优秀作文是一种能够立体展示故事情节和塑造人物形象的文学作品，它能够让读者如临其境。以上是小编为大家准备的优秀作文范文，希望能够对大家的写作有所帮助。
地球是我们共同的家园，人类生活离不开地球的资源，也离不开土地。
我们国家国土面积约为960万平方千米，是世界国土面积第三。但在中国人口面积第一——13亿人这样大的数字下，960万平方千米也显得格外小。人均占地面积仅仅是0、00741平方千米，也就是说平均135人只拥有一平方千米。
土地是人类的衣食之源，立国之本，而我国又是人口最多人国家，珍惜土地，合理运用土地显得更为重要。珍惜土地，从我做起，我们也可以保护土地，作为一个小学生，能做到的就是：多植树，多爱护花草，防止植被破坏形成的水土流失。
我虽然不能让土地不再变少，但是我呼吁大家不要再开垦荒地了，农村建房要建在非农业用土上，建议大家把平房改成高大的楼房，这样，同样一个地方就可以住的人多一点了。
没有了土地，我们就没有家园，我希望大家不要只看见眼前的利益，乱垦荒地，而要多想想大家和以后的生活，为了这天地的万物!珍惜土地，从我做起!
我趴在床上写着、写着，不知不觉又想到了同学们，此时的他们在干什么呢？也许他们会挽起袖子，与小池塘“亲密接触”，也许还会摸到小鱼小虾呢！那些胆小的女生也许会顽皮地把男同学的东西藏起来；也许会用树叶蘸了水洒向男同学，男同学就会用书包或树枝什么的来做自己的“盾牌”。老师也许会带人“出场”，把同学们编成小队，像“大统领”一样带着同学们向一个又一个景点出发。在路途中，也许会有一些走累的同学离开队伍，去路边的大石头上休息，顺便取下背包，拿出水瓶喝水。
第二天一大早，老师就来了，老师告诉我们整个五年级有三个人没参加昨天的活动。（2）班只有端月没去，而我们班除了王子淳腿脚不便没去外，就剩我了。此时，我觉得同学们的目光仿佛都钉在我身上，一种无比的心酸一下子涌上了我的心头，我不由自主地低下了头。
我痛心呀！为什么爷爷不让我去南京呢？今天早上是我长这么大以来最痛心的时刻：早上，我交好作业就开始读书，可读了一半，张冰鑫、查强、吴文超……他们一伙人都进教室里来了，查强第一个说话：“那儿的雨花石可真多，我买了好几块！”“几块？我买了一大口袋呢！”说完，吴文超便把他那鼓鼓的口袋展示给大家看……我越听越烦，只好趴在桌子上装作睡觉的样子。吴文超见了，看出了我的心思，便说：“那个纪念馆里头，人骨头好多哦！我回到家后，还做了噩梦了呢！”我抬起头说：“哇！幸亏我没去，不然就得做噩梦呢！”“我也做噩梦了，我看见一个大人的'骨架子突然复活了，要吃我们，其他人全跑了，只有我和查强还在那儿，接着那个骨架子一把抓住了查强，把他吃得只剩下骨头架子了呢！我吓得都尿裤子了呢！接着，我就醒了。”张冰鑫把自己的噩梦向我们讲了一遍。他挺开心，查强气得都拔下了好几根头发呢！望着他们开心的样子，我沉默了。虽然我不愿做噩梦，但我愿意和同学做同样的梦，可惜没有机会了！
我伤心啊！可只有我自己明白我的苦衷！
每个人都有自己心中的苦衷，有些苦衷别人可以了解，有的是不能的。苦衷也分多种啊，我这次的苦衷根本没有人体会。
我是个比较乐观的人，被老师批评也可以保持一个良好的心态。可这次~~~，唉。
这次，每班8个同学写作文（题目是给自己下的奥运冠军写封信），让学校带给那些奥运冠军，我没有被比上，但我很不服，因为一篇作文三分之二是老师“写”的。但我没有向老师说，也没有向同学提。一次，一个同学正在写作文。我把作业写好了。站在他旁边和他一边说话，一边和一起讨论这篇作文该用些什么词语。但老师来了，他以为我和那位写作文的同学讲话，叫破口大骂：“李绿隆啊，怪不得你这次作文没被我选上，原来你天天和别的同学说话。”我不做声，因为我心中知道老师不知道我在干吗！但老师的批评声还没说完，又对我来了个连环炮的骂！我还是没做声，我心胸宽阔。不像某某人那样，心胸狭窄！
大家听了我的介绍，知道了我的苦衷不是一般人能了解的，我希望老师能更加理解学生的心情，理解孩子之间有商量的余地。不要为了一点小事而斤斤计较，俗话说宰相肚里能撑船，我希望老师是那位老师。
“累死了”作业重重地压在我身上，累得我喘不过来气呢！教育局的话——学校根本就不当大事来看。让我们这些“受害者”喘不过来气。
拿我们学校当例子吧——明明中午不应该布置作业的.，可老师们还布置一大堆，有时候我还得扫地，那时候才惨，都打了上课铃我还在急急忙忙的补作业。晚上写作业写到7、8点左右，不过我表姐更惨，写到十点呢！
星期6和星期7更惨啊！我是每次星期天上午写完，下午才能玩啊！表姐是每天晚上“加班”，加到凌晨2、3点呢。还要星期天晚上补。
我很理解家长们的感受，他们也是为了我们着想，为了我们的前途着想，但家长也不能强人所难啊！如果让他们做不愿意作的事，他们也会很反感。所以学校、家长们，请为了孩子想一想吧！
为了不在孩子的心灵上留下一道伤痕，放手让孩子自己飞翔。他们总有一天会成功的！
……。
它无声无息，但却陪我走过风风雨雨的十几年，这就是我深家着的土地。
――题记。
曾几何时，我用我的脸贴在它的皮肤上，灼热的阳光将它温暖，它便再次的温暖了我。每当我伤心时，就会找它诉说，它便是我心灵的栖息地。回想起小时候每天来来往往走在那条熟悉的小道上，欢快的歌声总是让它不再孤单。我知道那是因为有我的陪伴。
它的范围很大，也很广，但是总有人是那么的不在乎它，高重的货车从它身上碾过，但它却从不哭泣。身上裂了也不会说。在我很小的时候听爷爷讲起在他的小时候，冬天去捡碳块，手被烫了也还是要捡，用它温暖屋子，一家人就这样融洽的在一起。再后来到了爸爸这一代，这一代人都特别潮流了，渐渐有了新鲜的东西，像洋式的手表，超重的大哥大仿佛是爸爸的向往。是这片土地养育了父辈们。
如今爷爷已经去逝了，但在我心中，爷爷从未消失，爷爷在田间耕种的身影，爸爸带我在原野上嬉戏玩耍的记忆依旧那样的清晰。
这片土地有爷爷对我爱，爸爸对我的期望。我爱着这片生我养我的土地。
书包,很常见的东西,你几乎每天都能见到它,而且形状各异,五颜六色,什么样的都有.书包,也就是用来装书的包.至于是什么样的我那就不一定了:书包,旅行包,手提包,钱包,背包等等许多种类,我有好几个书包,那是换了又换,样式越来越多,质量就不好说了。有的是越来越差，有的是越来越好，但是我相信：大部分的'书包还是质量越来越好的！
如果书包的耐久度的比较方法你是这样的你就错了：从小学到现在一个书包用的时间来说。那就是从好到差了，其实不然。
小学一年级时，也就是5～6本书，特少，也特别轻。小学二年级时开始加量了6～7本书，三年级时7～8本书，四年级时8～9本书，五年级时大概有10～12本书，但都不是很重。当然，我只是说课本，并不算复习资料，参考书一类的书籍。至于到了初一时，书的重量就是五年级是的好几倍，但是书的数量还是十几本书，重量大了，书包也就承受不了了，自然也坏了。特别是到了初三，一个书包有好十几斤重，再加上复习资料，参考书……怎么也有二、三十斤重吧！在这种情况下，我就不相信你的书包比小学是坏的慢！所以错觉认为书包质量差了，实际上呢？质量是越来越好！
今年我倒不太用书包了，因为除了放假、开学时用一次，几乎不用。所以呢，我的书包相对来说用的时间比较长了。
哎！书包啊书包！我真为你打抱不平！可是人们却不太理解你的苦衷啊！
书包是学生的比备品之一，虽然排不上第一但是在前三名是绰绰有余的啊！
母亲河在诉说人们那些可耻的行为，诉说人们那些可恨的行为，诉说人们那些危害他人的恶习，诉说人们那……人类那可耻、可恨的行为使母亲河变得日渐“衰老；”使自己受到严重的危害，不知在人类的心里是有如何的想法，不知人们是否注意到这一切；愚钝的人们啊，快“醒”过来吧，母亲河在哭诉，母亲河在诉说自己的苦衷，母亲河在呼吁人们：“别再执迷不悟了，快回到从前那山清水秀的情景吧，快回到从前那鸟语花香的景象吧！
”。
我没说话，妈妈又说：“改天教我玩玩。”
我说：“好啊。”
我以为是妈妈斗我玩呢，没想到第二天妈妈真的让我叫他玩电脑。我就一无保留的教她了，她玩了几天就差不多全知道怎么玩游戏.看视频......
所以我在这了里和大家说有什么事都尽量和父母商量，不要害怕父母伤心而不说。
“滋滋滋滋”，一阵不和谐的声音打破了我们的宁静，而那破坏我们的人，正是我们所保护的人。我是一棵小树，才三四岁而已，一点也比不上那些几十年甚至上百年树龄的老树们，可我们的长辈却被无情的人类用工具把它砍下来。
本来正悠闲地听着老树们讲奇闻轶事时，一阵惨叫打破了我们的宁静。一看是我爸爸，他却只剩下一个树桩了，树干却不见了踪影。这时又是一阵叹息声传来，是我们年岁最大的`爷爷，他说：“本来我们一直都很好，可是忘恩负义的人类，自从科技发达后就忘了我们，开始砍伐我们，用我们去做家具、造纸张，还用来盖房子。我们长成一棵大树可能需要几十年，可人类将我们做成他们自己的东西时，也可能只需要半天而已，再这样下去，世上就没有树可以让他们再砍了。”
我听着这样的话，流下了泪水。可是人类却以为我们是没有感觉的。我们就应该为他们所用，而我们虽然年轻，但是我们不可以动，只有无能为力地看着，连说一句话都做不到的。
我们不仅可以帮助你们人类挡风沙，把风沙土变成泥土，还可以减少噪音，让你们的耳朵不会受到伤害。最重要的是我们可以净化空气，不然地球早就没有新鲜氧气了，所以说不要砍伐我们了，好吧，不然整个地球迟早会被你们给毁灭的。
春风绵绵，枣发芽，树开花。一缕春意悄悄爬上田野的脸庞，奶奶早已准备好了菜籽，一个春雨洗刷过的清晨，拨开湿润云雾，一粒粒小小的种子们，盈满了奶奶对新生的`希望。挖开松土，撒下希望。温暖的余波，细细密密地笼着新生的嫩芽儿，奶奶细心地呵护它们，像安抚着一群不安分的孩子。夏蝉，悠长。舀水松土，跪拜在地上，是最虔诚的行礼，托着小翠叶，青菜蹭蹭蹭――茁壮成长。装满了天然有机肥的桶，沉甸甸，长长的木桃勺，扛在枯瘦的肩头也是沉甸甸的，佝偻着背，左一勺，右一勺，侍奉着土地，喂养着那群饥饿的“孩子”。风吹起额前一缕花白，奶奶看着土地中的美丽景致抹着汗水笑。
秋霜，半凉。一棵青菜老去了，一棵青菜又成熟了。倚着枣树，奶奶凝望着霜打的青菜。萧瑟的田野中，它们顽强地挺在飒飒的秋风中，焕出生命的流光，五彩斑斓，扑朔迷离……浮光流影间，老人想要亲吻脚下的每一寸土地，那样真诚，那样温存。
霜冻的青菜可好吃了，说者无心，我无意间的呓语，却尽入奶奶的耳底，纵使耳朵不太好了，可似乎我的每一句呢喃奶奶都深放心中。一把菜刀一只桶，初冬的田野，冷冷清清。冻土喀吱喀吱，硬邦邦的。奶奶蹲下来，一条裹住头的绿色头巾在风中飘荡。菜刀咔――一声，爽爽快快，抹过青菜的根，解开了与土地深深的羁绊。那双手，冻得通红的手，为了我的欢喜，在冻土间摸索。
大土灶，炉火辟里啪啦。一把青菜，被清甜的井水泡过，放进篮中，泛着闪闪油光，新鲜的很。几滴香油一撮盐，混着熬得稠稠的白粥，朴朴素素，一口下去，满腹丝滑，青菜的香，泥土的清新，酥，鲜，软，顺，热气氤氲，回味无穷。奶奶把心放在了土地中，爱着土地，土地养着青菜，青菜满足着我，奶奶的菜，奶奶的土地，奶奶的心。才发现她的灵魂在青菜的汁液中浅声低吟。融为一体的最高境界，是真正地用心去灌溉自己深爱的土地，赠给自己深受的人。
世代坚守的土地在你脚下，至死不渝的回答。
周末去给城郊的姨妈家送东西，正巧撞上了姨父姨妈去田里收菜的时间，想了想，也沿着记忆中那条并不曲折的小路，一直走到儿时游戏的田垄和池塘边去。我提着包一边走着，一边欣赏久违了的田园风景：斜下的夕阳拉出梧桐叶金黄的倒影，几只灰雀正从那纷扬飘撒的碎金中扑楞出来，转眼立到了一旁伫立的水泥杆上，几只小音响发出含糊不清的声音，竖起耳朵，隐约可闻几个“钓鱼岛”、“日本”、“领海”之类的字眼。
我皱皱眉头，想着那已屡见不鲜的“土地纠纷”。说到底，我还是个自私的人，从“东突”“”到“钓鱼岛”，我总在听到这些不好的消息时暗自庆幸着：还好，我脚下的这片土地依然宁静和平不被侵犯。直至去年冬日里，母亲无意中向我说起市里决定将燕尾洲开发成文化中心，姨父姨妈家的田地上即将盖起新的歌剧院时，我才感到了真正的恐慌和惊惧。以至对新闻从不感冒的我也破天荒地地开始关注起这些工程筹备的进程。心里无数次的祈祷那一天来得迟一些、再迟一些。从小看到大的菜畦和木屋，秋天池塘边那棵歪长梧桐金黄的叶子，坐着摇荡的木船打起的菱角总带着淤泥的芳香……总归是不想，莫说奈何天，也许只有真正融入过血肉的地方，当它无论在多远呼号时，你的心都会不禁地应答。
但此时此刻，我望着远处浅黛色的山峦，却有些模糊地懂了。在我赤足涉入思念已久的小池塘时，也是有人在遥远重洋的彼岸思念故乡的;当我拾起秋日的落叶，也有人将泪化成朔方的风雪;鹁鸽与乌鹊飞过北山，也许大天鹅也正在翻越喜马拉雅……我眷恋的土地竟还这般微小，甚至无法触及这座小城绵延两千年的脉络，而九百六十万平方公里的土地，却是比两千年要更古老，更古老。
3，知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣。
2，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的.联想与想象。
2，多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感。
3，把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移。
2，听录音，指导朗读，注重分步骤朗读。
a，读准字音（方法：学生读，教师指导）桂冠（）璀璨（）讴歌（）汹涌（）。
b，读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读，学生讨论，读对读懂）。
教师示范一例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）。
假如我是一只鸟。
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
这被暴风雨所打击着的土地。
这永远汹涌着我们的悲愤的河流。
这无休止息地吹刮着的激怒的风。
和那来自林间的无比温柔的黎明···。
——然后我死了。
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
c，教师导读深入内容。
本文意象象征义分析：
d，课外拓展：（教师展示课件材料）。
以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》，请同学们找出诗中使用的意象，并体会诗歌的思想感情（适当讨论）。
课间时。
我叠了一只纸鹤儿。
它雪白雪白的。
没有一些儿颜色。
但它——有一对可爱的翅膀。
站在阳台上。
我放飞我的纸鹤。
它飘飘摇摇。
随风儿起起落落。
终了时，却落在了污渠里。
哦，我的纸鹤。
我终于明白。
梦其实只是一种美丽。
（提示：诗歌借纸鹤这个意象，来表达理想与现实的冲突，纸鹤象征着梦想）。
e，作业设计：
课内作业：背诵这首诗，并能准确默写。
课外作业：合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象，并能学习体会诗中蕴涵的感情（印发材料）。
附文：（女郎——象征所挚爱的祖国，煤——诗人自己，我为了我的祖国身心憔悴，形容枯槁，表现对祖国的挚爱之情）。
四啊，我年青的女郎！我自从重见了天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！
九年一班姚宇超。
你拍一，我拍一，小鸟落在大门西，你拍二，我拍二……两个小女孩，一对好朋友，她们生活在这片土地上。
那年，这片土地上新生了二个小生命。
她们出生在两个淳朴善良的家庭，她们看拥有这片土地所具有的品质――淳朴、善良、可爱。
随着时间的流逝，她们已不是当初的孩童，她们长大了，她们有了各自的心思，有了新朋友，她们变得生疏了。十年后，她们各奔东西，虽然时常联系，但却各自一方，生活在不同的城市。
一天，她们中的一个收到了另一个的短信：“我要回家，林晓，你回吗?”简短的几个字，却在女孩的心头掀起一场风雨。原来这些年，她还记得她，她还想和她在一起，和她回到那片属于她们的土地，她们的家。女孩哭着回复了一个“回”字。
那天晚上，女孩就上了火车，火车上的她有少许的不安，她不知道如何去面对她那分别十年之久的老友，不知如何面对那离别了十年故土。经过一天一夜的旅程，她到家了。她给她打了电话。
她们出现在家乡村外的山丘上，看着天边那没入地平线的太阳，欣赏着太阳留下的余辉。“林晓，回家的感觉真好啊!”她说：“回家的感觉很好，不过见到你我更好!”本以为自己的话引起胡杨的共鸣，可是胡杨却出人意料的说：“我见到这久违的故乡，我可爱的土地才是真正的感觉到了好呢!”
天大地大，可是哪里都不是家啊!唯有这片土地是属于她们的。
后来，村人就听说，林家和胡家的两个大学生要回村里来搞建设了。有人说她们傻，放弃大城市的生活，又回到这个穷地方。可谁都不知道，在林晓和胡杨的心里，这里才她们的家，她们生命的终点站。
飘落的叶总会归根，在外的游子，总要回家。因为他们懂得，只有故乡的那片土地属于他们。
我爱我的家乡。
九年二班杨秀莹。
春天，万物复苏。小草从土里冒出来，探头探脑的张望着。河边的柳树也迫不及待的长出嫩绿的芽，在微风中轻抚着柳枝，好像在和他一起玩耍。时不时发出“哈哈”的笑声。这时，从南边飞来一群大雁，也加入他们当中。一会儿，小草，青蛙、刺猬，蝴蝶，蜻蜓……都加入进来，有的唱歌，有的伴舞，他们构成了一幅美丽的春的画卷。
这美丽的画卷的创造者，就是我们赖以生存的土地。是她让生物的生命充满色彩，是她提供了我们生存的条件，是她默默无私的供养着我们。我们的祖国有九百六十万平方公里，就是这九百六十万的土地养育了我们。
我生活在美丽的鹤城，这里是丹顶鹤的故乡，这里环境优美，因为这里的人民爱着这片土地，所以可爱的丹顶鹤才会长期驻扎在这里。这里有温情的春天，炎热的.夏天，丰收的秋天和白雪皑皑的冬天。我们无时无刻不感受着这美丽主景色。
俗话说的好“一方水土，养一方人”，美丽的鹤城养育出了团结拼搏，无私奉献、敬业爱国的人，我会为鹤城美好的明天努力学习。
我深爱这片富饶的土地，是她养育了我。
它，就在这里。
脚下的土地(1)。
天上的云自由飘荡，因为它拥有蓝天;。
墙角的草傲然挺立，因为它握住土地;。
而我们每个人的存在，不论身在何方，都应紧拥故土脚下的土地。
余秋雨的乡愁如冷雨般从台湾洒向大陆，对家乡的思念在连空气都潮润润的季节里飘散。他的心与每一寸大陆土地都相连着，哪怕隔了千山万水。
我，身在宁波，这古老而繁华的城市，那一幢幢以瓦片铺顶的房屋如今少而又少，取而代之的是玻璃高楼，那一条条以青石铺成的幽巷以被柏油马路代替，然而，不论城市如何现代化，我们与家乡的联系不会因此而改变，不会如水泥般坚硬。
正如老舍置身于浪漫而喧嚣的巴黎但对北平的思念却未减反而与日俱增，就我个人而言，在巴黎与北平的选择中，我会选择连空气都弥漫着浪漫而繁华的巴黎而舍弃北平，那是因为我选择的不是感情的寄托而是物质的享受。但老舍却并未乐不思蜀，联系他与故乡的是看不见摸不着的相思，用一个老套但经典的比喻就是不论“飞”多元，都是风筝，与之相连的线是思念，而老舍的根在北平。
脚下的土地，无论是贫穷还是富裕，无论是苍凉还是繁华都是我的故乡，我的家。
想起屈原，他的“乘骐骥已驰骋兮”我向往，却仅仅只是向往。我怕。怕踏出了这方土地，就再也回不去了，回忆一旦关上门便再也无法打开。
我怕，像苏武，手持汉节苦苦等待多年，直至欢尽日升日落，叹平了沧海桑田，才等到回到故里的那天。
离开故乡心中的千丝万缕还系在土地上，等到思缕到了一定的长度，游子们，也该回去了，回到那方魂牵梦萦的土地吧!
脚下的土地(2)。
踩着一块块方格的稻田，扬花的水稻开始奔跑，这些奔跑的水稻，它们一弯腰，风就从那些稻叶上纷纷滑落，并借势将稻叶上诗意栖居的我摔进葱绿的诗行。
追求理想没有谁会一帆风顺，只要踮起脚尖，奔跑在属于自己的那方土地，勇敢前行不怕风雨，就会更靠近阳光。
坐在草地上，软软的，享受着那个属于自己的梦境。调皮的琴声跳跃着飞进人的耳畔，世间被梦想点缀的五彩斑斓。身旁的花花草草，摇曳的身姿仍在眼前闪现，引起人无限的遐想。试问，无土哪有草，无地哪有花。随着生命之花一点点的绽放，我们渐渐明白，原来除了知识的获取，我们还肩负着别的很大的责任。我们脚下的土地，是上天赐予我们的一方乐土。在这方乐土里，春天,我们播下了希望的种子;夏天，经过雨水的洗刷，变得更晶莹剔透了;秋天是收获的季节，满地金黄色的果实;冬天，白皑皑的一大片，大雪把大地装成了粉妆玉砌的世界。
脚下的土地，我认为要当走则走，当停则停,因为它直接牵引着你我的人生，走是奋斗不止的过程，而停是一种历经大风大浪后的心境。走是停的前提，停是累后的慰藉。正确的走和停，会让你用理性的画笔为自己挥洒出浓重而精彩的一笔!
今生，我要努力去做一个好人;来世，我愿化作一块诗意的泥土。
脚下的土地(3)。
可能没有谁会将脚下那其貌不扬的土地作为自己追随的对象吧!它既无华丽的外表，对人类生活也无过于突出的`表现，于是，虽然它天天被人们踩在脚底下，支撑着人们行走，却并没有得到人们的喜爱。可土地对我来说，却是一件有着厚重魅力的物品。
脚下的土地，是如此的温柔，如此的静谧，如此的宽容。无论我们在土地上干什么，是高兴地跑跳，生气地跺脚，它都会笑盈盈、静悄悄地看着你，包容你。这很像母亲，不是么?在母亲眼中永远长不大的我们，在她面前撒娇，欢笑，或是哭泣、忧郁，她都会包容你，保护你。在她面前，没有伪装，亦没有复杂的人情事故，只是一个真实的孩子。仅此而已。
夏日雨后的大地，浑身上下散发出一种它特有的香味――夹杂了大地的热气和泥土的芳香。这是我最爱的味道。这也是大地最具魅力的时候。记得朱自清先生将满眼的荷花比喻成亭亭玉立的刚出浴的美人――那是实打实地比喻。此刻的土地，亦有万种风情。它给我的感觉，像是一个梳洗罢的雍容女子，披着湿漉漉的头发，带着沐浴露的清爽味道，盈盈而来。这样的感觉，叫通感。多么神清气爽!植物们把根深深地扎进土中，此刻把根伸得更远了。因为它们正在从土地中汲取刚刚降下的雨水。听，我听见了生长的声音!我仿佛听见了植物们的欢笑声，在土壤中嬉戏――而土壤，始终沉默不语，忠实地履行着一个护花使者的职责。这时的土地，既像一个长者，呵护着小孩，很享受地看着生命的延续;又像一个伟丈夫，静静地看着美丽的妻子撒娇，疯癫。无论妻子做什么，他亦是喜爱，百般呵护。
那是一个无意的课间，我独自在阳台上眺望远方。看着远处高山上裸露的岩石，我突然想到这样一件事情：这沉默的土壤，经历了几经迭起的朝朝代代，从这里有多少生命被酝酿，而后又有多少生命在这里殒落，消失。而这土地，不管这人生前是作恶多端还是一个正派人士，土地，仍以惯有的沉默接受了他。这样的土地，当时就把我感动得久久伫立，望着远处的山不能轻易释怀。
沉默，亦是一种伟大的力量。
至今，土地在我心中仍是被受尊敬的。每当我独自在泥土上行走，更能感受到土地的圣洁是离我如此的近。于是，人也开始变得圣洁而远离杂念。一步又一步，地上留下了我追求的脚印。我一边沉默，一边向前走。沉默，亦是种伟大力量。我义无返顾地向前走，亦如脚下的土地。
脚下的土地(4)。
世代坚守的土地在你脚下，至死不渝的回答。
周末去给城郊的姨妈家送东西，正巧撞上了姨父姨妈去田里收菜的时间，想了想，也沿着记忆中那条并不曲折的小路，一直走到儿时游戏的田垄和池塘边去。我提着包一边走着，一边欣赏久违了的田园风景：斜下的夕阳拉出梧桐叶金黄的倒影，几只灰雀正从那纷扬飘撒的碎金中扑楞出来，转眼立到了一旁伫立的水泥杆上，几只小音响发出含糊不清的声音，竖起耳朵，隐约可闻几个“钓鱼岛”、“日本”、“领海”之类的字眼。
我皱皱眉头，想着那已屡见不鲜的“土地纠纷”。说到底，我还是个自私的人，从“东突”“藏独”到“钓鱼岛”，我总在听到这些不好的消息时暗自庆幸着：还好，我脚下的这片土地依然宁静和平不被侵犯。直至去年冬日里，母亲无意中向我说起市里决定将燕尾洲开发成文化中心，姨父姨妈家的田地上即将盖起新的歌剧院时，我才感到了真正的恐慌和惊惧。以至对新闻从不感冒的我也破天荒地地开始关注起这些工程筹备的进程。心里无数次的祈祷那一天来得迟一些、再迟一些。从小看到大的菜畦和木屋，秋天池塘边那棵歪长梧桐金黄的叶子，坐着摇荡的木船打起的菱角总带着淤泥的芳香……总归是不想，莫说奈何天，也许只有真正融入过血肉的地方，当它无论在多远呼号时，你的心都会不禁地应答。
但此时此刻，我望着远处浅黛色的山峦，却有些模糊地懂了。在我赤足涉入思念已久的小池塘时，也是有人在遥远重洋的彼岸思念故乡的;当我拾起秋日的落叶，也有人将泪化成朔方的风雪;鹁鸽与乌鹊飞过北山，也许大天鹅也正在翻越喜马拉雅……我眷恋的土地竟还这般微小，甚至无法触及这座小城绵延两千年的脉络，而九百六十万平方公里的土地，却是比两千年要更古老，更古老。
1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法。
1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观。
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。
教学步骤：
(一)导入：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)。
(二)简介作者及写作背景。
(三)诵读诗歌，整体感知：
第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
第二步：学生自由朗读。
第三步：指名学生朗读。
第四步：全班同学集体朗读。
(四)研读诗歌，理解主旨：
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?全班再次朗读、背诵。
6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?
7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
(五)比较阅读，拓展学习：
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?
(六)布置作业：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
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学习目标：
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
学习重点：
诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
一、自学。
1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。
2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3、给下面加线字注音。
嘶哑()喉咙()吹刮()。
4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……。
6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?
7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?
二、互教。
1、导入新课。
2、检查自学情况。
3、自由读课文，组内成果交流后展示。
4.当堂探究：
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
三、展测。
a、课文小结。
b、检测训练。
1、给下面加线字注音。
嘶哑()喉咙()吹刮()。
2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……。
4、诗歌是讲究炼字的。
5、抗战初期的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》。
请你结合本诗的创作背景，体会。
(1)“被暴风雨所打击着的土地”
(2)“悲愤的河流”
(3)“激怒的风”
(4)“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵。
教学反思。
经常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师准备的就是细致，浏览者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍然觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌部分。
前几天学生自学了《蒲柳人家》，我先让他们读了两遍课文，要求他们体会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又回答了他们提出的几个问题，完成了几个巩固练习题就结束了。有学生问我：“老师，这就结束了？”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么栩栩如生，故事情节也这么通俗生动，自己细心默读品味，该是多么惬意的事情，假如这时有个人在你耳边絮絮叨叨，那又是如何地大煞风景。
但学生说的话毕竟起了点作用，让我觉得不讲点什么似乎对不起学生，于是在准备艾青的《我爱这土地》时，我这样设计了教学流程：
一学生预习课文，教师范读。
二学生熟读。
三合作探究，让学生思考这样几个问题：
1土地的象征意义。
2诗中出现了哪些意象，他们各象征什么？
3诗中的鸟是个什么形象？为什么用嘶哑的喉咙歌唱？
4这首诗的第一节和第二节有什么联系？
5整首诗表达了诗人怎样的感情？
可一让学生预习课文，他们就刹不住了，不知是因为诗写的动人，还是现代诗比文言文好懂，一个个都读的那么专注，那么动情，以至于我都不忍心打断他们。
我忽然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再回答这些问题呢？俗话说，书读百遍，其义自见，也许读熟了，就更容易理解诗中意象的含义了。
于是我改变了计划，范读一遍后让他们背诵这首诗，果然效果很好，半节课下来，连平时背的.最慢的也背过了，背的稍快的一些同学已开始看文下的注释及课后题了。
后面再进行这些问题就容易多了，学生都能答个八九不离十，我也感觉很轻松。
由此看来，学生熟悉文本是最关键的一步，他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题，这比老师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生如果能真正进入文本，即使老师不讲，效果也一定不错。
文档为doc格式。
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教学说明：
现代诗歌和外国诗歌在现用人教版教材中共有23篇，约占整个教材的1/10，比以往的任何一套教材都重视，但是在实际的教学中，由于学业考试不考，教师对诗歌教学有轻视的情绪。而实际上，诗歌在人的审美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，诗是文学的最高形式。所以选《我爱这土地》进行这次教学。
教学法上，以反复朗读和教师的精彩赏析为主，尽可能地避免无目的的泛泛讨论，避免看起来很热闹，学生收获很少。
本教学设计的优点：
1、个人朗读和专家朗读相结合；专家朗读安排了复调的形式，以突现朗读的个性化，淡化朗读技巧，让学生学会“情动而辞发”。（刘勰）。
2、教学过程中注意：读写结合，方法和能力先结合（具体什么方法：联系背景去读）具体诗歌朗读过程中从语言到思想情感，从思想情感到语言形式。
总之，阅读教学是一个对话的过程，是文本教师读者三者之间的对话过程，师生互动时应尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。语文老师要担当这一文化使命，让心灵诗意的栖居，成为思想的芦苇。
教学目标：
1、在反复朗读和教师的赏析中，把握诗歌的意象和情感。（意象老师掌握，实际可以不用意象这个术语，可以用形象。）。
2、感受和体验作者深沉的爱国情感。
教学重点难点：意象（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。
教学过程：
一、观看影片，激发情感。
播放《小兵张嘎》片段。
师：看着这一场景，同学们，你们的心情是如何的？
生：愤怒……。
师：今天我们学习艾青的《我爱这土地》，这首诗歌写于1938年11月17日，与《小兵张嘎》的背景相一致，当时，日军侵占了我国华北、华东、华南的广大地区，任意地杀戮我们的同胞，制造了一系列骇人听闻的惨案，面对这一社会现实，诗人艾青的心情是如何的呢？他又是通过怎样的方式来表达自己内心的情感的呢？下面让我们一起走进诗歌，请同学们自由朗读课文。
二、初读诗歌，理解内容。
1、学生自由朗读。
2、师：通过朗读，同学们，你认为诗中，这是一只什么样的鸟？
（生：爱国、勇敢、抗争……）。
师：这是一只爱国、勇敢、敢于抗争的鸟，这只鸟实际上就是谁的写照？
生：诗人。
师：是的，诗人正是通过借助“鸟”来表达自己对祖国情感的！这是诗歌与其他文体的不同，它往往借助一些具体的事物形象，来表达自己内心的情感。鸟对土地的热爱，正是诗人对土地的热爱，对祖国的热爱。
2、师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她歌唱什么呢？
（生：土地、河流、风、黎明。）。
3、思考问题：
师：这首诗，除了鸟、土地这些具体形象之外，还有暴风雨、河流、风、黎明，那这些形象又有什么深刻的含义呢，请同学们联系1938年的历史背景进行思考。（可以让学生读一读）。
（生：活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切。）。
5、学生齐读。
师：下面请同学们一起把第一小节朗读一下。
师：刚才同学们都读得非常地整齐，但诗歌，光光读得整齐是远远不够的，还要深情地去朗读，今天老师给大家带来一位名家任志宏老师精彩的朗诵，下面让我们一起来欣赏。
5、欣赏任志宏老师的朗读。
师：听完之后，请同学们试着、学着去读一读，读出情感。
6、学生学读。
师：下面。
7、学生齐读。
三、品味语言，把握情感。
师：同学们，我们对这首诗歌作者深沉的爱国情感有了体验，朗读诗歌不但要把握它的情感，而且要体味它精彩的语言。下面我们一起来品味一下这首诗歌的语言。
1、我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：“也应该”什么意思？
生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；应该是“理所当然”的意思，表明面对祖国遭受蹂躏，有义不容辞的责任。
师：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我们一般形容鸟的声音是怎样的？
生：清脆、悦耳、动听……。
3、理解“的”的作用。
生：使这些形象更加具体，土地是被暴风雨所打击着的土地，即当时我们的国土正遭受日寇的欺凌。面对我们的土地被日本帝国主义侵略者蹂躏，我们奋起反抗，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流；土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；诗人加上这些修饰语更好地表达了作者对祖国缠绵地深沉的爱。
生：生死与共，至死都不分离；活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切；面对祖国遭受欺凌，我们要奋起反抗，直到胜利，（无比温柔的黎明）。
师：是啊，诗人与土地生死与共，为了无比温柔的黎明，愿意奉献自己的一切，我们深深体会到了诗人对祖国深沉的爱，下面让我们再一起聆听一下陈铎老师的朗诵。同学们可以试着跟读。
6、陈铎老师的朗诵。
7、可以的话，可请学生朗诵。
四、读写结合，升华情感。
师：在我们这个伟大的时代，如果你再来创作，可以换哪些词？请同学们拿起笔写下来。
生：交流……。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱；
这被春雨所滋润着的土地，
这永远萦绕着我们的涓涓的河流，
这绵绵不断地吹拂着的柔美的风，
和那来自城市的无比欢快的黎明……。
然后我展翅翱翔，
连羽毛也飘扬在大地上。
为什么我的眼中蓄满笑意？
因为我对这土地爱得深沉……。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘹亮的歌喉欢唱：
这片被春潮浸润过的土地，
这永远承载着我们的激情的河流，
这无止息地吹拂着春天的希望的风，
和那从苦难中苏醒时脸上的泪痕……。
然后我拍打翅膀，
在阳光里绽放起金色的翎羽。
为什么我的眼里仍含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……。
师小结：同学们，今天我们学习了艾青的《我爱这土地》，诗人用精彩的语言，借用具体事物的形象表达了自己对祖国深沉的爱，相信诗人对祖国的热爱之情也撞击着我们每个人的心灵，下面让我们一起来背诵这首诗歌！
五、结束：
齐读诗歌结束本课。
师：作业，请同学们课外阅读《艾青的诗歌选集》。
陈鸿仙。
1.正确划分诗歌的节奏，从而有感情地朗读诗歌，理解诗歌中的意象和象征手法。
2.通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和写作背景，感受艾青深沉的爱国之情。
教学重点。
1.对重点诗句的理解，特别是个别词语的解析。
2.引导学生把握诗句中字里行间迸发出的诗人的爱国情感。
教学难点。
对象征手法的理解，特别是对诗歌意象的象征意义的理解。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
由教师饱含深情的背诵导入。这是一位诗人献给土地最真挚的恋歌。他就是艾青，今天我们一起来学习他的这首诗《我爱这土地》。
二、介绍作者。
我们首先来认识一下艾青。艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。1932年在上海进行进步绘画运动被捕入狱，他失去了画笔，但却拿起了文学之笔开始诗歌创作，并在狱中完成了的现代诗篇《大堰河我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
三、朗诵诗歌。
1.学生自由朗读。
2.学生个人展示，教师简要评价。
四、品读诗歌。
“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2.通过诗歌的写作时间，结合我们学过的历史知识，我们不妨先谈谈此诗的写作背景，这样我们就不难理解“嘶哑”的含义了。
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，艾青写下了这首慷慨激昂的诗。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
这一诗节是前一诗节情感的升华，回到现实中的诗人在表达情感上更为直接，也更令人震撼!
“泪水”呢?你怎样理解?这是否是一种懦弱的表现?
当然不是，“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”，如今诗人流下热泪，你一定能感受到诗人情到深处的感情，这泪是为自己而流，为受苦受难的同胞而流，更是为祖国大地而流，这份爱炽热而深沉。
8.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发、感情的升华。诗意层层递进。
五、结语。
艾青将太“深沉”、太强烈的土地情结凝成晶莹的泪水，涌动着火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起每一个阅读《我爱这土地》的读者在和平年代的报国之志和爱国之心。
六、布置作业。
1.有感情地朗读和背诵这首诗。
2.完成课后“积累”以及“思考与讨论”的第一题。
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九年一班刘家乐。
它无声无息，但却陪我走过风风雨雨的十几年，这就是我深家着的土地。
――题记。
曾几何时，我用我的脸贴在它的皮肤上，灼热的阳光将它温暖，它便再次的温暖了我。每当我伤心时，就会找它诉说，它便是我心灵的栖息地。回想起小时候每天来来往往走在那条熟悉的小道上，欢快的歌声总是让它不再孤单。我知道那是因为有我的陪伴。
它的范围很大，也很广，但是总有人是那么的不在乎它，高重的货车从它身上碾过，但它却从不哭泣。身上裂了也不会说。在我很小的时候听爷爷讲起在他的小时候，冬天去捡碳块，手被烫了也还是要捡，用它温暖屋子，一家人就这样融洽的在一起。再后来到了爸爸这一代，这一代人都特别潮流了，渐渐有了新鲜的东西，像洋式的手表，超重的大哥大仿佛是爸爸的向往。是这片土地养育了父辈们。
如今爷爷已经去逝了，但在我心中，爷爷从未消失，爷爷在田间耕种的身影，爸爸带我在原野上嬉戏玩耍的记忆依旧那样的清晰。
这片土地有爷爷对我爱，爸爸对我的期望。我爱着这片生我养我的土地。
回首望白雪皑皑。
九年二班李迎迎。
我的家乡在东北松花江畔，春天里满目的大豆高粱，冬天这里是一望无际的白雪。我在这土地上生活了十六年，每年都一样的单调，我渴望到他处去看一看。
这一次，我渴望的事情终于实现了。我要到上海去玩，去看上海的繁华，却看上海多姿多彩的生活。
我去的时候是冬天。当我坐上火车时，我还很激动，可是当火车开动时，我的心有些微微的痛，望着四周的白雪一点点消失，然后变成高楼大厦，我却怎么也快乐不起来。本打算要在上海玩上半个月，可是没到一周我就想家了。在这一周我参观了很多地方，但是都觉得不如那片土地。
上海是繁华的，可是，当我坐上回家的火车时，却没有一丝的不舍，更没有了当初的那强烈的渴望。
车窗外，高楼远去了，白雪渐渐的进入我的视野。我有种想要哭的感觉，那种久违的亲切感袭上心头。我现在明白，就算家乡再怎么落后，那也是生养自己的土地。
当我下了火车后重新站大这片土地上时，我想大喊：“我回来了!我不再离开!
我走在路上，看两边的白雪，这是家独有的特色，这是天空送给我家乡的礼物。
回首望，白雪皑皑，我心落定。这片土地，将永远是我的最爱。
我叫慕蓝，生活在一个没有喧嚣的农村里。
我之所以叫慕蓝，因为从小我就莫明的喜欢蓝天，对我来说有蓝天就会有太阳，就会有月亮，就会有满天的星星，无穷无尽的希望……我穿的衣服是蓝色的，深深浅浅的蓝色总让我如痴如醉，而穿上其他颜色的衣服就会让我倍感别扭。所以我的生命不能没有蓝色，每天我都会念着英文的blue，会对着蔚蓝的天空久久发呆。
我相信，前世的我在喝孟婆汤时一定穿着蓝色的衬衣，蓝色的裤子，端着蓝色的碗，所以我的今生才会叫慕蓝。
《圣经》。
我记得我在一本书里看过了《圣经》里写的这样一句话：
每个人来到这个世界时，他(她)都会得到一块上帝赐予的土地，那块土地不大也不小;不贫瘠也不肥沃。而且上帝总会仁慈的对他们说着同样的一句话：“孩子呀!土地的命运就靠你去改变了。”
尽管我不是那些整天跑在教堂里祈求上帝保佑的基督教信徒，也从不相信这个世界从来就存在过什么上帝，我会一直跟着老师唠叨着世界的本质是物质所谓的神明思想统统都是错误的意识。但我绝对相信，我是拥有一块土地的。
从来到这个世界时就拥有了。
土地。
我记得我的生命里有一个难忘的日子。
在那个寒冷的冬天刚刚过去，春就马上来临的时光裂缝里，我惊喜地发现了我降临在了一个神秘的世界里的一块美丽的土地里。
土地的周围是许许多多的树围绕着，很多很多的花儿在开放着，还有一条清澈无比的小溪，鱼儿倒卧在水中一边自由自在地游着，一边痴迷地望着那片蔚蓝的天空。
两只黄牛带着犁耙在我的土地和与我紧挨着的土地默默地耕耘着。
以后的日子里，我总是和黯蓝，像天使的，在我们的土地之间尽情地奔跑着，玩闹着。每天我们一起摘美丽的花儿，一起忘情地在水中嬉戏，一起在大树底下乘凉。
我们总以为：黄牛会永远为我们默默的耕耘，树、花儿，清澈的小溪也都会永远陪伴在我们生命的每个角落。
“我们要永远在一起，一起哭，一起笑。是吗?慕蓝。”
“我们要永远做好姐弟，我会做个好弟弟，要让姐姐变成幸福的天使;你要做个好姐姐，会让弟弟永远快乐。对吧!黯蓝。”
然后黯蓝笑了，我也笑。
墓地。
生活就这样始终继续着，很平凡的日子，却溢满了欢乐。
然而在那个不易察觉的生命罅隙里一切都变了。
那个清晨，没有太阳，我发现一直和我紧紧挨着的土地消失了，包括它的主人黯蓝，也永远再没有回来。
那个黑夜，没有月亮，我梦见一直为我默默耕耘的`老黄牛也走了，头也不回地走了，只留下它的最后一句话语走了。
“孩子呀!我再不能为你耕耘了，你要学会靠自己。”
醒来的时候黄牛真的走了。
突然有一天我发现，我的犁耙总是躲在田边的某一个角落，偷偷的落泪。我明白了，一切因为黄牛。
黄牛开始每天很早的离开我的土地，我的土地也因为没有黄牛的耕耘变得越来越贫瘠了。
我开始每天站在田边，对着很蓝很蓝的天歇斯底里地叫着黯蓝还有老黄牛的名字，多么希望可以唤回他们，然而每一次回应我的始终只有如死般的沉寂。
土地呼吸。
在一个落寞的秋日清晨。
我起得很早，因为很想呼唤清新的空气。可是我却蓦然发现了，窗外是不停纷飞的落叶，我知道，炎热的夏季过去了，落寞的秋季已经到来。
我来到了我的土地。
树枯了，花谢了，水浑浊了，连天空也不再蔚蓝了，站在那里，我只能艰难的呼吸着，那些浑浊的空气。
我的呼吸越来越急促了，我也变得很恐慌，难道我也再不能呼吸了?
梦·现实。
梦，一切又回复了童年的时光里。
两只黄牛依旧在我们的土地默默地一直地耕耘着。我号啕大哭。
慕蓝和黯蓝依旧在我们的土地之间尽情地奔跑玩闹，一起在水中嬉戏，一起在大树底下乘凉，一起说着各自的誓言。我，流下了幸福的泪水。
我抬起了我的头，对着那很蓝很蓝的天空，没有哭也没有笑，久久地发呆。
现实，注定梦要破灭。
窗外，正下着一场暴雨，很大很大。我独自傻傻地坐在书房里，又非常非常想念他们了。
写下这一篇文章，我的心在隐隐地痛着。我不知道自己能不能把此时内心的所有感情透露得淋漓尽致，但我希望写下这些后我的心情会好一些。
结尾。
也许我会依旧痛苦地生活着，一直走到世界的尽头，但我仍要相信就如朴树说的：一切都会过去的，一切也都会好的。
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