小数的初步认识教学设计大全（16篇）

教学计划可以让教师更好地安排教学任务，提高教学进度，使教学更加有条不紊。在下面的范文中，我们可以看到不同年级和学科的教学计划设计。

小数的初步认识教学设计

课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。

1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

课件、米尺。

一、创设情境、引入小数。

1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的.少先队员准备了一些奖品。

２、出示奖品的标价。

书包45元。

文具盒12元。

彩笔元铅笔元。

橡皮元日记本3元（1）区别整数与小数。

请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？

（2）反馈交流，引出小数。

a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

b像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书小数的初步认识）。

二、自主合作，探究新知。

（1）介绍小数的组成小数有两部分组成小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

（2）试读小数。

a学生试读小数（这些将奖品的标价你会读吗？）指名学生读。

b读法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

c练习读小数齐读。

2、写小数。

（1）试写小数。

a请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听。

b反馈小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

3、找找生活中的小数。

a：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）。

b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

３、认识以元为单位的小数的意义。

（２）独立完成课本８８页的表格。

（３）反馈汇报，理解意义。a课件出示表格，指名回答。

b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一位数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二位数表示（几分）。

（二）理解以米为单位的小数含义。

（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

（２）自学例１。

要求：

a、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

b、独立思考：130厘米=（）米。

c、组内交流自己的想法。

（３）反馈交流演示评价。

（４）联系实际，加深理解。

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

2、实践应用、拓展练习。

（一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

（二）：我会填。

１、做一做中的练习。课本p89做一做２、课本p91第一题。

（三）：配钥匙。

（四）：我创意，我做主。

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

3、总结延伸。

１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

五、板书设计。

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1／10米，还可以写成米。整小小3分米是3／10米，还可以写成米。数数数把1米平均分成100份，每份是1厘米。部点部1分米是1／100米，还可以写成厘米。分分3分米是3／100米，还可以写成厘米。

18厘米是18／100米，还可以写成厘米。王东身高1米30厘米，写成小数是米。

小数的初步认识教学设计

1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的'热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

认识具体情境中小数的含义。

通过数形结合、迁移类推，认识米、1分米与米之间的关系。

教学课件米尺模型。

一、创设情境、揭示课题课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）。

二、探索新知、自主构建1．激活经验，唤起认知。

（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。

（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。

（3）引导认、读小数。2．借助“元”、初识小数。

（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。

（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

3．数形结合、探索推理。

（1）根据经验知道元=1角。

（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角=元。

（3）推理思考并初步感悟1角=元=元。

4．利用长度单位完善对小数的认识。

（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米=米=米。

（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，认识米与米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

三、巩固练习，拓展提高。

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

四、畅谈收获，升华认识。

五、了解小数发展史，渗透数学文化。

小数初步认识教学设计

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

掌握小数的读法和写法。

理解小数的意义。

班班通，课件，畅言等。

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

二、新知学习

1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。

（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。）今天这节课我们就来认识小 数，看谁先和小数交上朋友。

（2）小数的读和写

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、巩固练习

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

小数的初步认识

0.5读作零点五 0.4读作零点四

1.2读作一点二 3.5读作三点五

小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。

小数的初步认识教学设计

1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。

2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。

3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

认识圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆的方法。

归纳同一圆内直径和半径的特征。

圆规、直尺、多媒体课件等。

各种圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。

老师提问：同学们，你们知道八月十五是什么节日，这一天我们都做些什么？

老师引出：十五的月亮和月饼都是圆形。

老师提问：生活中还有哪些物体是圆形的？

幻灯片展示生活中其他的圆形物体。

引入圆的认识。

幻灯片放映折的过程。

学生发现：折痕都相交于一点。

幻灯片给出圆心：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母o表示。

老师引导：请大家选择一条折痕，沿折痕画下里，分析这条线段有什么特点？

学生发现：过圆心，两个端点在圆上。

幻灯片给出直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。

老师引导：从圆心向圆上任一点画一条线段，这是直径吗？它有什么特点？

学生发现：不是，它的一个端点是圆心，另一个在圆上。

幻灯片给出半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。

巩固练习：在一个圆中找出它的直径和半径。

幻灯片给出：

在同一个圆里，你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？

在同一个圆里，你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？

在同一个圆里，直径和半径的长度有什么关系？

学生探索，给出：

无数条半径，都相等；

无数条直径，都相等；

直径是半径的两倍。

老师归纳推到：d=2r即r=d/2。

幻灯片给出“不以规矩，不成方圆”。

学生齐读，回答规“矩指”的是什么？

老师引导：认识圆规。

学生自学：课本57页怎样才能既准确又方便地画出一个圆？分组完成幻灯片展示的尝试题！

老师巡查，指导学生完成任务。

学生指出：画圆的基本步骤，这个过程中需要注意的地方。

老师总结圆的画法：1、定半径；2、定圆心；3、旋转一周。

幻灯片动画展示如何画一个半径是2cm的圆！

幻灯片给出：

（1）在同一个圆内只可以画100条直径。()。

（2）所有的圆的直径都相等。()。

（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()。

（4）等圆的半径都相等。()。

（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。

a.半径长度b.直径长度。

（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。

a.圆心b.圆外c.圆上。

（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。

a.直径b.线段c.射线。

学生依次回答，能够进行改错。

用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象。

幻灯片给出：

1.车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？

2.如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？

学生讨论回答。

学生总结本节课所学得知识。

小数初步认识教学设计

上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计

《义务教育数学课程标准(20**年版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

《义务教育数学课程标准(20**年版)》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量(米、分米、厘米;元、角、分)和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

(一)关注生活，引导学生了解小数的含义。

1.重视学生的生活经验。

为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。

2.紧密结合生活情境。

在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

(二)给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性。

在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

(三)正确把握小数初步认识的教学要求。

作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

小数的初步认识教学设计

1、能结合具体情景初步认识小数。

2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。

3、知道小数表示商品价格时的具体意义。

通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。

通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。

1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同。

2、理解小数表示价格时的具体意义，教学过程：

今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）。

1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题。

今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。

2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。

1、学习小数各部分名称。

1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）。

2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。

2、教学读小数。

1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。

2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。

讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。

3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。

4）即时练习：练习练习十九第二题。

现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？

出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）。

3、学习小数的写法：

同学们会读小数了，那你会写吗？

1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）。

2）评价反馈。

3）即时练习：完成书上练习第四题。

其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。

4）评价交流。

4、教学小数表示价格时的具体意义。

1）师汇报以上水果的总价，生读出小数。

2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义。

那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？

3）填写具体价钱。

除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。

出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。

4）引导观察发现、总结。

生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

5）即时练习：

一）、买卖商品活动。

同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。

a.师当售货员，生按要求购买。

b.分小组活动，小组长当售货员。

c.师生做活动评价。

二）、完成书上课堂活动。

在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。

生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。

练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。

1）师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁？（小数）。认识了小数的哪些知识呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识（顺势把课题补充完整：小数的.初步认识），以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。

2）视情况发放礼物。

上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。

上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元。

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

5、通过合作学习，培养学生合作意识、思考与语言表达能力。

1.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.会读写小数。

3.通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。

教学时间：1课时。

一、创设情境，引入小数。

学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

2.区别整数与小数。

师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“”叫做小数点。今天我们就一起来认识小数。（出示课题：认识小数）。

二、认识小数。

让学生试读标价牌上的小数。（出示课件）。

介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答）。

2.完成表格中的填空。

（出示课件）。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

3.你还在哪里见过小数。

三、例1教学。

师：（出示课件）看看这些学生都在做什么？同学们。你知道自己的身高吗？

1.学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2.只用米作单位，该怎样表示？

3.引出以米为单位的一位小数。

介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。

想一想：

什么样的分数能改写成一位小数？

4、引出以米为单位的两位小数。

想一想：

什么样的分数能改写成两位小数。

让学生把答案填写在课本上。

5.小组讨论。

出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

同桌交流后汇报。写成1。30米和1。3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

四、巩固应用。

1、练习二十一第1题。

2、练习二十一第2题。

五、拓展。

六、小结：这节课有什么收获？

小数的初步认识教学设计

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。

1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：学会用小数表示数量。

【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。

【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。

【教学准备】：课件等。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）。

酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元。

可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点。

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。

2、揭示课题。

3、认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？

生：小数点。

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）。

师：他的家就安在数字中间的左下角。

1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义。

1、以元为单位的小数意义。

师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。

懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？

生：指生报价格。

生作答，教师相机板书：元角分。

2)出示课本上的商品价格表，学生独立完成。

师：你想说说那种商品的价格？

生：指生汇报。

师：再次巩固小数各部分表示什么？

2)在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）。

生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）。

师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：我们知道的长度单位有哪些？

生：厘米分米米···。

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）。

1)把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

师：比一比1厘米有多长。

2)1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。

18厘米=18/100米=0.18米。

总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。

师：任意说一个厘米数或小数。学生作答。

师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。

3)用小数表示身高。

师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

4)表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（三)练习巩固(出示课件）。

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

1)完成p89做一做。（学生自主完成汇报集体订正）。

2)完成p90第1题。（学生自主完成汇报集体订正）。

3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）。

4)今天我当小老师。

“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

说说这节课我们都学会了什么。

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

板书：

12.12元读作：十二点一二3分米=3/10米=0.3米。

小数的初步认识教学设计

1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

1．本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2．教材编写特点。

（1）联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

4．本单元内容可用5课时进行教学。

三下《小数的初步认识》教学设计

《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点;其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构;其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步认识”例题1。

这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

(1)结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。

(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片。

1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。

2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。

3、搜集生活中的小数。

一、导入小数。

1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么?

(快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)。

2、师:当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的:。

(课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格)。

大家更喜欢哪位同学的记录单呢?说说你的看法。

3、师:是呀!两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。

(点击课件，突显第二种用小数记录的记录单)。

4、师:像0、85、5、98和2、60(课件中的数字)这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀?(课件闪现小数点)“、”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。(板书课题:小数的初步认识)。

二、认识小数。

1、师:谁来说说，这些小数应该怎么读呀?

2、师:同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。

3、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。

(老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法)。

(设计意图:小数该怎么读?怎么写?这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的.范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。)。

4、师:哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱?

三、运用拓展。

2、师:正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此。下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧。

(老师出示实物图片，让学生猜价格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引导学生猜出正确价格。)。

[设计意图:“竞猜价格”的游戏既是对小数含义的巩固，又培养了学生对小数的数感。]。

四、总结延伸。

师:其实，关于小数还有很多很多的奥秘，等待我们去发现、去探索呢!我们下节课再研究。

小数的初步认识教学设计

本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的'数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。

小数的初步认识教学设计

教学课题：认识平行线（苏教版四年级上册第39~41页例题、“试一试”和“想想做做”）。

教材分析：本节课的教学内容是同一平面上两条直线的平行与相交关系，这是在学生已经认识了线段、射线、直线的基础上进行教学的，教材在内容上突出了平行与生活的紧密联系，安排了黑板、秋千、五线谱等到丰富的素材，使学生能够从生活的角度，理解知识，并感受到处处有数学，建立起学有用的数学的思想观念。

教学目标：

知识与能力：1.通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画一组平行线，能借助直尺、三角尺等画已知直线的平行线。

2.结合生活情景，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线。

过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程。情感、态度与价值观：

1．感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2．通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。

3．培养动手能力。

教学重点：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线。教学难点：借助工具画平行线。

教学过程：

一、迁移导入：

出示复习题（可以用课件形式出示，让动画人物来出题）。

[设计意图：以动画的形式出现让学生能够快速的进入学习状态]。

复习：下面的线中，哪条线最长？

谈话引入：今天，我们接着学习有关这方面的知识，但不是一条线，而是两条线之间的关系，学**行线的知识。（板书：认识平行线）。

二、学习新知：

（一）认识平行线。

1．出示书中三幅情景图，观察图片，让学生找出每幅图中的直线。

在学生交流时，教师画出三组直线。

提问：你能用语言描述一下图形中两条直线是什么关系吗？学生合作讨论，用自己的语言描述，教师指名回答，全班交流。

教师总结：第一个图形两条直线是相交叉的，第二个图形没有交叉。

2．讨论第三个图形的情况。

提问：这两条直线是什么关系呢？

指名学生回答，可能说相交，也可能会说没有相交，教师引导学生从直线是无限长这一特点来考虑。

总结得出：它们是相交的。

[设计意图：把第三个图形单独列出讨论，让学生加深对直线是否相交的认识]。

3．对比后两个图形。

提问：第二个图形也是由直线组成的，它与每三个图形有什么不同吗？

4．分类、总结平行线概念。

引导学生把同一平面内两条直线分为相交与不相交。

讲解概念并板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

5．举例说明平行线（或线段）。

学生观察教室情景，找出相交与不相交的情形，学生举例，老师提醒学生注意，是物体的边所在的直线互相平行。

6．“想想做做”第1题。

让学生观察后口答。

7．第2题。

让学生讨论长方形两条对边有什么关系，再让学生对折长方形纸。

提问：这几条折痕互相平行吗？

让学生量出每条折痕的长度，思考有什么发现，再交流各自的发现。

指出：长方形的两条边是互相平行的，而在平行线之间像折痕这样的线段，也一定都是相等的。

8．第3题。

提问：长方形和平行四边形各有几组平行的线段？哪两组？说明：长方形和平行四边形的对边分别是平行的。

剩下的四边形和这样每长度相等的六边形各有几组？让学生装指一指。

强调：这个四边形只有一组对边平行，这个六边形每组对边分别平行。

（二）画平行线。

1．探索画平行线.

提问：我们已经认识了平行线，你能画出一组平行线吗？你们可以借助自己手中的直尺或其他一些工具。

让学生自己画一画，同学之间互相比一比。

教师选取一些进行展示，适当做肯定评价。

方法。

2．教学平行线的画法。

让学生看课本上的图解，照着画一画。

追问：为什么这样画出的直线互相平行？

3．试一试。

让学生在教科书上自己尝试一下，可以参照直接画平行线的方法。

小结：画已知直线的平行线，可以把三角尺的一条边与已知直线重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一条边再画直线。这样，两条直线就平行。

4．完成“想想做做”第4题。

学生在书本上完成，教师巡视，适当指导。

6．观察第5题的图，让学生找出互相平行的线段，在全班汇报交流。

提问：你发同图形平移前后，哪些线段是平行的？

指出：一个平面图形平移后，图中线段与平移对应的线段一定是平等的。

三、总结：这节课你们学会了什么，知道了平行线的哪些特点？

四、作业：画一组平行线，并说一说它们的特征。

教学反思：本节课首先让学生通过复习，为自己探索平行线的特点，奠定基础，

接着在三幅具体的情景图中抽象出几组直线，以这三组直线为研究对象，探索出平行线的概念，为进一步巩固平行线在学生头脑中的表象，及时地练习，并让学生从生活中或眼前的教室里去寻找符合条件的平行线段。在掌握了平行线后，让学生动手去画平行线，在实践中理解平行线的一般规律，增强自己动手探索的能力。

小数的初步认识

课题：笔算小数的减法。

内容：实验教材三年级下册p96页的内容。

教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、复习小数加法。

0.37+0.5810.9+7.8。

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）。

2、结小数的减法的计算方法。（略）。

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息。

师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本p97页第1、2题。

2、课后实践作业：p97页第3题。

三下《小数的初步认识》教学设计

1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。

3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2、能正确的读、写小数。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。

2、原型：学生的生活经验引出小数。

3、探究的问题：

（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同。

（2）小数是什么样的数。

（一）唤起和生成。

关于小数你都知道点什么。

通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）。

（二）探究与解决。

1、具体。

（出示课件课本图示）“读价格”

让学生试着说出价格。

让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。

2、归纳。

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同。

小组讨论。

小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。

师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点。

同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。

生师总结小数的读法。

3、演绎。

让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。

（二）探究小数的含义。

（三）小结与提高：

小数的初步认识教学设计

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

：理解小数的意义。

：课件。

一、情境引入。

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、交流共享。

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5。

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数。

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）。

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）。

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角1.2元1.2读作一点二。

3元5角3.5元3.5读作三点五。

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）。

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

70.61.8380145.2。

三、反馈完善。

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结。

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？