《请到天涯海角来》。
2师谈话揭题:孩子们,歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽,当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗?让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛。
二、通读课文,了解大意
1学生自由读课文。用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的词语,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。
2学生互相交流认字情况。
3学生分段读课文,学生互相评议、正音。
4通读全文,在了解课文大意和各段意思的基础上交流看到了哪些景物,你最想说的话是什么。
三、学习第一段,整体感知
1自读第1段,说说第1段主要讲的是什么。
2欣赏图片:感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
3指导朗读,体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
四、图文结合,学习第2段
1(课件显示)欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”的图片,让学生交流欣赏后的体会。
2(课件显示)欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的美景图和各种名贵水产等图片。图文结合,引导学生体会海南岛的物产丰富。
3再读第2段,读出自己的.感受,进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
五、读悟结合,精读第3、4段
1自读自悟学习第3段:
(1)可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习,说说本段主要写了哪些景物,交流体会课文是怎样描写这些景物的。
(2)背一背:找出你最喜欢的句子读一读、背一背。
(3)鼓励学生交流学习本段的收获和体会。教师引导学生反复诵读,感受作者用词的准确。
(4)赏读全段并小结:本段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2自主学习第4段:
(1)可用学习上一段的方法“读读”、“勾勾”、“悟悟”、“背背”自学本段。
(2)讨论交流学习体会,教师相机点拨。对文中重点词句的感悟、体会等,可借助音像画面,引导学生边读边体会遣词造句的准确。如教学句子“你看海滩上那一片片的椰子林,如同一道道绿色的屏障”。
(3)课件出示椰子林的画面,让学生在看看议议中体会“屏障”。
(4)让学生在交流讨论中体会课文将“椰子林”比喻成“屏障”好在哪里。
(5)想象情景,指导朗读。
(6)鼓励学生找出本段中自己最喜欢的语句背一背。
六、总结全文,主动积累
1用自己喜欢的方式赏读本文,赞美海南岛的美丽富饶。
2鼓励学生选择喜欢的词、句、段,或勾画,或摘录,或读,或背。
七、读写结合,拓展延伸
欣赏家乡的美景,夸一夸自己的家乡。(先说后写)
版权声明:此文自动收集于网络,若有来源错误或者侵犯您的合法权益,您可通过邮箱与我们取得联系,我们将及时进行处理。
本文地址:https://www.miekuo.com/fanwendaquan/kouhaodaquan/138100.html