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小学三年级语文灰雀教案(优秀20篇)

小学三年级语文灰雀教案(优秀20篇)



教师在制定三年级教案时需要考虑学生的认知水平和兴趣特点,以促进他们的学习主动性和创造力。制作一份优质的三年级教案是每位教师应该努力追求的目标,以下是一些优秀教案的范文供您参考。

小学三年级语文《灰雀》教案

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时。

谈话导入。

1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)。

指导自学。

1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟。

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况。

c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a、这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?

b、有感情地朗读课文。

第二课时。

复习课文。

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a、同位分角色练读。

b、指名戴头饰分角色读。

c、全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法?

4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

复习生字词。

1、认读生字词。

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。

2、巩固生字词。

a、卡片抽读、开火车轮流读。

b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写。

1、学生描红,教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。

积累运用。

读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。

小学三年级语文教案

1、知识与技能:认识6个生字,会写4个生字。了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思,积累词语。

2、过程与方法:通过充分读图,调动学生的积极性,在说一说,读一读中学习词语,感受幽默。

3、情感态度与价值观:在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松,激发学生的想象力,培养学生的读书兴趣。

学习字词,培养学生的幽默感。

卜劳恩的其他漫画。

2课时。

第一课时

教学目标:读图识字,培养学生的读书兴趣,激发学生的想向力。

一、激趣引入

二、看漫画、感受幽默

1、看漫画,把你读懂的内容讲出来,说一说自己的感受。与同学交流。

2、读词识字。

(1)幻灯片出示词语,反复读,读音、认形。

指名读词语——认读生字——强调字形的写法

(2)了解词义,师生,生生互动

3、为漫画配合适词语。

可以恰当的引用,鼓励学生说出其他的词语。

三、再读词语、反复练习

开火车练习读词语。

四、作业设计

1、认识12个成语。

2、搜集卜劳恩的漫画欣赏。

第二课时

巩固字词,积累语言,拓展阅读,培养学生的想象力。

一、复习导入

欣赏了漫画家的漫画,我们还积累了很多词语,现在老师考考大家,看谁认得多。

幻灯片出示词语开火车读,指名读。

二、扩词识记

1、组内扩词,交流汇报。

2、学习多音字。

3、指导书写。

三、扩展阅读,积累名言

为学生提供更多的卜劳恩的漫画,请学生慢慢欣赏。把喜欢的名言超在练习本上。

四、作业设计:

1、正确书写要求会写的字。

2、续画《书痴》。

三年级语文《灰雀》教案

1.会认5个生字,会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

一、初读课文。

要求:

1.读准字音,读通句子。

2.标上自然段的序号。

检查初读:

1、公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。

2、它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

3、列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

策略:

1、指名分别读三个句子。

2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

白桦树:看插图理解。

婉转:选择字典中正确的解释。

面包渣:学生讲述。

重点落在胸脯:

1、读音;。

2

偏旁:身体部位多用月字旁;。

3、书写:左窄右宽。

二、再读课文,把握主要内容。

策略:

1、找出表示时间的词语:有一年冬天、一天、第二天。

2、归纳每个时间发生的事。

填空练习。

3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。

三、感受列宁对灰雀的喜爱。

句子:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1、找出表示喜欢的词语:每次、都要、仰望、经常。

2、想象练习:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜爱,列宁,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3、练习中理解“惹人喜爱”。

四、指导写字。

1、学生观察生字,小老师讲解生字书写注意点。

2、重点指导:

“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。

“步”的下部书空强化记忆,避免写成少字。

3、学生自行书写练习。

4、评价反馈。

小学三年级语文《灰雀》教案

1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。

(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)。

1、看图说话:

1、书空课题,注意笔顺:“灰雀”;

2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)。

3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?

列宁喜欢灰雀:

1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?

准备内容:

第一自然段:借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

第二自然段:指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

第3-10自然段:

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是——喜爱!

师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)。

孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)。

师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书:

男孩喜欢灰雀。

1.导读激情,深入体会。

师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。

(师导读,生接读。)。

师:鸟儿不见了,列宁着急地问——“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师:男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”

师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。

师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)。

2.分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。

(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。

(4)同桌对读,再分大组对读。

列宁爱孩子。

(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。

列宁为什么问孩子,而问灰雀?

师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的——爱!

列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。

师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。

板书设计:(右图)。

设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:

1、课堂常规不到位。

开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。

课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

三年级语文《灰雀》教案

3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。

4、初步懂得做错事情应该改正的道理。

重点:了解灰雀可爱品析人物对话。

难点:理解课文内容,体会列宁高超的育人之道。

1、上课之前,老师想考考你们,你们有自信吗?

2、那好,老师问你们,你们知道嘉兴历史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾……)。

看来,我们嘉兴的名人还真不少啊。

3、除了我们嘉兴,其他地方也有许多名人,俄国的列宁就是其中之一。在这里,老师给列宁爷爷制作了一张“名片”,请大家观看一下。

马克思主义者,列宁主义创始人。

列宁。

苏维埃政府主席。

(1870——1924)。

从名片中,你知道了什么?

1、导入:了解了列宁,接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

2、示题齐读,设疑:那是几只怎样的灰雀呢?请同学们打开课文,先轻声读读课文,找一找。

3、读了课文第一遍,你觉得灰雀是怎么样的?(指名说)。

评:是的,据我了解,灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。

是嘛!我想那声音一定非常好听。

4、示句:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

(1)自由读。

(2)指名读。

评:1、不错。

2、你也很棒,特别是“来回跳动”这个词语念得最棒!谁也能把这个词语念棒了。(多么活泼的灰雀呀)。

3、除了“来回跳动”,它还会“婉转地歌唱”,“婉转地歌唱”这个词谁能读?

(3)多么甜美的声音啊,我们一起来感受。(齐读)。

(4)是呀,非常惹人喜爱,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?

评:1、果然有进步。

2、听了你的朗读,仿佛真的让我看到了美丽的灰雀,听到了动听的歌声。

(6)过渡:这么惹人喜爱的灰雀,我们喜欢,列宁爷爷也喜欢。

5、示句:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

(1)指名读,你读懂了什么?从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀?

评:1、有道理。

2、是呀,正因为喜欢他,所以才会专门来看它,还经常给他们带吃的,一起来读好它。

(2)齐读。

1、是呀,列宁爷爷也喜欢,可是有一天,(课件展示)他又来到公园,来到白桦树下,却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。

它到底到哪儿去了呢?请同学们打开课文,自己读读2—10自然段,想一想。

2、读中感悟2—10段。

(1)自由读(出示2—10段内容)。

(2)过渡:听你们读得有滋有味,老师也想加入,可以吗?

(3)老师读列宁的话,一男生读小男孩的话,一女生读叙述部分。

(4)听着我们的朗读,你们想读吗?(四人小组合作读)。

读完一遍后再换过来读一读。

3、研读小男孩的话。

(1)过渡:第三只灰雀,这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢?会回来吗?请大家读读小男孩的话。(出示内容)。

(2)指名2人答:灰雀去哪儿了?

(3)可一开始,他不是说没看见吗?到底他有没有说实话,让我们来当回小侦探,仔细侦探一下。(自由讨论)。

(4)展开讨论。

1、没看见,就不可能知道灰雀没有死。

2、课文上讲他不敢讲,肯定是他一开始没讲实话。(说出来他怕什么)。

3、这两位侦探分析的很有道理,接着往下说。

4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的,而且是一次比一次肯定。

(6)师引读:你能说吗?那好,我们也来说一说。

小男孩紧张地说……小男孩支支吾吾地说……。

3、研读列宁的话。

(1)示句:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

自读,什么是自言自语,你来自言自语地读一读。

(2)列宁真的是自言自语吗?他在说给谁听?

(3)列宁在暗示什么?

(4)你们读懂了列宁心里想说的话,那我想,小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢?(写下来)。

(5)是这些不愿伤害小男孩自尊的话,让我们感受到了列宁对孩子的爱,也使小男孩从开始的说话支支吾吾,到后来的决心越来越大。

(6)读小男孩后来的两句话(齐读)。

可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。

1、(播放课件)美丽是大家共赏的,在列宁真爱的感染下,灰雀又从小男孩手中回到了公园,你听,它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了,那么,它们在对谁唱歌,唱的又是什么歌呢?请你做做小灰雀唱唱看。

小结:老师也和列宁一样,为鸟儿重归自然而高兴,为小男孩改正错误而高兴。

胸脯:

1、说说这两个字的共同点。

2、说说写时注意什么。

3、生写三个,评议。

小学三年级语文《槐乡的孩子》《灰雀》教案设计

在教学中,我班的学生能结合讲读课文中所学习的'方法,进行阅读。在教学中我们发现只要给学生一个平台,学生就能展示出最好的水平:

如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子:

“鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着‘知了,知了’”。

学生在读得过程中,汇报:我读懂了通过写鸡和狗、蝉热,让我们感受到天很热,通过对比说明孩子不怕热。

有一个学生还补充说,还知道他们不怕苦,吃得是干粮。

又有同学回答说,还说明孩子不怕苦,觉得很快乐的是从早到晚,已经劳动一天,“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。

又有学生在教学中补充,“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中”,从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦,觉得在劳动中是快乐的,而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。

在学习过程中,学生的能力远远超过我们的想像力,学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此,在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间,让他们能自主学习,教师的主导作用才能发挥到恰到好处。

小学三年级语文《灰雀》教案

会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

理解列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

(一)导入:

今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我们就来学习这篇课文,草地为什么是金色的,当我们读完课文就知道了。

(二)学习生字。

加偏旁的办法学习生字:“桦、婉、渣”。

联系生活经验,结合身体部位学习“胸、脯”。

学习“散”时,还应联系“胸、脯”,指导学生发现同样的“月”字,在不同的位置,写法也不一样。

惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。

散胸渣或敢。

第一自然段。

读了课文,灰雀长什么样,你能从课文中找出相关的句子吗?

“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”

灰雀给你留下怎样的印象?

灰雀“惹人喜爱”

列宁喜欢灰雀吗?列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱?

他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。

特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。

第二自然段。

当灰雀消失之后,列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么?

这表明他对灰雀的着急和担心。

第三至第十自然段。

通过语言、神态体会人物的心理活动。

列宁的两句话:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动,于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时,他“看看”列宁,这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关,但是他没有一句批评的话,而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩,引导他认识了错误。

当列宁问“他会飞回来”,表明了他喜出望外的心情,要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩,“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。

第十一自然段至十三自然段。

这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜,另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。

(四)小结。

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。

小学三年级语文《灰雀》教案

一、导人新课,质疑。

1.出示课题。

2.质疑:看到课题,你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。

二、初读课文。发生了什么事?

1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2.画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱。

(2)字形难点。

散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。

惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

诚实:言行跟内心思想一致。

自言自语:自己跟自己说话。

欢蹦乱跳:形容健康、活泼。

默读课文,思考课后的问题。

一、情景引入,学习课文第一自然段。

1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?

3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。

4.朗读第一自然段。

过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。

(1)男孩说:“没看见,我没看见。”

(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)。

3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?

a.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)。

b.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)。

(3)创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1.出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)。

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2.请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

《灰雀》三年级语文教案

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。透过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样貌,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提问:那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

这样一来,学生的用心性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时,发展思维潜力,激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,情绪都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到,不会说,原先是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生带给适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!

小学三年级语文《槐乡的孩子》《灰雀》教案设计

义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》,课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四说教学程序;五说板书设计。

一.说教材。

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:

教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二.教学方法。

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

三.说学法。

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四.说教学过程。

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

一、读中悟,悟中读。

本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。

初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

1、细读。

通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。

2、精读。

当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的,读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说:”多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜,而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

设计思路:引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。

3、品读。

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路:与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。

二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思考、讨论之后,老师让他们自由发言。

设计思路:充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中,以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。

2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文,想想从这部分课文内容还能知道什么,体会到什么?然后在小组讨论交流。

设计思路:这样进一步激发了学生的思维,有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生之间一互相学习,互相启发,互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学有所得。

三、巧用多媒体,激趣导思,突破难点。

运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的'诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。

四、说写训练,培养创新。

设计思路:这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。

五.说板书设计。

灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重归自由。

列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会列宁重又看到美好事物。

小男孩可以占有小男孩良心上受到谴责小男孩明白美好事物应由大家一起共享。

通过以上简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。

小学三年级语文教案

教学目标:

1、学会十个字,认识七个字。在要求学会的十个字中,应鼓励学生用自己喜欢的方法记忆生子,“辰”不要漏掉中间的短横,也不要在里面多加一撇,“枕”子右边的一撇是一笔写成的。会认的字中,注意“寝”是前鼻音,“辰、枕”既是翘舌音,又是前鼻音,“寿、治”是翘舌音,“俗”是平舌音。

2、正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

3、理解课文内容,体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着,学习他坚持不懈的态度和忘我的精神,并走进这位医学家的情感世界,分享他对父亲的爱。学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。

教学重点:

理解欧立希卫生么要给自己写信。

教学难点:

学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。

教学方法:

抓住重点词,重点句引导学生体会文章内容和表达的思想感情。

课时安排:

二课时。

教学过程:

第一课时。

教学目标:

1、认识课文中要求学会的字和会认的字,注意“寝”是前鼻音,“辰、枕”既是翘舌音,又是前鼻音,“寿、治”是翘舌音,“俗”是平舌音。

2、正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

3、理解课文内容,体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着,学习他坚持不懈的态度和忘我的精神,并走进这位医学家的情感世界,分享他对父亲的爱。

教学重点:

理解欧立希卫生么要给自己写信。

教学难点:

体会欧立希对自己医学研究工作的热爱和执着,并走进这位医学家的情感世界,分享他对父亲的爱。

教学过程:

一、以“信”导入,引导质疑。

1、同学们,你们平时给哪些人写过信?收到过谁写给你的信?(学生自由说)。

2、老师带来了一封信,想看吗?(课件出示欧立希写给自己的信)仔细看,用心想,这封信有什么特别之处?学生看后说说自己的想法,归纳树立学生的疑问。

(1)收信人和写信人是同一个人,这是怎么回事?

(2)欧立希为什么给自己写信?

3、书信是两个人沟通交流的一种方式,欧立希为什么要给自己写信呢?今天,让我们走进《给自己写信的人》去了解吧。(板书课题)。

二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、梳理生字词。

(2)指名学生来读一读。强调正音。

3、梳理文章大致内容。

(1)在这封信中,有没有词语的意思不太明白?理解“寿辰”和“祝贺”的意思。

(2)从这封信中,你读懂了什么?(欧立希工作很忙,他也爱着自己的父亲,为了不至于忘记父亲的生日,他给自己写下了这封信。)。

(3)课文讲了一件什么事呢?谁来说一说?

(4)学生交流,教师小结。

谁能根据下面的提示把课文的大致内容说的简单一点?提示:课文讲了()(谁)的工作(),但他(),所以给自己写了()来提醒自己不要忘记()。

4、同学们,你又是从哪些地方读出欧立希工作忙和爱父亲的呢?让我们走入课文的3、4自然段,默读课文,勾画出有关的词句,读一读,想一想。

三、深度对话,品读课文。

(一)谁来说说你是从哪些词句感受到欧立希工作很忙?

要点:

(1)“给父亲过完生日,他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。”谈体会,指名读此句。

(2)“可是,欧立希太忙了,当时,他正和助手不分昼夜地进行试验??在长椅上躺一会儿。”

a、谈体会,指名读此句。

b、抓住关键性的词语:不分昼夜谈体会。不分昼夜:白天,我们可以做什么?可欧立希呢?晚上,我们应该做什么?可欧立希呢?小结:他就是这样工作着,没有了白天,没有了黑夜。

c、抓住关键性的词语:废寝忘食谈体会。情景说话,练习读此句。(此时夜已深沉,我们已经进入甜美的梦乡,欧立希,他在??为了记录一组完整的实验数据,已经过了四十个小时,欧立希,他在??累了,??饿了??这就叫做??)。

d、也许读到这里,你会心疼欧立希,你想劝他快休息一下,可是,欧立希行吗?(课件呈现:非洲难民的生活,数据呈现)看到这些触目惊心的数字,看到孩子眼中无助的眼神,你心中一定有很多话想说。

小结:听见了,听见了,同学们的心声,欧立希都听见了。为了非洲人民能早日逃离病毒的迫害,为了让孩子眼中不再无助,为了让欢笑更快地降临到这块土地上,欧立希啊,除了工作,没有休息,除了工作,还是工作。

e、指导读。(将1.2句话连起来读,形成整体。)。

小结:文字真的成为了画面,在我们每个人眼前出现,帮助我们似乎看到了欧立希工作的场景。是啊,责任,使得欧立希不分昼夜,废寝忘食的工作,当他为父亲过完生日之后,又马不停蹄地匆匆而去。这时,我明白了,欧立希“为什么要给自己写信”,是因为他的工作不是一般的忙,而是“繁忙”!

(二)你又是从哪些词句感受到欧立希爱父亲的呢?

要点:

(1)“原来,重视生日是德国人的风俗??一定不能忘记。”

a、风俗是什么意思?

(2)“他拥抱着父亲??亲手点燃生日蜡烛。”

a、在这句话中,有一个充满温度的动作,谁来读一读。

b、当你读到这句话时,你会看到什么?

c、当欧立希拥抱着父亲的时候,他的心里会想些什么?

d、小结:动作传达着亲情,词语传达着温暖。看来,欧立希心中的千言万语全部化成了一个深深的拥抱。谁来读一读。

(3)“那时候邮电事业还不发达??到父亲那里去了。”

a、同学们,当老师在读这篇课文时,有这样一段话深深地触动了我。请你读一读,相信也会有一种深深的情感触动你的心灵。

b、还记得那封信吗?谁来读一读?

c、想象一下,欧立希写这封信时,他的心里会想些什么?(可别忘了这份叮咛)再读信。

d、7月8日这一天,当欧立希从邮差手中接过这封信,他心里会想些什么?(一定要记住给父亲送上生日的祝福)再读信。

小结:这正好到达的哪里是一封家信,分明是欧立希与父亲之间沉甸甸的爱。谁能把这句话读给我们听一听?小结:同学们,从你们刚才找到的句子中,从你们的朗读中,我深深地感到:欧立希对父亲的爱,是那么深沉,那么厚重。(师补齐板书:深爱父亲。)我们也终于深刻地明白了,欧立希要给自己写信的原因:他虽然工作繁忙,可他深爱父亲,他不能更不愿忘记父亲的生日!

四、升华主题,启迪心智。

1、欧立希为父亲过完生日后,又匆匆忙忙地工作去了,在匆忙的脚步中,你读懂了什么?(对工作的热爱)他的工作如此繁忙,可他还记得父亲的生日,在送上祝福之后才匆忙而去,你还读懂了什么?(对父亲的热爱)。

2、正是有了家人的理解与支持,欧立希取得了卓越的成就,让我们一起读一读课文的最后一节。

3、欧立希为人类做出了不可磨灭的贡献,1908年他获得了诺贝尔医学奖。在颁奖典礼上,面对全世界关注的目光,欧立希深情地说了这样一段话。(课件出示)自己读一读吧。

小结:是啊,家给了我们每个人温暖,爱给了我们每个人力量。正是因为心中有爱,欧立希才会在工作中废寝忘食;因为心中有爱,欧立希才没有忘记父亲的生日;因为心中有爱,欧立希才会将非洲人民的疾苦牢记心间。爱,使得欧立希变得可亲可敬,而我们每一位同学也在学习课文的过程中,感受到了这份爱的无限魅力!

三年级语文灰雀教案

1。在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2。学习课文11—13自然段,自由朗读体会。

3。读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4。小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

三年级灰雀教案

2.个别交流。

设计意图:联系实际,拓展知识。

五、课堂作业。

1.读一读,写一写。

1)男孩说:“没……我没看见。”

我从“……”体会到。

2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:

1、朗读教学中,朗读缺乏。

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习。

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

三年级语文灰雀教案

1。出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

三年级灰雀教案

1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。

三年级灰雀教案

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

三年级语文灰雀教案

1。自由轻声读一读课文2—10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

2。出示课文3。5。7。9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

a。学生交流对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3。灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4。8。10段。

a。各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

b。读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

c。男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

4。相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

5。细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3—10自然段,

三年级语文灰雀教案

1。指名读第1自然段,说说了解到了什么。

2。课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3。教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

4。巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

小学三年级语文《灰雀》教学设计

师:在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意。请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么?你可以用笔画一画。

师:全班讨论:第一自然段主要写了什么?

生:灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。

生:列宁非常喜爱它们。

师:课文哪句话写灰雀惹人喜爱的?找出来读读。

指名读。( 板书:惹人喜爱)。

师:谁来说说灰雀哪些地方惹人喜爱?

生:两只灰雀胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的,比我们平时看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

生:它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。

生:它们在枝头唱歌,惹人喜爱。

师:哪位同学有感情地朗读读这句话?

师:谁来评一评?老师不但要看看哪个选手表现得最出色,还要看看哪个评委点评最精彩。”

生:他声音响亮、读得很流利。

师:你真不错,懂得评价他人要先表扬。

生:我觉得他没有读出灰雀惹人喜爱的感觉。

师:那你来读读。

生:这样读,才能让别人听出灰雀活泼可爱、让人喜欢。

师:对,同学们我们读书就应该像他这样根据句子的意思,注意读好重点词语。

师:谁还想读?

师:你读得更好了。全班一起来,请拿好书,“公园里有一棵高大的白桦树”起!

师:灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的?谁来读读有关的句子?

师:谁来评一评?

生:她读得很流利,声音很响亮,而且把“都要”这个词读得较重。

生:我觉得她读得还不够好,因为“每次……经常……”这两个词也能说明列宁喜爱灰雀,也要强调读。

师:你读得真棒!我们一起来读读吧。

【评析】在这教学片断中教学评价是课堂教学的一个重要环节,我鼓励学生自我反馈和评价,开展同学之间的互相评价。这样通过相互反馈和评价,学生学会了评价别人,也学会了评价自己。因为学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它好在哪里,不足在哪里,在评价过程中学生由“学会”转化到“会学”,使学生的自主学习能力得到培养与提高,逐步形成具有较强的学习能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动的发展。

三年级《灰雀》教案

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护,以及男孩的诚实和天真。

本文难读的句子和难理解的词语较多,这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外,列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣,通过学生自学、讨论、交流和想象,使学生主动参与到探究过程当中,引导学生找出相关语句,读悟结合,培养学生的理解意识和思考能力。

1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。

2、分角色朗读课文,读出对话的语气。能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。

采用自主合作的方式,分角色朗读的形式学习本课。

体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。

1、会认10个生字,会写13个字,能正确读写重点词语。

2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

教师:多媒体课件,教学挂图,生字卡片。

学生:阅读灰雀的相关介绍资料,自读课文。

2课时。

1、学会本课的生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文第1、2自然段。

学会本课的生字、词语。

从第1自然段中找出相关语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。

一、出示图片,激趣导入。

1、出示灰雀图。

师:多美的图画呀!谁能用生动的语言描述出来?

引导学生仔细观察画面,并展开想象,练习说话。教师作恰当的点评,以激励学生说得更流畅、生动。

2、板书课题,强调“雀”字上面是一个变形的“小”,下面是一个“隹”,“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。

3、出示列宁和小男孩的画面:他们是谁呀?你从他们的衣着上能看出些什么?引导学生认识列宁和小男孩,了解列宁是苏联伟大的革命领袖。

师:列宁和一个小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面这个动人的故事,你们想读读吗?

二、通读课文,初步感知。

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段的序号。

2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。

3、分角色朗读课文。

4、指名说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字,指导书写。

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。

3、教师重点指导。

养:第八画是竖撇,不是竖。

或:左下方口的下面是提,右边斜钩上有一撇。

4、学生仿写,教师巡视指导。

四、指导学习第1自然段,体会“喜爱”

1、指名读第1自然段。

3、你喜欢灰雀的什么呢?(让学生交流灰雀的颜色、动态、声音)课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,理解“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。

4、教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子,让学生体会列宁心中的感受。

五、巧妙结尾,设置悬念。

生自由读第2自然段。

师:第二天,那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢?下节课我们继续学习。

六、布置作业,课堂小结。

1、书写生字并组词。

2、抄写课文中描写灰雀的句子。

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