奶奶的白发课件（模板21篇）

通过阅读和模仿范文范本，我们可以逐渐形成自己的独特写作风格和个人特色。以下是小编为大家推荐的范文范本，希望能给大家提供一些写作的参考。

奶奶的白发作文

夜深了，一缕月光照进屋里恰如奶奶那满头的白发。

——题记。

岁月无情，奶奶那原本的黑发是在操劳中慢慢变成白发的。小时候，我总依偎在奶奶身旁。每个夜晚，总有着奶奶的歌谣伴随着我进入梦乡。奶奶的歌谣是唱不完的，比天上的星星还要多。但，奶奶那缕缕的白发，让人见了都让心疼。

奶奶是个勤快的人。和奶奶居住时，她每天早晨总是早早地准备好早餐。然后，还要去菜园子浇菜，有时还会摘些蔬菜回来，而我总是屁颠屁颠的跟着奶奶。其实，有时候我希望自己能慢点长大，永远依偎在奶奶身旁。但，看见奶奶满头黑发在逐渐变成白发，我更多时候希望自己能快点长。

奶奶渐渐的老了，头发渐渐由乌黑染成了缕缕雪白，岁月无情的在她脸上留下了道道刻痕，那双原本精神的眸也变得黯然。不过依然是老样子，精神抖擞。

依稀记得小时候被罚的情景，夏天的大雨过后，放学回家有许多小水坑。那时的我非常喜欢下雨天，但我更喜欢的是那凹凸不平的水坑。踩上去，多么好玩啊！家离学校不远，走路只要十分钟，但我却在路上玩了一个多小时。回到家，奶奶看见了湿漉漉的衣服，忙叫我去换衣服。换好衣服后，奶奶二话不说，就给我来了几鞭子，抽在身上，很疼很疼。那时的我已哭，是被受罚而哭，是被不满而哭，是受到抱怨而哭，是鞭子抽在身上为疼而苦。但，就那一刹那的时间，我注意到了奶奶那缕缕雪白的白发，我再次哭了。是岁月无情而哭，是还没发觉奶奶变老了而哭，是还没感到奶奶的良苦用心而哭，是为自己发觉得太迟而哭。

奶奶已老，头发已白，缕缕白发，意味深长，梦魂萦绕……。

奶奶的白发作文

一个人，在他年老时，都会长出白发，我奶奶也没能例外，她也有了一头的白发，但是这头白发却是我弄出来的。

奶奶这个人平时广结善缘，从来没什么烦恼，所以到了60多岁了，也还是满头乌发，让邻居的老人羡慕不已。但自从爸爸去了南京以后，奶奶就肩负起了照顾我的重任，她也比平常忙了许多。因为一件事，她失去了那乌黑发亮的头发。

那是一个平常早晨，我一睁开眼睛，就感到一阵强烈的头痛，然后就晕倒了。当我再次醒来的时候，我已经挂上了水，奶奶还站在我的身旁。

“奶奶，我怎么了，是不是生病了？”

“你只是发了一点小烧，很快就会好的。”奶奶安慰我说。

那天晚上，我迷迷糊糊地听见奶奶和医生说话：“我孙子发了这么高的烧，明天会不会好啊？”

“会的！”那个医生说道。

第二天早上，我一大早就醒了，醒来后，我摸了摸头，刚想喊“我退烧了”，却发现有一只手正在握着我的手，是奶奶。她趴在我的床边睡着了。咦，奶奶怎么了，原先黑发竟然变成了一头银丝！看着奶奶的白发，我心里有一种说不出来的痛，奶奶会变成这样，都是为我这几天发的烧和那一天我的冲动。

我的逆反心理很强，经常和奶奶辩嘴。有一天，我因为一件小事离家出走了，当然我没胆子走远，其实只是到我一个好朋友家玩，我在他家睡了7天才回来。那些天，奶奶吓坏了，四处找我，后来知道我的行踪了，可我就是不肯回去，她只好干着急。

想到了那些不孝的行为，我忍不住失声哭起来。

就在这时，奶奶醒来了，她用粗糙的大手为我擦去泪水，说：“孙子，乖，要坚强，奶奶这点累算不了什么。你爸爸把你交给我，我就要照顾你，没事的。”

我停止了哭，但泪水却不断往外流。

我们赞颂母亲，因为她给了我们生命；我们赞颂父亲，因为他给了我们爱；但我们是不是也应该赞颂我们亲爱的爷爷奶奶，因为他们也是在无私的奉献给我们他们全部的爱呀。

奶奶的白发作文

在我还是襁褓中的婴儿时，父母便将我寄放在了奶奶家。

我是在奶奶的关怀下长大的。当我渐渐的发芽的时候，奶奶却不知不觉地被岁月刻下了一道道痕迹。

随着年龄的增长，我变得越来越不懂事，越来越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的爱。

“你别管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戏的我突然对正在唠叨的奶奶吼了两句。

“哎。”奶奶重重地叹了一口气，顿了顿，语重心长地说“别玩游戏了，对身体不好，你明天还要上学，早点睡觉吧，不然你的睡眠……”

“别唠叨了行不行啊？”我捂着耳朵毫不犹豫地打断了奶奶的话“我的耳朵都听烦了，唠叨死了！”

奶奶没有再说话，默默地关上房门，又转身淡淡说了一句“早点睡觉。”

我的心里有些恼怒，不禁小声抱怨起来：“哼，整天就知道唠叨我。我再也不要理她了……”说着说着，鼻子一酸，眼睛模糊了起来，一股热流从眼眶中涌出，小声地抽泣着。

哭了许久，有些累了。便含着泪睡觉了。

半夜里，我忽觉得有些难受。脑袋沉沉的，身子则像被火烧了一般。

迷糊中感觉有一双粗糙但又温暖的手抚上了我的额头。“这丫头，居然发烧了。”随即，大手离开了我的额头。

几分钟后，隐隐约约听到奶奶的声音“来，吃点退烧药。”我努力睁开眼睛，映入眼帘的是一张皱巴巴的面露担心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，难受极了。

我艰难张开嘴，喝下了退烧药。奶奶又给我掖了掖被子，轻声说了一句：“喝下了退烧药，好好休息就没事了。”顿时，一股莫名的暖流流进了我的心田。

看着奶奶原本乌黑的头发不知何时窜出来几根白发，而她的眼角早已添上了皱纹。

闭上眼睛，脑海里浮现出一幕幕场景：每天放学后，奶奶都做了美味可口的饭菜等着我，可我却不屑一顾；每当天气冷的时候，奶奶都不厌其烦地让我多加衣服，可我却毫不领情；每当半夜时，奶奶都会起床来帮我盖被子，可我却认为这是理所当然的。想着想着不知不觉泪水顺着眼角流了下来。

奶奶的爱就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的爱就像一束阳光，温暖无私；奶奶的爱就像一片天空，宽阔无垠。

我从未关心过奶奶，从未理解过奶奶，从未留意过奶奶对我做的每一件事。当我渐渐明白了的时候，时光早已染白了她的黑发，时光早已给她额头上刻下了一道道沟痕。

时光时光慢些吧，不要再让她变老了。我愿用我一切，换她岁月长留。时光时光，请你慢点儿，别再给她增加白发了。

奶奶的白发作文

随着时光的流逝，一根根白发参杂在黑发之间，这意味着奶奶在一天一天的变老。

一根白发历经了多少沧桑的岁月，人生的坎坷。记得，奶奶原本有一头乌黑发亮的长发，现在看着黑发之间多了几根白发，心里很不是滋味。我要知道人是不能长生不老的，尽管我希望爷爷和奶奶能成为世纪老人。这十三年来，我可以见证，奶奶并没有一刻是闲着的，从凌晨忙到黄昏，从47忙到61，今年61了。很多次我对奶奶说：“你别忙了，坐下休息一会吧！”可回答却永远是：“如果我不干活，还有谁干呢？”

看着奶奶那一张饱经风霜的脸，心里就会追悔莫及，为什么，我要长大呢，我长大了，而奶奶却变老了，所以我不想长大。

我的奶奶，说实话，她其实充满了童趣，有时，呵！把我逗的叫那个乐哟！在家，可称霸武林，什么事情较多的都是她做主，爷爷，有时一不小心做错事，奶奶说了几句。我却在一旁瞎乐呵，我终于知道“幸灾乐祸”这个词什么意思了。奶奶一走，我笑着看爷爷，偶尔爷爷也会笑着看着我。有是我被说的时候，爷爷偶尔会笑一下，但大多，爷爷也会帮我说几句，可怜呀，爷爷也会被牵扯进来。而爷爷被说的时候，我总喜欢站在一旁，沉默。生怕一不小心，就会碰到炸药桶。

奶奶平时也挺乐于助人，有邻居来借东西，只要我家有，就会借。奶奶，虽关心我的学习，但不会关心过了头，第一次，考试考的不好时，她并没有生气，只是告诉我，下次不许再犯同样的错误。有时我一连好几个小时学习的话，她就会让我休息，玩一会儿。

奶奶的白发作文

最近，一直送我上学的奶奶，头上竟然长出了白发！

和往常一样，又是一个阳光明媚的早晨。奶奶骑上电动车送我上学。我坐在车后面，一路上还悠然地背诵着英语课文。就这样一直背诵到学校。

直到来到教室，上交家庭作业时，我才恍然大悟——因为走得急，忘记带作业本咯！老师让我打电话让家长送过来。我只好拨通电话：“喂！奶奶我作业本忘记带了，你帮我把它送过来吧！”

直到第二节课下课时，奶奶才把作业本递过来。我下去拿作业本时，奶奶还不忘用带有批评的语气说道：“这么大的人咯，做事还丢三落四的。”我说：“不是走得急嘛！”就在我边说边伸手去接作业本时，发现奶奶的额前竟然有几根白发啦！想想奶奶也是年过半百的人咯！每天既要去小区干活，又要忙着接送我上下学，真够辛苦的！

转眼又到了周五，晚上我又要上“佳一”考试。可惜我什么也没准备就去考了。在路上我跟奶奶说：“我什么也没准备！”奶奶说：“那你怎么考啊？”我说：“随机应变，冷静分析，就这样考吧……”

来到“佳一”进入考场，嘴上虽然说“不紧张的！”但是心里还是有点儿小紧张的。即使是这样，我还是硬着头皮考完了试。

在回家的路上，我借着微弱的路灯灯光，又看见奶奶的脑后也长出了不少白发。此时我心中不禁泛起了一阵酸楚。家中诸多的愁肠事，怎能不令奶奶长出那么多的白发呢？俗话说“烦恼三千丝”吗！奶奶为我们这一家人付出的太多了！奶奶你辛苦啦！

奶奶的白发作文

上小学的时候，我经常在奶奶家住，每天早上天刚蒙蒙亮，她就起来给我变着法儿的做不同口味的早餐，冬天下雪了，奶奶起的时候天根本就不亮，又是包水饺，又是蒸蒸包，又是打火烧，又是炒青菜······她不知道累吗？我问过奶奶，奶奶说：“奶奶老了，还能为你做什么呢？等你更大了，我想给你做顿饭，恐怕都没荣幸呢！”我天真的告诉奶奶：“不，奶奶，我要你永远陪着我，永远给我做饭！”

回到家，找出以前奶奶送我的手套，戴上试了试，真暖和，心里却凉凉的······。

奶奶的白发课件设计

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、出示课题，引出课文。

1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发。

2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈，指导生字。

1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

手指一半怎么让给不会好吗（生字词语）。

2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

奶奶指着傻孩子抬起头说着玩头发（轻声词语）。

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）。

评价：黑得发亮；真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）。

评价：白得像雪，全白了。

4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）。

6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）。

（3）真是一群好奇的孩子！

四、学习第二小节。

1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）。

这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）。

4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）。

5、听了奶奶的话，“我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）。

（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）。

四、师范读课文，重温爱的故事。

1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

五、课堂小结，情感升华。

学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

六、写《习字册》。

板书：

黑黑的。

雪白雪白的。

奶奶的白发课件设计

教学要求：

第一课时。

第二课时。

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习。

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，

2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）。

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

奶奶的白发课件设计

一、教学目的：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学方法：

朗读法。

四、课前准备：

以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具：

生字卡片，投影，多媒体课件。

六、设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

七、教学过程：

(一)导入。

1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。

(二)初读课文，认识字词。

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。

3、指名读课文，评议。

(三)学习课文。

1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”

2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)。

例：奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳()的。

地上的小草()的。

树上的桃花()的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)。

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)。

(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段。

过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

板书:一半是你爸爸给的。

一半是你给的学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词。

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?

(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)。

5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)。

(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

9、师问：这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)。

虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)。

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)。

10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)。

因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读。

11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。

(指名读——齐读)。

(四)扩展活动。

孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。

奶奶的白发教案

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：

理解课文内容，懂得要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。教学方法：

看图法、想象法、朗读法、讨论法等教学准备：

课文插图；磁带；生字卡片等。课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字词。教学目标：

读顺课文，学会生字新词，并能正确书写。教学进程：

一、激情导入。

3、指导读好课题。二、初读课文。

1、老师配乐范读课文，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）。

2、学生自由读课文，要求：

3、指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

5.同桌分角色练读对话。

6.指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

1、正确、流利朗读课文。2、给生字找朋友。

第二课时。

教学目的：

1、有感情地朗读、背诵课文。

一、复习。

二、细读课文第1自然段。1、自由读，

2、读后你知道了什么？3、“雪白雪白”是什么意思？。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。体会我的天真以及我对奶奶的关心。

三、练习整篇对话。1.小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话。

演一演吗？

四、指导背诵。

1、自由练背，同桌相互检查。2、指名背。

五、布置作业。

1、有感情地背诵课文。2、回家为奶奶或爸妈做一件事。

《奶奶白发》教案

知识和技能：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。

2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。

过程与方法：

1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。

2.在想、述、演、议中内化语言的神情。

情感、态度与价值观：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。

教学挂图、实物投影。

修改：词语卡片

一、复习检查。

修改：（出示词语卡片）指读词语。

开火车读，分小组读，齐读。

1、猜字谜。

（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（ ）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）

2、按课文内容填空。

奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。

二、入境悟情。

1、理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

两个“雪白”强调了什么？

指导说说“abab”型的词语。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句

a、出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2、演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

背诵指导。

1、提出背诵要求，各自练习背诵。

2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。

3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。

修改：

1 、(出示挂图)同时投影显示：

一天，奶奶……笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着……说（ ）？奶奶（ ）笑了。

2、边看插图边看提示语练习背诵。

3、自背，同座位互背，抽背，齐背。

三、实践延伸。

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

四、片段训练。

1、按要求写字。

写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）

写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）

写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）

2、选择合适的词语填空。

这么 怎么

（1）我的书（ ）会不见了呢？

（2）（ ）多的书，我拿不动。

吗 呢

（1）你去过北京（ ）？

（2）他在教室里干什么（ ）？

写出反义词。

白——（ ）远——（ ）上——（ ）

低——（ ）有——（ ）难过——（ ）

板书设计：

11、奶奶的白发

孝敬老人

让他们少操心

奶奶的白发作文

白发如霜，温暖了我童年的记忆。

——题记。

小时候，有事没事，我总爱依偎在奶奶身旁。漫长的夜晚，奶奶的童谣送我进入梦乡；寂寞的白天，也是奶奶的唠叨最让我心安。原来以为，这样的幸福是不会改变的，直到那天，我看到了奶奶头上那缕缕的白发，一种心疼的感觉像门前树上的藤蔓一样，从此爬满心头。

小时候，我是个淘气的孩子，奶奶为我真是操碎了心。很多事都忘记了，但我仍然记得那次被罚的情景。夏天，大雨过后，放学回家我发现地上有许多小水坑，高兴极了。那方圆不一、大大小小的水坑，踩上去，多么好玩啊。我兴高采烈地踩起来，边踩还边喊小伙伴一起来玩。学校离家并不远，步行只要十分钟，可我却在路上玩了一个多小时才回家，一身的衣服全湿透了。而那天早上，奶奶还特地叮嘱过我，她让我不要玩水，因为我生病刚好，再感冒了就麻烦了。

进了家门，奶奶看见了我湿漉漉的衣服，什么都明白了，忙叫我去换衣服。换好衣服后，奶奶二话不说，就给我来了一顿笋炒肉。那竹条抽在身上，很疼很疼。我一边哭，一边偷偷去看奶奶，希望她可以平息怒气，暂时原谅我。就在那时，我猛然发现慈爱的奶奶头上已经冒出了数不清的白发，我哭得更厉害了。不是因为受罚，而是因为奶奶头上那些白发。不知不觉间，奶奶真的老了，而我却还这么不懂事，什么事都要让她为我操心。那时，我在心里发誓：从此以后，一定要做个听话的孩子，不论什么时候，都要让奶奶放心。

可是即使我再听话，奶奶依然有操心不完的事。奶奶是个闲不住的人，勤劳好像是她如影随形的伙伴。每天，她早早起床，为我准备好早餐，等我吃完就送我上学。我在学校的这段时间，她会不停地忙家务，做清洁，洗衣服，为全家人准备中餐和晚餐，还要抽空去菜园子里浇菜等一切做得差不多了，我放学的时候也到了。日复一日，年复一年，奶奶就这样老了，乌黑的头发渐渐染上了霜雪的颜色，残酷的岁月在她脸上留下了道道刻痕，她那双原本精神的双眼也变得黯然了。

我想过，我要努力让自己成为一个优秀的人，以此来报答奶奶。可是奶奶，你得给我机会啊，你不能这么急着变老，连我的将来您也看不到啊。

奶奶的白发，是我心灵深处最暖的记忆，也将是我永远进取的动力。

奶奶的白发教案

教材分析：《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字，9个一类生字，并出现3个新偏旁。

教学目标：　。

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。

3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重点、难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

教学准备：教学图片、辅助教学课件。

导入：                                                                1、你们见过谁长白头发？今天我们一起学习11课《奶奶的白发》（和老师一起板书课题）指名读课题。课题里有一个多音字你发现了吗？它还有一个什么读音？齐读。

（1）读准字音，遇到生字多读几遍，实在读不准的可以问老师或同位。

（2）边读边标出自然段的序号。                                             3、检查自读情况。

（2）理解词义用动作表演：抚摸（        ） 轻请抚摩你同位的肩膀。         4、小组内合作学习田字格生字，组长领着学，不会的可以做个小标记。（指读、开火车、齐读）。                                                            5、字、词读得真好，下面把这些字、词带进课文中再读读课文，相信你能读得更好。 （齐读课文）                                                             三、教学第一自然段：                                                     1、你们喜欢自己的奶奶吗？有一个小男孩也跟你们一样，非常喜欢自己的奶奶。有一天，他和奶奶坐在院子里（看图）瞧，他们在干什么呀？课文的第一自然段就描写了这幅画面，谁来读一读。（指名读）。

2、小朋友，读完之后，你知道了什么？（我的头发是黑黑的，而奶奶的头发是雪白雪白的。）（板书：“我”   黑发）。你还能找出几个和“雪白雪白”差不多模样的词语吗？完成这道填空题。（同位商量一下）。

3、小男孩发现自己的头发是黑黑的，而奶奶的头发却是雪白雪白的，他感到很（好奇），请你当一当这个小男孩，试着读出他好奇的语气（指名读）老师的确感到了你很好奇）。

4、齐读，读得多有感情，多投入啊！谁能不看书，加上动作和表情，好奇地问奶奶？（指名表演，学生评价）。

四、教学第二自然段：

2、注意读到“/”时要稍微停顿（指读）从奶奶的话中，你读懂了什么？（奶奶为了把儿女养大，花费了许多心血，随着年岁的增大，头发也全白了。）（齐读，读出奶奶的辛苦）。

3、生活中，你的奶奶是怎样为你操心的？（练习说话）。

小结：是啊，奶奶辛辛苦苦为你，为你的爸爸妈妈操劳一辈子，她喊苦了吗？喊累了吗？奶奶依然是笑着说的，带上笑的表情再来读读奶奶这句话。（指读、齐读）。

5、看到我低头不语的样子，奶奶又心疼了，她说什么了？（指读奶奶的话。）他读的奶奶非常疼爱小孙子，老师也想来当这位慈爱的奶奶（范读），指名读，男女生读等（你读出奶奶和小孙子开玩笑，十分疼爱他的感情。）。

6、听了奶奶疼爱的话，师读：我抬起头，……，这白发还会变黑吗？你觉得奶奶的白发还会变黑吗？（不会，因为人老了，头发要变白，这是个自然规律。）。

7、师：是啊，可为什么小男孩还希望奶奶的头发变黑呢？（小男孩对奶奶有着美好的心愿，他希望奶奶不要再为自己操心，变得和年轻时一样漂亮，表现出小男孩对奶奶的无比关心。）指读2人                                                                  8、所以，听了孙子的这段话，引读：奶奶…（生：抚摸着我的头，笑了。）奶奶为什么笑了？（生：很高兴，她觉得小孙子很懂事，很关心奶奶。   小孙子天真可爱。）。

五、朗读课文。

1、过渡：奶奶是多么疼爱小孙子啊，小孙子又是多么懂事、可爱，关心奶奶，下面我们来分角色来朗读课文。

2、配乐分角色朗读课文（老师读旁白，女生当奶奶，男生当小男孩）。

3、四人一小组练习表演：组长先分好角色，在小小组里练一练，待会儿我们要比比哪个小组表演得最棒！加上动作和表情来演一演。

4、小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的小男孩一样孝敬爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和爸爸、妈妈。

六、游戏：爬“生字山“的游戏。你想从哪路爬山（左、中、右三路）。                                   七、写字：1、生字不仅要会认，还要能正确、美观地写出来，想方法记住。                 2、出示：指、怎。分析结构，组词。 3、师范写，生描红，练写。                                                                       八、总结 ：同学们，为了让爷爷、奶奶、姥姥、姥爷不再那么操劳，不再很早长出白发，你打算今后怎样做呢？（练习说话）作为小学生，在学校上好每一节课，做好每一次的作业，你们所做的这些事都是为了不再让长辈们操心，这就是我们中华民族的优秀传统——孝敬长辈！作业：回家帮爷爷奶奶、爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

奶奶的白发作文

奶奶的白发，它留在我心底的印记，它始终无法让我忘记！奶奶的白发，它是我一生一世的最心疼的。

我与奶奶关系慎密，源自于我爸爸妈妈在我九个月大时就把我交给了奶奶，是奶奶把我养育大的，于是，对于奶奶的一点变化我都看在眼里、记在心里，我的一点变化奶奶也都看在眼里、记在心里。面对我的成绩忽上忽下，奶奶只是暗自叹息。只我知道，这是奶奶在为我着急。

一天放学，天地间依旧是悬浮的.雨幕。我一步一步走进漫天风雨中。恍惚间，我似是看见马路的对面有着奶奶的瘦削的身影。她穿得如此单薄，寒风触及她的每一寸皮肤。满头的白发被吹得零乱，飘扬的银白刺痛了我的双眼，她已是花甲之年的老人了。可她仍然坚持在雨中给我送伞，我赶紧跑到奶奶的跟前。奶奶急忙把手中的雨伞打开递给我，然后奶奶用她那粗糙的手牵着我，没有言语，可是奶奶掌心的温热霎时遍及我的全身。我偷眼望望奶奶，发现奶奶的头发真的已经是全白了，她那满头的白发彼时飘扬在风中的，这并不是幻觉，奶奶确实是老了！

顿时我想起了这11年来奶奶为了我的艰辛与操劳，细心与耐心地呵护我，而此时我以确定，奶奶的爱就是给予了我的全部。在茫茫的风雨中，我仿佛听到了爷爷未曾说出的话：“梦迪！奶奶已经为您付出了全部的心血！”

每当看到奶奶那满头白发，我总会催促自己学习时一定要努力奋斗拼搏！

奶奶的白发是留在心底的印记，亦是我苦涩甘甜的回忆！

《奶奶白发》教案

扩词。

让（ ）（ ）（ ）

抬（ ）（ ）（ ）

说说下面字的笔顺。

半 怎

让 跟

（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）

1.自由读全文。

2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。

3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。

4.读完这篇课文，你们有什么收获？

学生交流学习收获。

（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）

奶奶的白发（操心）

雪白雪白 一半……一半……（爱）

不再让奶奶操心

对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。

虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：

生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。

生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。

生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。

生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。

生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。

……

孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。

《奶奶白发》教案

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的'我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

奶奶的白发作文

奶奶有了许多白头发，说我不能再向以前一样让她操心了，也不要再对她发脾气了。我却没有真正做到。这时我会开始忏悔以前做过的对不起她的事情。

有一次早晨，奶奶给我准备了厚而朴实的棉袄，因为那天是深秋，而我却想穿薄而大气的衣服，我便开始闹，她最终答应了我，后来，我感冒了。我这才意识到：不听老人言，吃亏在眼前。

有一次，我放学了，奶奶来接我回家，掏出带来的鲜奶给我喝，我却想喝饮料，奶奶便只好给我买了，我也没喝完。第二天，我才发现：那种饮料里含有微量毒素，那饮料凝固了，成了胶。从此以后，我就一直相信奶奶的.话了，再不像以前那样对她不敬了。

奶奶，我不会像以前一样让您操心了！

《奶奶的白发》教案

1、根据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。

2、学习生字：玩，记忆字形，在比较中明字义。

1、出示词语，指名正确朗读。（带拼音）。

指着一半怎么说着玩抬起头让你操心还会。

吭声傻孩子望着操心抚摸。

2、去拼音指读。

3、回忆上节课提出的三个问题。

（1）出示问题指读。

（2）表扬善于思考勇于提问的三个同学。

1、学生自由读文，找出有关词语。

2、出示：雪白雪白。

a、说说什么叫“雪白雪白”？

b、读好这个词，强调十分白。

3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢？

a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

b、出示句子，用好奇的语气读好“我”说的话。

c、出示画面，为画面配话、（练习背诵）。

（二）奶奶的头发为什么变白呢？

1、学生自由读第二段，用自己的话说一说原因。

2、具体说说我是怎样让奶奶操心。

3、除了为我操心，奶奶还会谁操心呢？

出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

a、指导读句子。

b、说说奶奶为爸爸操过什么心？

4、小结：爸爸小时候让奶奶操心，长大后还让奶奶操心。

她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

5、出示：我低下了头，没有吭声？

a、什么叫“没有吭声”？

b、“我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？

c、师：多懂事的孩子，一起读好这句。

1、出示小作者的话：

要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？（读出疑问的语气）。

2、讨论说理由。

3、针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的辛勤。

4、师：如果我是奶奶，你们如何让奶奶高兴呢？

学生各抒己见。

5、出示最后两句话：奶奶抚摸着我的头，笑了。

a、奶奶听了我的话，做了什么？

b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。

c、读好这一句。

游戏：逗长辈笑。

（教师扮演奶奶表演为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请学生演孙女（子）如何让奶奶高兴。）。

1、分析字形，怎样记忆。

2、指导在田字格中书写。

3、反馈学生的书写，进行评议。

4、口头组词，明字义。

5、选词练习：星期六我们一家吃（）早饭，就去公园游（）。

《奶奶白发》教案

生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。

师：仔细看看这些生字，你能用什么好办法很快记住它?

（生沉思片刻，随即踊跃举手）

生：我会记“抬”，电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。

师：真不错，能运用电视中学到的知识来学汉字。

生：我会记“指”，电视剧里经常出现“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。

生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。

生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙‘伴’去掉一人。”

（师不停微笑着点头表示赞许）

生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。

生：数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。

师：运用其他学科学过的知识来记生字，这个方法好！

生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。

生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。

（师板书心字底，让学生跟读）

生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。

生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副高兴样。

（师随即板书八字底，学生跟读）

生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。

师：小朋友可真聪明，想出了这么多好办法来记这些生字。

传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中，教师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字，课堂气氛非常活跃。

奶奶的白发作文

我的奶奶将近70岁了；一头白发；沧桑的脸上布满了皱纹。别人说75白了头；为什么我的奶奶还没70就白了头呢；这里边还有很多的故事就让我来跟大家说说吧！

为了让爸爸起新房子；好娶媳妇。奶奶把自己的棺材本都拿出来了，那可是她平时一点一点的存下来的啊；爸爸眼泪花花的说我不能要，您自己收这。奶奶把脸一横，你个傻子，你不娶媳妇我我怎么抱孙子啊，我都快要死的人了难道把钱留这埋到土里去啊；你现在要用钱你就拿这；爸爸心酸的接下了这比钱。还发誓一定让奶奶抱孙子享清福。果然爸爸没白拿奶奶的钱，在一月这个充满美丽的春天；我这个开心果出生了；自从这个家里有了我后，家里总是欢生笑语，奶奶更是笑的不可开支。

奶奶非常爱我；每次赶集，我都吵这要去，奶奶却总不带我去，终于奶奶答应我了，我是乐的不可开支；一路上我是大开眼见；可还没走到半路我就吵这脚疼；无奈奶奶只好坐车，上了车，我是觉得一切都那么新奇，赶集回来后爸爸问我们怎么会来的那么早；我自豪的对这爸爸说我们是坐车回来的，本以为爸爸会表扬我见多识广，没想到爸爸批评了我。我还感到委曲呢。

直到后来我才知到奶奶从小就很节检，她从来不坐车，无论去那。我终于知到爸爸为什么那么严肃的批评我了；因为我的无知让奶奶做了她从来没坐过得奢侈。

我爱我的奶奶；那么爱我的奶奶；我爱我的奶奶；那么仁慈的奶奶；我爱我的奶奶；那么朴素的奶奶。

《奶奶白发》教案

1、根据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。

2、学习生字：玩，记忆字形，在比较中明字义。

1、出示词语，指名正确朗读。（带拼音）

指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会

吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸

2、去拼音指读

3、回忆上节课提出的三个问题。

（1）出示问题指读。

（2）表扬善于思考勇于提问的三个同学。

（一）奶奶的白发是怎样的？

1、学生自由读文，找出有关词语。

2、出示：雪白雪白。

a、说说什么叫“雪白雪白”？

b、读好这个词，强调十分白。

3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢？

a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

b、出示句子，用好奇的语气读好“我”说的话。

c、出示画面，为画面配话、（练习背诵）

（二）奶奶的头发为什么变白呢？

1、学生自由读第二段，用自己的话说一说原因。

2、具体说说我是怎样让奶奶操心。

3、除了为我操心，奶奶还会谁操心呢？

出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

a、指导读句子。

b、说说奶奶为爸爸操过什么心？

4、小结：爸爸小时候让奶奶操心，长大后还让奶奶操心。

她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

5、出示：我低下了头，没有吭声？

a、什么叫“没有吭声”？

b、“我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？

c、师：多懂事的孩子，一起读好这句。

（三）奶奶的白发还会变黑吗？

1、出示小作者的话：

要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？（读出疑问的语气）

2、讨论说理由。

3、针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的辛勤。

4、师：如果我是奶奶，你们如何让奶奶高兴呢？

学生各抒己见。

5、出示最后两句话：奶奶抚摸着我的头，笑了。

a、奶奶听了我的话，做了什么？

b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。

c、读好这一句。

游戏：逗长辈笑。

（教师扮演奶奶表演为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请学生演孙女（子）如何让奶奶高兴。）

1、分析字形，怎样记忆

2、指导在田字格中书写。

3、反馈学生的书写，进行评议。

4、口头组词，明字义。

5、选词练习：星期六 我们一家吃 （ ）早饭，就去公园游（ ）。