教学反思可以帮助教师提高教学效果，促进学生的学习成果，实现教育教学目标。小编为大家挑选了一些有启发性的教学反思范文，供大家参考和学习。
自从上次看到一段网路上广为流传的影片，20xx年汉城国际卡通动画影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是来自匈牙利的世界著名沙画大师ferenccako，我一下子就被迷住了，连续看了十来遍，终于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先练习起来，还真是好玩呢。
我给学生们欣赏，大家都看得摒住了呼吸，两眼发出惊异的光芒，真是让人赞叹的双手呀，我马上给学生沙子和画板，大家迫不及待得也来露一手，看看自己的双手是否也这样神奇。
这一切，成就了我的实践课《沙漠之舟》，沙画和沙漠不是不谋而合吗？于是，我开始积极准备，备课，以美术侧重，了解骆驼的外形特征，并用沙画来尝试练习，再通过欣赏各种艺术形式的骆驼，了解骆驼的精神，再通过故事形式，让学生对故事进行分镜头，再来运用沙画进行创作。整个教学过程连贯而清晰，重难点在于骆驼的外形特征及沙画的表现。学生们兴致很高，完成的作业也不错。
教学目标：
1、熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被。
2、学习文章的写作方法。
3、尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
教学重点：
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点：
学习文章“总----分”的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）。
今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。（师板书课题）。
（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？（师板书：生理特点、对人的作用）。
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）。
二、导学探究，定教释疑：
(一)、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学习内容：课文第1自然段。
学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学习时间：5分钟。
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）。
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学习写作方法:。
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）。
学习总分的写作方法:。
a、针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。
b、教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学。
生发言，教师给予指导和评价）。
c、教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留。
心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝。
麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）。
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作。
用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学习内容：课文第2、3、4自然段。
学习要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学习时间：2分钟。
1、学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、
驮物）。
2、师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙。
漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（）。
二、小练笔：
按“总-------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）。
五、板书设计：
外形生理特点。
生活习性。
带路对人的作用抵挡风沙赞美之情。
驮物。
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。
1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。
ppt课件。
课前预习：1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。
3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
（指名读――齐读――比赛读――“开火车”读）。
（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
1、默读课文，说说每一节写了什么？2、指导学生给课文分段。
1、抄写词语。2、朗读课文。
1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。
同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？
2、播放沙漠风光片。
今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？
1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“......”画下来。
2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？
板书：带路预报风沙驮运货物。
3、指导朗读2―4段。
（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？
（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？
（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。
（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？
2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。
3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：
（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。
（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题，教师点拨。
5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。（真像讲解员在讲解一样）――小组比赛读。
6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？
3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？
4、你准备介绍青蛙哪些特点？
结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。
总评：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：
一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的“这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。
二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。
从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。
《沙漠之舟》是第八册第8单“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。
课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的。这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的`能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。
本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。另外，课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后让学生找出总起句，思考本段首句与其他各句之间的关系，从而让学生明白本段以总分方式构成，并围绕总起句进行描述的。但我只是一味的让学生明白这种写作方式，却没有引导学生去掌握这种写作方法，从真正意义上了解这种写作方法，了解作者是如何写骆驼这种独特的身体结构特点，把它渗透到学生的脑海中，以便可以指导学生如何去写其他小动物的身体结构特点。
1、学生的认知特点：我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识，帮助学生在精读课文中理解课文内容。
2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，即使班里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文，能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了一定的写批注笔记的方法。
1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。
2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落间的关系，了解“总――分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。
1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）。
如果说车是地面重要的交通工具，那么怎样形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）。
“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）。
通过预习，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼）。
3、我们一起来认识一下骆驼好吗？请同学们观察书中的插图，结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。（农村学生收集资料的渠道相对比较少，建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍，骆驼：哺乳动物，身体高大，背上有肉峰，能耐饥渴，适于负重物在沙漠中运行。）。
4、既然文章写的是骆驼，题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想说明什么？（骆驼是沙漠里重要的交通工具。）。
5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起来学习课文，去寻找答案。
[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象，同时又制造悬念，引起学生的探究意识。]。
1、指名读课文。（找一名学习比较好的同学朗读，一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确，一方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。）。
2、默读课文。
（1）要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。
（2）自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。
3、交流解决一部分生字词.（教师巡视掌握学生学习的情况。）。
4、小结：小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。
现在同学们对课文的内容有了大概的了解，再回头想想刚才的问题，“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？”
快速扫读课文，找出答案在哪些段落。
预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自然段的教学。
骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？让我们先来学习第一自然段。
[能根据学生的学习需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]。
1、学习第一自然段，理解骆驼的生理特征。
（1）默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就标出几个序号。
（2）学生汇报：随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如：在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图，贴到黑板上，学生每说一条，教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。
（3）同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句，找六名同学读其它六句。（作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。）。
（师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。）。
（4）介绍这种写法就是“总――分”构段方式。
（5）骆驼是不是只有这六点生理特征呢？（不是）请同学们阅读课后的资料。
骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢？我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来，插入文中恰当的位置，可以吗？（学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改，只要合理就行。）。
2、做为沙漠里重要的交通工具，骆驼能做些什么呢？
（1）请同学们自读2、3、4自然段，边读边填写下面的表格。（本题稍有难度，由小组合作来完成。）。
沙漠环境的特点骆驼的生理特征骆驼能起到的作用。
例：干旱缺水嗅觉灵敏能帮助人们找到水源。
（2）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。
（使学生明确全文有密切联系，正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境，在沙漠中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能无愧地被称为“沙漠之舟”。）。
1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。
2、生评议。通过评议过程，使学生了解读说明文的要求，不用带强烈的感情色彩，语速不能过快，吐字清晰，发音简洁明了。
总评：本节课的教学做到了以下几点：
1、创设和谐自主的交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流、全班交流的机会，沿着学生的学习需求进行教学。
2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，培养学生善于思考的习惯，不动笔不读书的习惯；阅读学习过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学习批注，按序号写小标题，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。
本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。
本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。
1 、学生的认知特点。
我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。
2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。
通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。
1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
一、质疑导入新课：
1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。
2 、看到课题你能知道什么？
（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）
3 、从课题看，你有什么疑问？
（沙漠之舟指的是谁？）
二、初读课文，整体感知课文内容：
1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]
2 、生交流问题的答案：
（“沙漠之舟”指的是骆驼。）
三、精读课文，理解课文内容。
（由学生的学习需要引入课文。）
（课文第2 、3 、4 自然段。）
（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
（2）小组交流各自的学习情况。
（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）
（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的'概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）
（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）
（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）
（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）
（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？
（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）
四、体会写法，迁移运用：
1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；
（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；
（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）
2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
本节课的教学做到了以下几点：
1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。
2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以沙漠之舟为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为沙漠之舟的原因.全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次.第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠,干旱炎热,缺少水草,风大沙烫,沙地松软的特点.第二层次(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因.三个自然段从骆驼能给人们带路,指引方向,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的`重要作用.也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为沙漠之舟.课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为沙漠之舟.
在本课教学中,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识.凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心.每一次读,都提出明确的要求,引导学生主动探索,理解,教师起好点拨作用.同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解.注重了对学生自主合作能力的培养,以小组合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力.
《沙漠之舟》是第八册第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。
这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。
课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后让学生找出总起句，思考本段首句与其他各句之间的关系，从而让学生明白本段以总分方式构成，并围绕总起句进行描述的。但我只是一味的让学生明白这种写作方式，却没有引导学生去掌握这种写作方法，从真正意义上了解这种写作方法，了解作者是如何写骆驼这种独特的身体结构特点，把它渗透到学生的脑海中，以便可以指导学生如何去写其他小动物的身体结构特点。
这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。
本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题(表格)，归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳积累语言的能力。这与课标的精神是相符合的。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的，这节课老师重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。
同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力，搜集和积累资料的能力。
本节课的教学有以下几点不足：
1、本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。
2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够准确。
3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。
4、学生课前搜集资料的渠道有限，课堂上交流积累的时间不够充分。
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。
也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的.内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。
本节课的教学有以下几点不足：
1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。
2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够准确。
3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。
生：因为骆驼具有独特的身体特点，所以才能适应沙漠中的恶劣环境。
（生略作思考）。
生1：因为骆驼身体高，脖子长，所以能在沙漠中识别方向。
生2：因为骆驼腿上有胼胝，所以才不怕被烫伤。
生：之所以骆驼能在沙漠中找到水源，是因为它的鼻子很灵敏。
生：骆驼能在松软的沙漠中行走，是因为它的脚掌又宽又厚。
师：大家说得都很好，“因为……所以……”、“之所以……是因为”、“……是因为……”这三对词都是表示因果关系的关联词，尽管语句的顺序不同，但意思是相同的。
在这一环节中，通过观察和自我发现，学生明白了骆驼的身体特点与沙漠环境之间的因果关系，知道了之所以能成为沙漠之舟，是因为骆驼种种独特的身体特点，能够适应沙漠中的特殊环境。在理解课文内容的'同时，引导学生用三个表示因果关系的不同的关联词说出它们之间的关系，不仅加深了对课文内容的理解，而且培养了学生语言的逻辑性和思维的联贯性，在学习语文知识的同时，培养了语文能力，可谓一举多得。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解。教师起好点拨作用。
同时，引导学生结合文后提供的补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用（外形特点，生活习性，对人的帮助），比如《手上的皮肤》一课，也有这样的说明方法。
课堂上存在的问题是：部分学生对老师提出问题漫不经心，不思考。指名提问时才慌里慌张不知所何？上课的无意识，不自觉导致课堂效率不能提高。还有就是课前准备不让搜集的资料不搜集，熟读课文个别学生也做不到，读一段文字丢字落字，错别字，明显是课前阅读不足。
1、熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
2、学习文章的写作方法。
3、尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
学习文章“总----分”的写作方法。
多媒体课件。
一、激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）。
今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。（师板书课题）。
（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？（师板书：生理特点、对人的作用）。
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）。
二、导学探究，定教释疑：
（一）、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学习内容：课文第1自然段。
学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。
学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学习时间：5分钟。
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）。
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学习写作方法:。
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）。
学习总分的写作方法:。
a、针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。
b、教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学生发言，教师给予指导和评价）。
c、教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）。
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作。
用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学习内容：课文第2、3、4自然段。
学习要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学习时间：2分钟。
1、学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、驮物）。
2、师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（）。
二、小练笔：
按“总-------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）。
外形生理特点。
生活习性。
带路对人的作用抵挡风沙赞美之情。
驮物。
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
这学期学习了挺多篇说明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本课教学中，我引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，同时起好点拨作用。
由于沙漠和骆驼离我们的生活实际比较远，在课前我也布置学生查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在课堂上，注重了对学生自主合作能力的培养，让学生以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生合作学习的能力。此外，我也精心制作了课件，并且结合插图让学生理解课文，使作者、文本、读者三者高效统一。
这节课的一个重点是学习说明文的写作方法。在课堂上我有意识地引导学生将学过的几篇说明文进行对比，找出它们之间的相同点，明白这样写的好处，从而为以后的写作打下基础。说明文相对而言比较枯燥，如何激发学生学习的兴趣，是我以后努力的方向。
1.正确、流利地朗读课文，了解骆驼的有关知识，知道骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
2.练习略读课文，培养快速搜索信息的能力。继。
续练习做批注笔记。
3.在老师的指导下，梳理课文层次结构，感知动。
物构造与功能的统一关系。
4.理解“灵敏、储藏、积蓄、维持”等词语在课。
文中的意思。
5.写摘录笔记，独立认字学词。认字10个，写。
字7个。
教学重点。
正确、流利地朗读课文，了解骆驼的有关知识，知道骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点。
在老师的指导下，梳理课文层次结构，感知动物。
构造与功能的统一关系。
教学方法。
合作探究、自读感悟。
二次复备。
教学准备。
1.课前引导学生收集有关描写骆驼身体特点生活习性的相关资料。.
2.课件。
教学课时。
2课时教学设计。
第一课时。
一、导入揭题。
1.（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）。
2.“沙漠”跟“船”有关系吗？（没有）沙漠之。
舟指的是什么？（骆驼）。
3.看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把。
三、初读，解决字词。
1．学生自读课文，自学生字新词。
2．出示生字新词：
骆驼嗅觉灵敏旋风沙漠。
储蓄脚趾脂肪营养维持。
（1）自由读，指名读，齐读。（强调：“嗅”、“旋”的读音。）。
（2）采用联系上下文等多种方法解释文中生字。
新词。
二次复备。
3．教师出示词语，检查学生认读情况。
滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里。
宽广无边的沙漠。
刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚。
移来整座沙丘。
（1）说一说这组词语有什么特点？
（2）请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的.情景。
（3）出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
三、整体感知文本。
1.自由读课文，看看课文是从哪几个方面写骆驼。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解。教师起好点拨作用。
同时，引导学生结合文后提供的`补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用（外形特点，生活习性，对人的帮助），比如《手上的皮肤》一课，也有这样的说明方法。
版权声明：此文自动收集于网络，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。
本文地址：https://www.miekuo.com/fanwendaquan/tiaojushuxin/37370.html
