桂林山水说课课件范文（19篇）

无论是写作学习还是写作实践，范文范本都具有较高的参考价值。接下来，小编为大家分享一些优秀的总结范本，希望能给大家写作提供一些帮助。

桂林山水甲天下课件【精选】

自驾车的游客最适合到兴坪去开始自己的漓江漂流。因为从兴坪是原地上下的，这样不用担心下船后见不着自己的爱车。兴坪段漓江属漓江精华段，水路约20公里，日韩旅游行程约2小时，水面广阔，景点之多，杨堤翠竹风光，羊角山，鲤鱼挂壁，童子拜观音，神笔峰，浪石仙境，雄狮上五指山，老人守苹果，八仙过江，鸡笼山，关公背大刀，马鞍山，甲天下，乌龟爬山，青蛙跳江，驰名中外的九马画山，雄狮回头看九马，狗熊观天，狸猫换太子，黄布倒影风光，美女峰，手套山，骆驼过江，20元人民币背景等。

桂林山水课件

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

教学准备：

一、析题引入。

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构。

1、检查预习：词语掌握得怎么样?

2.理解词语：“波澜壮阔”

你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。

三、细读课文，品味文字，积累语言。

1、整体把握特点：

过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水。

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

指导有感情地朗读这句话。

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的`水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思。

(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

(5)抓对比。

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)。

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

四、拓展研读，感受文化。

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)。

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)。

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)。

2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)。

课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

桂林山水课件精选

1、学习作者抓住景物的特点，具体形象地描写景物的方法。

2、指导学生有感情的朗读课文，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容，领悟和感受桂林山水的美。

3、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

1、抓住重点词句，理解课文。

2、想象画面，感受桂林山水独特的美。

一课时。

一、导入。

同学们今天我们继续学习第六课《桂林山水》，齐读课题说说“桂林山水给你留下什么印象？”

二、整体感知。

1、自由读课文，读准字音、读通句子，边读边想课文每一自然段写了什么。

【设计意图】：强调阅读要求，养成良好的阅读习惯，从而训练学生的快速阅读能力和思考概括能力。

2、检查生字词（多媒体出示）。

波澜壮阔、水平如镜、无暇的翡翠。

峰峦雄伟、骆驼、危峰兀立。

【设计意图】：检测学生的识字情况，利用电子白板的探照灯功能激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，并借助多媒体和白板的切换功能形象而直观的理解部分词语。

【设计意图】：帮助学生梳理出二、三自然段的主要内容，进行简洁的板书设计。

3、知道了二、三自然段的主要内容，那其他两个自然段写了什么呢？指名读课文第一自然段，说说“甲天下”是什么意思？谁能连起来说说“桂林山水甲天下”这句话的意思？（甲：位居第一）多媒体出示桂林山水图片。

【设计意图】：对于农村的学生来说，由于经济条件的限制不能亲身感受“桂林山水”的美是一大遗憾。因此我利用多媒体的演示功能，让学生看到优美的桂林山水图片，从而吸引学生的学习兴趣并有效理解“甲”的意思。

4、指名读最后一自然段，说说最后一自然段讲了什么内容？用文中的那句话可以概括？（舟行碧波上，人在画中游）多媒体出示桂林山水图片。

【设计意图】：通过学生读和欣赏图片，让学生感受到“诗中有画，画中有诗”，激发学生对大自然的热爱之情。

5、总结本文的写作顺序。（总——分——总）。

【设计意图】：让学生从整体上把握作者的写作结构，学习习作方法运用于自己的文章中。

三、巩固提升。

1、请同学们默读第二自然段，画出描写漓江水的句子，并用一个字来概括其特点。

（1）指名说漓江水的特点。（板书：静、清、绿）。

【设计意图】：有效训练学生有感情的朗读以及概括能力。

（2）指名读，教师给予评价。（播放漓江水的图片）。

【设计意图】：利用多媒体的播放功能，使学生形象而直观的欣赏表现漓江水之美，培养学生的观察能力。

（3）男女比赛读，老师学生接读。

【设计意图】：多种形式的朗读方法，激发学生的朗读兴趣。

（4）总结作者写作方法和写作特点。

（5）课堂小练笔（白板出示）。

a、贺兰山真高啊，高得（）。

b、宁夏的沙湖真美啊，美得（）。

【设计意图】：利用课文中对漓江水的描写，延伸到身边的自然景物中，进行有效的写话练习。

2、学生自学第三自然段，汇报：那些句子是描写桂林的山的，桂林的山有哪些特点？

（板书：奇、秀、险）。

（1）进行想象写话“像……像……”理解“奇峰罗列，形态万千”的意思。

【设计意图】：让学生说桂林的山除了像“老人、巨象……”还像什么，丰富学生的想象力，从而理解“奇峰罗列和形态万千”两个词语。

（2）看图片理解词语“危峰兀立、怪石嶙峋”等词语。（多媒体出示）。

【设计意图】：借助图片深入理解词语的意思。

（3）指名读、师生接读描写桂林山的句子，给予评价。

（4）试背诵第三自然段内容。

【设计意图】：利用作者的写作方法，以及描写桂林山特点的四字词语，加深学生的记忆力而轻松背诵课文。

3、总结：是啊，这样的山为绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”

四、作业布置。

1、摘抄课文中优美的词语和句子。

2、学习本课的写作方法，写一篇描写景物的作文。

总：甲天下。

水：静、清、绿。

分

山：奇、秀、险。

总：舟行碧波上，船在画中游。

桂林山水甲天下课件【精选】

陈淼（1927—1981年），辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员，中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作协秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作协辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。著有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇小说集《炼钢工人》《红榜的故事》等。

桂林山水课件

1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3.指导学生学习本课11个生字，会认8个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点。

1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学过程。

一、谈话导入。

学生自由描述。

二、初读课文，学习字词。

1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

3.指名读通课文。

三、整体感知，领略美感。

1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)。

2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)。

这就叫做“品味语言”。

四、精读第二段，品味语言。

1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的.美丽画面。

你仿佛看到什么了呢?

学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)。

指导读词。

教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

2.比较句子。

请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)。

漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)。

3.指导朗读。

漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)。

这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。

“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。

这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

教师再一次指名朗读。

教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)。

4.背诵课文。

现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)。

小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？静、清、绿。(板书)。

五、课堂小结，练写生字。

1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

六、布置作业。

1.抄写生字词。

2.朗读全文，背诵第二自然段。

桂林山水甲天下课件【精选】

在一部浪漫传奇里，一个桃花盛开的地方，几乎寄托了中国人所有的梦想，无都市之喧嚣，无尘世之烦扰。传奇只留在纸上。但在中国桂林，沿桂花之路往阳朔，会有一个比桃花源更美、更真实的地方——世外桃源。烟雨，满山遍野的绿草、山花、溶洞、木楼，向往着一个民族高尚品质的风雨桥，和漂流在翠竹之隙的歌谣……所有的欢乐和所有的艰辛都在这里，找到归宿。世外桃源位于阳朔至桂林之间，自驾游的必经之地。

桂林山水课件

(一)知识与技能：

1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。

2.背诵全文。

(二)过程与方法：

1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;。

2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。

情感、态度与价值观。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。

教学难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。

课时：2课时。

教学过程：

一，激趣导入。

请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。

通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)。

二，初步朗读、整体感知。

1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;。

2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;。

3.引导学生概括每段主要内容：

(2)漓江的水;。

4.攻克生字词：

请学生读出8个生词，并进行组词;。

三，深入阅读、攻克难点。

分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。

1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文)。

2.第2段，漓江的水：

(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕。

(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法。

a.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?

b.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?

(板书：漓江水：静、清、绿)。

静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;。

清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石;。

绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。

这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)。

a.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋。

奇、险、秀对比、比喻、排比。

a.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断。

四，整体回顾、拓展延伸。

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。

2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。

3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。

五，布置作业。

四下语文桂林山水课件

山(从水纹感觉船在前进)(见江底沙石)(无瑕翡翠)。

水

甲山泰山香山。

天奇秀险。

下(像......像…..)(像……像……)(兀立嶙峋)。

舟行碧波上，人在画中游。

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桂林山水甲天下课件【精选】

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念，语文教案－桂林山水。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

桂林山水课件精选

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”获得的。因此，小学语文教学要体现“以读为本”的思想，”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感受语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

一、激情导入。

师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）。

二、观察图画。

师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）。

过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？

三、初读课文。

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）。

3、学生自由读课文，注意字音。

4、检查朗读情况。

过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

四、图文结合，研究朗读。

（一）学习第二自然段。

1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）。

静——感觉不到它在流动。

清——可以看见江底的沙石。

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠。

3、指导朗读。

采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。

指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。

4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读。

设计意图：

让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

（三）检查自学。

奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千。

秀——色彩明丽。

险——危峰兀立，怪石嶙峋。

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。

2、指导感情朗读。

设计意图：

把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。

（四）学习第四自然段。

1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。

2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）。

3、有感情地朗读。

设计意图：

边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。

附板书设计：

甲　天　下。

水——静、清、绿。

山——奇、秀、险。

舟行碧波上，人在画中游。

反思：

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

这次的教学，我不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

【桂林山水

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。   。

教学重点：   。

1.了解桂林山的特点，想象其美景。   。

2.学习作者观察和表达的方法。   。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。   。

教学过程 ：   。

一、谈话导入  ，启发情感。   。

1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？   。

二、潜心会文，领悟情感。   。

桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山   。

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。   。

2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险   。

3、朗读指导描写“奇”的语句。   。

（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。   。

（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读）   。

（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？   。

（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？   。

（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）   。

桂林的山真奇啊！   。

（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。   。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，   。

有山如象鼻，有山似飞龙。   。

有山如军舰，有山似芙蓉。   。

有山如卧佛，有山似书童。   。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。   。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。   。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。   。

（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。   。

4、朗读指导描写“秀”的语句。   。

（1）描写山“秀”的语句谁来试试？   。

（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？   。

（3）还有别的理解吗?   。

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）   。

（5）齐读。   。

5、读指导描写“险”的语句。   。

（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。   。

（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子   。

（3）学着他的样子读。   。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！   。

（1）指名背。   。

（2）全体有感情地背诵。   。

三、延伸表达，抒发情感。   。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？   。

四、拓展阅读。   。

（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。   。

（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。   。

泰山   。

桂林的山：奇、秀、险   。

香山   。

桂林山水

教学目标：

1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。

二、自读交流，感情语言，自学字词。

1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

（意图：自我审美，语言表达训练）。

2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？

（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的`静、清、绿。

（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？

（意图：自主发现，自主赏析）。

3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。

4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

（意图：美的享受）。

三、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。

四、课堂练习。

1、朗读并听写词语。

漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。

2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

公园里的花真香啊，香得……。

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

（意图：巩固）。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

（意图：为背诵课文打基础）。

小学语文综合性学习“教学设计”

桂林山水

人们都说“甲天下”，我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列。形态万千，桂林的山真秀啊。像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中，桂林的山真险啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下来，这样山围绕着这样的水，这样的水倒映着山，再加上空中迷蒙云雾，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让人感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。

桂林的山水

人们都说：”桂林山水甲天下。“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的.竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上人在画中游。”

桂林山水

俗话说得好：“甲天下。”利用这个暑假，我去了中国最美的城市——桂林。

桂林坐落于广西南部。我们一路奔波终于来到了桂林。刚下车，就感觉四周空气新鲜，天空湛蓝，绿树成荫，就连小草都夹道欢迎我们这些远方的来客。

桂林的山美。桂林的山不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞。象山群、伏波山群，各类山数不胜数，其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九马画山。九马画山像一块画板上刻着九匹马，它们有的仰望苍穹，有的低头不语，还有的驰骋沙场。让人无不赞叹大自然的鬼斧神工。

桂林的水美。我看见过波涛澎湃的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却没见过像娃娃一样的漓江水。它开心时静得让你感觉不到它在流动，只有船划出的波涛才让你感到船在前进，岸在后移;它如果生气了，就会翻滚波澜，让人惊恐万分。大船行在漓江上，乘风破浪，让人有睥睨天下之感，好像自己融入大自然。这种境界既使人惊叹，又叫人舒服。

桂林风土人情美。玩累了，在农家小舍里稍微休息一下。主人会端上水果、特产，献上香茶来招待你，和你聊天,还会讲几个故事，唱几段山歌给你听，甚至会留你吃饭呢，这盛情难道你好意思拒绝吗?如果晚上有小晚会，主人叫你参加，你可千万别不答应，那是当地最热烈的欢迎会呢!

黄昏到了，落日映红了整个桂林。红色的山，红色的水，红色的天空真美啊。这时你划着小舟行于平静的水面，真可谓是“舟行碧波上，人在画中游”。

桂林山水

都说“甲天下”，我来到了广西桂林，来观赏桂林的山水风光。

桂林的山十分独特，不像庐山那样连绵起伏，而是“一枝独秀”。瞧！山上长满绿树，从远望去如同一匹绿色的骆驼，有的像和蔼可亲的老人正对你慈祥的笑呢！有的像一头大象，低着头，对着漓江，仿佛沉醉在桂林的山水之中。还有的像一支大绿龟，静静地躺在碧波荡漾的漓江上，欣赏着桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大师雕琢着，那么逼真、那么生动，我们如同进入了一个绿色的雕刻展览馆。

桂林的山不但独特，而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的镜子，倒映着桂林的群山，竹筏在水面拨动着，画出月牙儿似的花纹，往山水深处“走”，山山水水像被施了魔法一样，我们好似进入了一个翡翠的世界。抬头望去，郁郁葱葱的山上开满了光彩夺目的红花，好似一颗颗绯红的宝石。翠绿的山映衬着碧绿的水，碧绿的水倒映着翠绿的山，交相呼应，让人置身于绿色天堂般美好。

这时，让我想到一句话——“舟行碧波上，人在画中游”。大自然是一位神奇的魔法师，把变得那么美，那么自然。

桂林山水

一.复习巩固，整体再现。

师：上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地，这节课我们继续学习这篇课文，（出示课题）。我们先来复习上节课的内容。

1.读准词句：出示词语和（抽测）读句子。

2.概括内容：先后写了什么内容？（屏幕出示）作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。

二.品读课文。

1.学习第一段。

师：孩子们，我们的祖国地大物博，复原辽阔，从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛，从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场，可谓“江山如此多娇”！然而为什么说“桂林山水甲天下”？这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道：（出示）生读——范读——这两句话有什么联系？——师：什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗？（观赏有欣赏的意思，因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏）。

2.学习第二段 。

a：学习特点：

（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”

师：为什么不用“净”？（宁静）和水平如镜的西湖一样吗？（江水是流动的）。

师：漓江的水是什么感觉？（静 舒服）——再读。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”

（3）“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”

生：这句话是个（比喻句），把漓江的水比做……。

师：“无瑕的翡翠”指的是什么？（很纯净很绿的玉）。

师：漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢？（联系上文：水静很清；联系下文：两岸的山像翠绿的屏障）。

师：美吗？——再读。

b：学习排比。

c：学习对比。

“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”

d：小结：

3.学习第三段。

a：学生汇报：

（1）“峰峦雄伟”“红叶似火”

（2）“桂林的山真奇啊……形态万千”

师：大家听出“奇”了吗？—范读—指名。

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

师：“秀”是什么意思？（秀丽）那就赞美它。—再读。

（4）“桂林的山真险啊……栽倒下来”

b：二、三段对比。

师：请你仔细看看二三两段文字，在构段的方式上有什么发现？（结构一样，都用对比和排比分别写出了水和山的特点）。

※生置疑：与文题不矛盾吗？（题目中的“山水”指的就是风景）。

4.学习第四段。

师：（出示第四段）作者在语言表达方面你有什么发现？（“这样的”）。

5.回扣第一段：齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段。

三.总结全篇。

1.概括全文：师：请你用一句话概括。（桂林山水的特点）。

2.总结：我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分：第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段：写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。  我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨，堪称佳作，对于我们来说是一篇很好的习作范例。

四.布置作业。

作业：背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。

桂林山水

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点。

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、引导学生进入桂林山水的美景之中。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1.观察图画中的漓江水。

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

3.体会最后一句。

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

四、观赏桂林的山（学习第三自然段）。

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（cai展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）  。

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

1.出示cai，启发学生把山、水联系起来谈感受。

2.看看作者有什么感受？

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗读全文。

七、作业。

1.朗读课文。

2.识记生字。

第二课时。

一、指名读课文。

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论。

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

三、识记生字，练习书写。

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

四、指导背诵。

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、作业。

1.背诵课文。

2.抄写字词。

桂林山水

教学重点： 。

1.了解桂林山的特点，想象其美景。 。

2.学习作者观察和表达的方法。 。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。 。

教学过程 ： 。

一、谈话导入  ，启发情感。 。

1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？ 。

二、潜心会文，领悟情感。 。

桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山 。

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 。

2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险 。

3、朗读指导描写“奇”的语句。 。

（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。 。

（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读） 。

（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？ 。

（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？ 。

（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千） 。

有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）。（ ）。 。

（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 。

有山如象鼻，有山似飞龙。 。

有山如军舰，有山似芙蓉。 。

有山如卧佛，有山似书童。 。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。 。

（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。 。

4、朗读指导描写“秀”的语句。 。

（1）描写山“秀”的语句谁来试试？ 。

（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？ 。

（3）还有别的理解吗? 。

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯） 。

（5）齐读。 。

5、读指导描写“险”的语句。 。

（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。 。

（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子 。

（3）学着他的样子读。 。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！ 。

（1）指名背。 。

（2）全体有感情地背诵。 。

三、延伸表达，抒发情感。 。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？ 。

四、拓展阅读。 。

（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。 。

（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。 。

泰山 。

香山 。