三年级教案应该注重培养学生的学习兴趣和创造力,激发他们的思维能力和实践能力。小编为大家整理了一些经典的三年级教案案例,希望能够帮到广大教师。
1.会认2个字,会写5个字,其中重点认识“屠”字,重点指导书写“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语,尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
课件
1课时
一、诵读导入,重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师:今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师:你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思吗?
师:对,元日就是新年的第一天,农历正月初一,也就是中华民族传统的节日——春节。(扩词:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯实语言基础)
二、初读古诗,解疑释难
1.利用课件检查生字新词,要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师:请大家伸出手来,跟老师一起书空这个字。(一边书写一边说明:半包围结构)
2.师:学习生字后,相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)
3.师:通过预习和初读,我们知道词语的意思,还有什么不理解的字词吗?(根据学生回答,教师指导并总结)
三、研读古诗,理解诗意
1.师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中,练习说说每一句诗的意思。
2.师:用自己喜欢的方式读诗句,同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时,教师补充“离离原上草,一岁一枯荣”“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的诗句,让学生更加深入地理解“岁”的含义。)
3.交流、评议、完善。
4.练习说话
师:你为什么从“屠苏”感受到快乐呢?
在这万家团圆的时刻,大家迎着和煦的春风,一边喝酒一边说着祝福的话语,身上暖暖的,心中更是暖暖的。
师:谁能把这两句诗的意思连起来说一说?
师:你能把这份快乐,这份温暖读出来吗?
师:刚才我们一边读诗句,一边想画面。(多媒体出示)看,五彩缤纷的礼花在天空中绽放;闻,到处都飘散着爆竹的硝烟味;听,到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中,你的心情会如何?是啊!一元复始,万象更新,多喜庆啊!下面请大家继续用一边读诗句,一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上,又看到了一幅怎样的画面呢?(课件出示)这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗?(桃符就是春联)简介“桃符”。
四、品读古诗,体悟情感
1.师:默读全诗,想一想全诗描写了哪些场景。
2.师:放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
课件出示:当时的宋朝,百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦,立志要为人民造福。在49岁时,王安石做了宰相,他积极进行改革、推行新政,希望国家繁荣富强。就在这一年春节,他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在,你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?他还期望什么呢?
用一个成语来表示(辞旧迎新、除旧革新)。请你再来读读这首诗,你一定会有新的感受。
4.指导朗读。
五、补充诗句,拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计:
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧
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1.学会本课生字,理解重点词语,有感情地朗读课文,分析课文结构,并背诵自己喜欢的段落。
2.引导学生了解天山牧场的景色,并在积累运用中掌握品词品句的方法。
3.激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
教学重点:了解天山牧场的景象,有感情地朗读课文。
教学难点:透过语言文字,感受天山的人的景。
课前准备:
歌曲《美丽的草原我的家》。牧场风光图片制作成课件。
教学过程:
一、揭示课题,谈话导入。
(运用多媒体播放《美丽的草原我的家》),在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空气新鲜的天山,有片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《天山牧场》。
二、检查预习,整体感知。
1.快速浏览课文,交流课文中圈画的生字词,提醒同学们注意事项。(音、形、义)。
2.找出在预习中较难的段落或句子练习读通顺。
3.扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些写牧场?(板书:远看天山走进牧场)。
三、重点探究。仔细品读。
1.分自然段指名读。(找7名同学读课文,其他思考问题:每一个自然段都讲了什么?)。
2.概括段意:
(1、2自然段)牧场概况;(3自然段)牧群肥壮;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黄昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。
3.分两大板块。
前4个自然段——牧场景色;后3个自然段——牧民生活。
4.学习第一部分:牧场景色。
(1)读1、2自然段,说一说介绍了牧场的.什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。
(2)你喜欢哪句话,哪个词语。读一读,说一说,重点体会:点缀、镶、齐等词。
汇报:牧群特点:多肥壮。草原:美丽有生机。
(5)尝试背诵三、四自然段。
5.学习第二部分:牧场生活。
(1)回忆第二部分讲的是什么?每一段的主要内容。
黄昏美景。
板书:牧民生活热情好客。
欢乐夜晚。
(2)指名读5、6、7自然段,重点学习第五自然段:
a、共有几句话?每句话写的是?
b、理解“金碧辉煌”的意思,体会作者用词之妙。
(四)总结全文,揭示中心。
看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语或四字词语。
板书设计:原始森林野花。
景色(秀美)。
7——2天山牧场酥油草溪水蒙古包。
黄昏美景。
生活(幸福)热情好客。
1、认识7个生字,会写8个生字,巩固强调左右结构的字的书写方法。
2、熟读课文,了解本课的大概意思,学习概括文章的主要内容,掌握文章的顺序。
3、体会父亲和儿子不同的心理变化,感受孩子们的天真和创造力。
:掌握对文章整体内容的概括。
同学们,你们切过苹果吗,这节课我们学习《切错的苹果》。
讲了一个什么故事?
错:交错错落有致错综复杂
屉:屉帽一屉馒头抽屉
惯:惯例惯性娇生惯养
拦:拦击拦路拦腰
核:杏核核武器核查核对核心
彻:彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟
印:印象印花印泥
请学生先观察,再示范,后书写。
同学们,你们切过苹果吗?在小组内切切看,看你们一共有多少种切法?
这节课我们继续学习课文。
1、请同学们自由读课文,思考:这课文主要写了什么?
2、读课文,找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的?
3、谁愿意读课文的第一自然段,说说儿子为什么要切苹果?
4、“显示显示”一词能不能换个词来说?
5、从这个词可以看出儿子怎么样?
6、找出儿子说得话并用浪线画出来,然后再练习读一读。
你从爸爸的话中读懂了什么?
7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。
8、这时,爸爸看到儿子说的那颗星星了吗?同学们自由读第5自然段。
9、练习读课文的最后一段。
说一说,你有没有这样类似的经历。
爸爸习惯
切错的苹果
儿子创造
教学目标:
1、积累文中优美的词句,感受天山牧场迷人的景色。
2、了解并借鉴本文抓住典型事物、按一定顺序描写景物的方法。
教学过程:
一、导入。
板书课题,迷人的天山牧场。齐读课题,那么天山牧场有哪些迷人的景色呢?读课文,去找出文中所描写的天山牧场景色吧。
二、初读课文,了解课文内容。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,把课文读流利。
2、文中介绍了天山牧场哪些迷人的景色。
过渡:这么迷人的景色,同学们想不想亲眼见一见呢?
3、课件出示天山牧场的景色图片。要求:对所见到的图片用一个词、一个句子来形容景色或是你的心情。
三、自主学习,出示自学导航。
1、在文中画出你认为优美的词句。
2、在小组内按照词、短语、句子进行归类。
3、选择喜欢的段落,在小组内说说景色美在哪里,并在小组内读一读。
四、交流展示,汇报学习成果。
短语展示;。
1.远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞的维吾尔族少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人。用()来比喻()。用()来比喻()。
2.无边的草原是这样平展,就像风平浪静的海洋。用()来比喻()。
3.在阳光下,那点点水泡似的蒙古包,闪烁着白光。用()来比喻()。
4.特别是那些被碧绿的草原衬托十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊,在阳光下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。用()来比喻()。
5.阵雨过后,草原更加清新碧绿,远看像一块巨大的绿宝石,近看那缀满草尖的水珠,又像数不清的金刚钻。用()来比喻()用()来比喻()。
五、归纳写法,总结提升。
1、按时间顺序,描写景物。
2、采用总分总的结构。
3、景物描写有祥有略。
4、抓住典型的景物进行描写。
六、作业。
1、作文内容:以家乡特有的景色为内容。
1.有感情的朗读课文,学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。
2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
重难点。
1、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
2、体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
乐学善思。
办法争当小导游。
教学流程。
一、揭示课题、谈话导入。
(运用多媒体、录音机播放或学生唱《美丽的草原我的家》),学生。
谈感想,在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。
二、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些地方写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时候的景观?(板书:晴天、雨天、黄昏、傍晚)。
三、重点探究、细读感悟。
1、出示自学提示:
(1)选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?
(2)勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比。
喻……”认识勾画的比喻句。
(3)组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报。
四、总结全文、揭示中心。
2、看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语(或四字词)。
板书设计:
晴天。
迷人的天山牧场雨天。
黄昏。
傍晚。
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1、2、6自然段,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
情感态度、价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
默读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。
教学难点:
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
多媒体课件
一课时。
(一)激趣导入:
(二)读文质疑:
学生默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上,这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花儿学校》时,己年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
(三)精读解疑:
1.指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写的?(一、二、六自然段)
2.指名读一、二自然段
(1)边听边想:你知道了什么?六月的阵雨。哗啦啦,是什么词语?(abb)你能再说几个这样的词语吗?它也是象声词,用这样的词语可以让描写更生动。(指导学生朗读)
(3)课件出示课文后面想像涂色插图一,学生欣赏,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。(指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读?天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段,出示涂色插图二,你来讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想像,用自己的儿童语言来进行描述。
4.指名读第六自然段。
(1)边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着粉红衣服的是什么花?鹅黄、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”,这样的词语能再说几个吗?(aabb)
(2)课件出示插图,想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导学生放飞想像,自由描述。
(3)课件出示两幅图(阵雨和大雨)的对比,大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比,你理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解读出来吗,指导朗读。
5.指名读七、八自然段,你还想提什么问题?出示插图四,想一想,说一说,花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗?是一个反问句,读出语气。
6.指名读最后一段,你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”,充分理解最后一句话,指导朗读。
(四)拓展想象:
想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。
(五)感悟积累:
轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
(六)课堂小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
大雨
阵雨冲出
冒出
欢天喜地
。
教学目标:
1.认读6个字。
2.默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
知道太空人与我们完全不同的生活方式。
教学过程:
一、激情导入。
2.你能简单说说杨利伟的太空之旅吗?
二、初读课文。
1.看生字表,解决不认识的字。
自由读自己解决不认识的字。
2.同桌互读解决问题。
3.标出自然段指名读课文。
要求:读准字音注意句逗停顿。
三、默读课文,了解太空人的生活跟我们有什么不同。
1、自学课文。
(1)默读课文,说说课文主要介绍了什么?
介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。
(2)读课文,了解太空人是怎么生活?
课文从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的)。
教师随时指导朗读。
(3)对课文整体感知,划出课文共分为几个部分。
小组之内交流,各组汇报。
全文一共7个自然段,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)介绍太空不再是一个绝对神秘的地方了。
第二部分(第2-6自然段)介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。第2自然段概括讲了太空里没有空气、水和食物,因此太空人必须用一种完全不同的方式来生活。第3-6自然段是分说,分别讲了太空人穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所的情况。
第三部分(第7自然段)讲科学家相信:只要有完善的设施,人类向太空移民的日子也许不远了。
2、资料汇报。
中国首位太空人的“非常”生活。
天空人如何吃饭,睡觉,生活的。
3、教师做总结。
四、读了课文之后,关于太空和太空人,你还有什么问题?
指名说一说,同学之间根据资料和自己所了解的知识相互解答,老师随时指导纠正。
五、小结。
太空不再神秘,但还是有很多未知领域等待我们去发掘。
1、培养学生对生活的热爱。
2、按照一定的顺序观察夏天,把感受到的、了解到的夏天景物有重点地描绘出来。
3、培养观察能力,学习描写景物的方法,提高口头表达能力和书面表达能力。
把观察到的自己喜爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。
3课时
一、导入新课
同学们,在你的眼中,夏天是什么样子的?这个季节有什么特点呢?
二、结合观察,描述夏天
1、你们都观察了夏天的什么景物,互相说一说。
2、选两名同学说说自己喜欢的夏天的景色。
3、从这两名同学的描述中,同学们有没有发现什么问题?
4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物,然后选取有代表性的,印象最深刻的景物,最后按照一定的顺序进行描述,再加上你平时积累的好词佳句。
5、引导学生注意选取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定顺序观察表达。
6、说说你确定的描述范围或题目。
7、小组内练说。
8、选几名同学向大家描述,同学给予。
三、作业设计
收集好词佳句。
一、交流自己好词佳句,并从中选择提炼自己使用的好词好句。
二、根据自己选择好的素材修改而起草习作。
先命题,注意题目与内容的关系。
先想一想大致的顺序,拟定一下提纲。明确先写什么,最后写什么。
最后按一定顺序写,不要面面俱到,要抓住特点,把主要景物些具体。
注意用词准确,把自己对夏天景物的热爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。
草稿形成后注意反复读,注意书写规范。
三、交流。
同学们相互修改提出合理化建议。
四、撰写习作
注意书写规范。
“以专题组织教材内容,加强整合”是本册教材编写思想,因此,作为一线教学教师,应该深入钻研教材,把“联系单元专题,加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文,孩子们已学习单元前3篇精读课文,对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上,通过多形式自主阅读,让他们能就自己的阅读感受与同学交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,潜移默化地提高阅读能力。
二、学习目标。
1、正确、流利地朗读课,有感情地朗读人物对话。
2、把握课文的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
4、结合单元主题,初步培养独立阅读能力。
三、教学重点、难点:
如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、教学方法。
朗读感悟。
五、教学时间。
一课时。
六、教学流程。
一、复习激趣,导入课题。
1、同学们,从第二单元课文的学习中,你认识了哪几位名人?
2、今天我们学习本单元最后一篇课文,一个响亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢?
3、板书课题,齐读课题。
4、就题目质疑:“失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信?
二、初读感知,了解大意。
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a、故事发生在什么时间?讲了哪几个人?
b、提供句式练说:课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个,宋耀如一家准备(),二女儿()也很想去。可她突然想起(),爸爸妈妈都劝她(),但她()。
三、角色朗读,感受美德。
1、交代任务:四人一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话,要加上表情和动作哦!先组内练习,然后小组再比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化,铭记美德。
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?
2、小结:“诚信”是我们中华民族的传统美德,是做人处世的基本准则。有人说,“诚信是道德中最美的一朵花”,“使一个人更容易获得成功”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页)。
3、向宋庆龄学习,做一个诚实守信的人:出示有关诚信的谚语、格言,全班读,
五、单元总结,升华拓展。
本单元,我们通过学习,认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人,这是4个闪光的名字,更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。
运用所学的识字方法学会本课12个生字及新词,认读7个字。结合课文能容理解词义。能用“成千上万、彬彬有礼”造句。初读课文,初步了解课文内容,感受南极的神奇。
运用所学的识字方法学会生字词,了解南极。
结合文意理解词语的意思。
一、揭示课题,激发学生学文兴趣
二、初读课文,学习生字
1、自由读课文,要求:读准字音。
学生练习读课文
2、检查字词的读音:
1)词语:登上企鹅大陆纪念(指名读,领读,齐读)
彬彬有礼
厚厚的( ) 厘米形近字区分
2)认读字:腹部颈部呕出来
3)比较同音字:毛茸茸绒毛身躯驱逐出境
4)巩固容易错的字音:
(出示)尽管南半球正是夏天,可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪,只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。
他们彬彬有礼,站在远处向我们点头,像欢迎我们似的。
4、师:请你们再读一读课文,注意在读准字音的同时把句子读通顺。(自由读)
指名读,评议、反馈交流
三、细读一、二自然段,了解南极
1、默读课文1、2自然段,提出要求:
指名反馈。
气候特点:尽管南半球正是夏天,可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪,只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。
读有关句子,说感受
引导理解“尽管……可是”所表达的意思。
“覆盖”是什么意思?你有什么感受?
指导朗读
出示有关图片或录象,感知南极冰天雪地的景象。
再读,评议
企鹅数量多:
“考察队的刘伯伯告诉我,长城站对面有个企鹅岛,上面的企鹅成千上万,可壮观了。”
师:“成千上万”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上万的企鹅是一种什么样的景象?
你能用“成千上万”说一句话吗?口头造句
这句话应该怎样读?练习读,指名读,评议。
四、总结全文
这成千上万的企鹅是多么的壮观呀!“我”真想早一点儿到企鹅岛上去看看?你们呢?
五、作业
1、课后完成生字的书写作业,用“成千上万”和“彬彬有礼”造句。
2、结合课文内容查找有关企鹅的资料或图片。
教材分析:
这是一篇略读课文,写的是天山及天山牧场天晴、下雨、黄昏及傍晚不同时候迷人景色,表达了作者对天山牧场十分热爱的思想感情。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。
2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
3、有感情的朗读课文,学生能熟读(部分做到背诵)1、2自然段。
教学重难点:
重点:了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
难点:体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
课前准备:
下载歌曲《美丽的草原我的家》,下载草原及牧场风光的图片制作成课件。
教学过程:
一、揭示课题、谈话导入。
(运用多媒体播放《美丽的草原我的家》),在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。
二、检查预习、整体感知。
1、快速浏览课文,交流课文中勾画出的生字词,提醒同学注意事项。(音、形、义)。
2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。
3、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些地方写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时候的景观?(板书:晴天、雨天、黄昏、傍晚)。
三、重点探究、细读感悟。
1、出示自学提示。
(1)、选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?
(2)、勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比喻……”认识勾画的比喻句。
(3)、组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报。
四、总结全文、揭示中心。
看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语(或四字词)。
板书设计:
晴天。
迷人的天山牧场雨天。
黄昏。
傍晚。
作业:
收集描绘祖国大好山河的词语。
教学目标:。
1.知识与技能:认识6个生字,会写4个生字。了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思,积累词语。
2.过程与方法:通过充分读图,调动学生的积极性,在说一说,读一读中学习词语,感受幽默。
3.情感态度与价值观:在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松,激发学生的想象力,培养学生的读书兴趣。
教学重点:学习字词,培养学生的幽默感。
教学准备:卜劳恩的其他漫画。
教学时数:2课时。
第一课时。
教学目标:读图识字,培养学生的读书兴趣,激发学生的想向。
力。
教学过程。
一、激趣引入。
二、看漫画、感受幽默。
1.看漫画,把你读懂的内容讲出来,说一说自己的感受。与同学交流。
2.读词识字。
(1)幻灯片出示词语,反复读,读音、认形。
指名读词语——认读生字——强调字形的写法。
(2)了解词义,师生,生生互动。
3.为漫画配合适词语。
可以恰当的引用,鼓励学生说出其他的词语。
三、再读词语、反复练习。
开火车练习读词语。
四、作业设计。
1.认识12个成语。
2.搜集卜劳恩的漫画欣赏。
第二课时。
教学目标:巩固字词,积累语言,拓展阅读,培养学生的想象力。
教学过程:。
一、复习导入。
欣赏了漫画家的漫画,我们还积累了很多词语,现在老师考考大家,看谁认得多。
幻灯片出示词语开火车读,指名读。
二、扩词识记。
1.组内扩词,交流汇报。
2.学习多音字。
3.指导书写。
三、扩展阅读,积累名言。
为学生提供更多的卜劳恩的漫画,请学生慢慢欣赏。把喜欢的名言超在练习本上。
四、作业设计:。
1.正确书写要求会写的字。
2.续画《书痴》。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1、2、6自然段,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
3、感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点:
默读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。
教学难点:
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
教学过程:
一、谈话激兴趣。
同学们,我们每天在学校中学习生活,享受着学校生活得快乐。花儿们也和你们一样有自己的学校,让我们一起走进“花儿学校”,去体验它们的学习生活。齐读课题——《花儿学校》。
二、默读提问题。
学生默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
1、花儿们的地下学校是什么样子的?
2、花儿们的妈妈是谁?
3、花儿们的老师是谁?
4、花儿的地下学校是什么样的?
5、花儿们是怎么上课的?
6、为什么大雨来时花儿们就放假了?
7、花儿们为什么要急着到天上去?
三、细读解疑问。
体会描写部分。
1、学生自由读1、2、6自然段动笔画感受深刻的句子,写好批注。
2、指名读一、二自然段。
(1)边听边想:你知道了什么?
(2))在拟人句中体会“冒出、欢天喜地”的用词准确,突出了什么?(花儿们的可爱)。
(3)出示课文后面想像涂色插图一,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。(指导学生朗读1、2自然段,读出活泼、可爱、天真烂漫的感受。)。
(6)写了哪两种雨?对比一下,在描写时有什么不一样?(感受花儿顽强的精神,雨下的越大,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。)3、读一读,体会文中的描写。
体会想象部分。
1、用自己喜欢的方式读3、4、5自然段。
2、根据自己的理解给大家讲讲你读懂的句子或段落。
3、出示涂色插图二,你来讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的„„指导朗读,读出花儿的调皮、天真。
4、指名读7、8自然段,出示插图四,想一想,说一说,花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。
5、如果你是作者,请你给出花儿学校在地下,花儿的家在天上的理由?想想花儿的妈妈是谁?花儿的老师是谁?学生讨论,汇报。(花儿奋力地向上长,向着太阳的方向长,他们要伸出双臂,拥抱妈妈,他们的妈妈是太阳的光芒,照耀他们成长,他们的妈妈是雨露,滋润着他们。)指导朗读四、品读积语言轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
六、总结抒真情。
1、生谈谈自己学完课文的感受。
2、师小结:一群天真烂漫、活泼可爱的花孩子们让我们的心情愉悦,希望你们也能用自己的童真童心编织多彩的生活。
板书描写:
阵雨——冒欢天喜地花儿学校大雨——冲放假。
想象:罚站上天向妈妈伸出双臂。
1、学习本课的生字新词,积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受南极企鹅的可爱。
1、引导学生独立识字。
2、查找图片资料,结合朗读,理解课文内容。
1、感受企鹅的可爱,激发学生对南极的热爱与向往。
2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
1、了解企鹅,感受企鹅的可爱。
2、激发对南极的热爱与向往。
第一课时
一、看图导入
1、老师出示南极的课件。
2、学生课件,感知南极冰天雪地的景象。
3、出示企鹅岛的图片。
4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。
5、激趣:大家想不想也去企鹅岛上看一看?
6、板书课题。
7、学生认读生字:“企”。
二、初读课文感知大意
1、学生自由朗读课文,标出段落序号。
2、分段指名读课文,评议正音。
3、说说这篇课文写了一件什么事?其中主要是介绍了什么?
4、指名反馈,评议、交流。
5、学生齐读课文。
三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小
1、出示导学提纲,引导同桌合作学习。
(1)认读课文1~3自然段。
(2)、找出介绍南极气候特点的句子,画上“——”。
(3)找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。
(4)想一想这些句子中那些词语用得好,好在哪里?
2、逐项指名反馈、评议、交流。
3、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段。
四、学习生字新词,结束课堂
1、老师导言:企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅,那里是否所有的企鹅都长得一样呢?请大家再读读课文,查查资料,我们等到下节课再来学习。
2、学习本课的生字。
·出示本课的生字词,指名认读。
企鹅大陆尽管厘米有趣颈部帽子
嘴里毛驴捕食所以鱼鳞状
·学生以各种形式地读生字。
·说说这些字在读音和书写上要注意些什么?
·老师小结,强调重点。
3、学生练习书写生字,结束课堂练习。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字。
2、老师强调作业中的书写错误。
3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。(成千上万)
4、老师导言:这成千上万只企鹅都一样吗?
5、出示图片,指名发言,评议。
二、学习课文第4自然段,了解种类、体会可爱
1、学生读课文第四自然段。
2、思考:课文中主要介绍了哪几种企鹅?各是什么样的?
3、指名反馈,评议,并朗读句子。
4、引导概括:请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。
5、练习有感情的朗读句子。
6、谈话,引导体会企鹅的可爱:这三种企鹅中你最喜欢哪一种,说说喜欢的原因,并请你给大家介绍一下这种企鹅。
7、学生畅所欲言,交流体会,齐读文中2~6句。
8、老师导言:在这段课文中,除了介绍三种企鹅的特点,还介绍了什么?
9、出示相关的多媒体课件,形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。
10、学生有感情地朗读课文第四自然段。
三、学习课文第5自然段,了解换毛,感受有趣
1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗?
2、学生自由读课文第5自然段。
3、引导学生了解企鹅换毛长大,感受企鹅成长的有趣。
4、齐读课文的5自然段。
四、学习课文的6自然段,总结拓展
1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法?
2、学生畅所欲言,引读课文最后一段。
3、总结拓展:南极是一个神秘而奇特的地方,在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅,除了企鹅,大家对南极还了解些什么?赶快来介绍。
4、学生自由发言,老师适时点评。激发学生对南极的向往。
5、有感情地齐读课文。
教学目标:
知识教学点。
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
能力训练点。
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
德育渗透点。
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点:
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点:
理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法:
讨论法,情境教学法。
教学准备:
学生课前放一次风筝。
(实物)风筝一只。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
板书设计:
理想的风筝。
身残志坚。
热爱工作。
热爱生活。
教学重点:运用所学的识字方法学会生字词,了解南极。
教学难点:结合文意理解词语的意思。
教学过程:
一、揭示课题,激发学生学文兴趣。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,要求:读准字音。
学生练习读课文。
2、检查字词的读音:
1)词语:
登上企鹅大陆纪念(指名读,领读,齐读)。
彬彬有礼。
厚厚的()厘米形近字区分。
2)认读字:腹部颈部呕出来。
3)比较同音字:毛茸茸绒毛身躯驱逐出境。
4)巩固容易错的字音:
(出示)尽管南半球正是夏天,可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪,只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。
他们彬彬有礼,站在远处向我们点头,像欢迎我们似的。
4、师:请你们再读一读课文,注意在读准字音的同时把句子读通顺。(自由读)。
指名读,评议、反馈交流。
三、细读一、二自然段,了解南极。
1、默读课文1、2自然段,提出要求:
指名反馈。
气候特点:尽管南半球正是夏天,可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪,只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。
读有关句子,说感受。
引导理解“尽管……可是”所表达的意思。
“覆盖”是什么意思?你有什么感受?
指导朗读。
出示有关图片或录象,感知南极冰天雪地的景象。
再读,评议。
企鹅数量多:
“考察队的刘伯伯告诉我,长城站对面有个企鹅岛,上面的企鹅成千上万,可壮观了。”
师:“成千上万”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上万的企鹅是一种什么样的景象?
你能用“成千上万”说一句话吗?口头造句。
这句话应该怎样读?练习读,指名读,评议。
四、总结全文。
这成千上万的企鹅是多么的壮观呀!“我”真想早一点儿到企鹅岛上去看看?你们呢?
五、作业。
1、课后完成生字的书写作业,用“成千上万”和“彬彬有礼”造句。
2、结合课文内容查找有关企鹅的资料或图片。
教学目标:
知识与技能:认识5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。
情感态度与价值观:通过深入了解课文内容,感知课文中形象生动的语言文字,感受人类与动物和谐相处的美好情感,并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。
教学重点:认识5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。
教学难点:对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。
教学准备:关于海豚的各种资料、图片。
教学时数:2课时。
第一课时。
教学目标:熟读课文,学习生字。
教学程序设计意图备注。
一、导入新课,提出问题:
二、初读课文,感知内容:
三、再读课文,圈画重点:
请同学们默读课文,用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。
熟读课文,初步解决课前提出的问题,保留较难理解的问题以待研究。
四、作业:
用作业本工整的书写本课的生字。
第二课时。
一、朗读课文,深入体会:
朗读这段,提醒其读正确。
谁还愿意读这段,知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语,说出圈画的原因。
再读课文,说说从海豚的动作中体会到了什么?愿意看看这只海豚吗?
指导朗读:体会捏着一把汗。
吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会居然的含义。
二、课内练笔:
看到人与动物之间的友爱、亲近,老师的心中十分感动,你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。
三、问题回顾:
课文学完了,我们在刚开始提出的问题的都解决了没有?希望我们都解决了没有?希望我们人类与动物永远是朋友。
四、作业:
修改小练笔。
思考问题,提出问题是学习课文的好方法。
学生在小组内学习,师相机指导。
抓住重点词句理解课文内容。
指导朗读,体会白海豚的动作。
展开联想,激发学生想象力。
引导学生进入情境。
读写结合,提高写作水平。
教学目标:
1、知识和能力目标:会认会写14个二类字,会写12个一类字,理解课文大意,提高朗读能力。
2、过程和方法目标:通过创设多种形式的读,让学生在不同形式的读中,感悟课文内涵。
3、情感态度和价值观目标:使学生明白动物是人类的好朋友,应该珍爱动物,珍爱生命。
教学重难点:
1、多种方法识字2、理解课文内容。
教学准备:海豚图片实物展台。
教学时数:3课时。
第一课时。
教学内容:初读课文认读生字。
教学过程:。
一、导入。
今天老师要给你们讲一个神奇的故事。
二、初读课文认识生字。
1师范读课文,提醒发音:跃佛。
2生读生字卡片。
3生自由读想:主要写了什么?
4生小组内读生字,并组词。
5、解题:思考:“义务领航员”是什么意思?课文中的义务领航员是谁?(拟人修辞方法)你了解海豚这种动物吗?(生可以以自我介绍的形式,还可结合图片进行解说。)。
三、作业:熟读课文。
第二课时。
教学内容:分析课文学习前四个生字。
教学过程:
一、复习生字。
小组比赛读字并组词。
二、分析课文。
1、齐读1、2自然段,用自己的话说说故事的起因。
它贴切地描绘出了船长和船员此时怎样的心情呢?
2、船遇险了吗?
三、学习:义务导航。
四、作业:以海豚为主人公创作一幅连环画。
第三课时。
教学内容:
1学习生字2完成练习3指导书写。
教学过程:
一学习生字。
二、指导书写。
三、完成练习:
1读写造句。
2、引导悟出学习词语的方法你能举几个例子吗?如移动(作动作)开心(可用表情还可换个词)。
3、做一做,你想怎样做?引导生交流。
四作业:正确书写生字。
五板书设计:
教学要求:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
教学重难点:
1.学习本课生字,能正确书写。
2.通过初读,了解课文主要内容。
教学准备:
挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶。
教学过程:
一、实物展示激趣揭题:
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶,小组讨论:叶子有长得完全相同的吗?
3.教师:你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗?
4.板书激趣:
做一片美的叶子。
二、初读课文。
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
(1)读准字音,读顺句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)画出由生字组成的词语,想想它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮。
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿。
2、自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词,开火车读,齐读。
4、解释疑难词意,了解词语掌握情况。
5、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。
(1)无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
(3)春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文,师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文,你知道了什么?
2、教师相机强调“美,奉献,自己的位置,做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑,教师归纳。
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
作业设计:
1.练读课文;。
2.抄写生字词。
第二课时。
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点:
凭借对课文的朗读感悟,懂得美的真正内涵。
教学准备:
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程:
一、复习检查。
1、听写生字:异奉置输。
2、读句、读文。
二、细读课文。
(一)欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受,突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”?
(1)找出有关词语。
(2)读句子。
(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片,活用文中的一些词语,用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
(二)感悟叶子和大树的关系,体会叶子的内在之美。
1、读题,师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢?
2、生再读课文,找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”:叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美”这句话。
(三)由物及人,体会叶子精神。
1.再读题:做一片美的叶子。
2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子。
3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)。
4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子,再理解)。
(各不相同,人们的工作不同,但都是为了生活更加美好,奉献,为他人服务。普通,平凡)。
古往今来,哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?
(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)。
三、回溯上文,品味升华,总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的,每片树叶都为大树默默地奉献,为大树而生,而每个人,也都在为人类默默地工作着,奉献着。无论伟大,还是平凡,都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”,让生命之树常绿!
3、齐读。
知识与技能目标:
1、认识本课9个生字,会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过阅读,搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
学生准备:查找的资料,自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课。
请同学们打开书142页。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、品读文本,感悟文本。
1、教师引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,你知道了什么?
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的`品位与理解。
a:你认为欧登塞美吗?从文中的语句中找出来?
(引导学生用美的感情读出来)。
b:小公园里有那些事物与安徒生有联系?从文中的语句去找,你从中体会到了什么?小组交流指导学生进行感情朗读。
c:读完文本的最后一段谈谈你的感想?学生交流。
4、整体回顾全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、拓展延伸,资料整理。
板块一:安徒生的剪纸:出示《丰富人生》的剪纸画面。引导学生根据每幅剪纸画面,进行童话想象或命题,让学生根据搜集的资料进行补充,并进行讨论研究。
板块二:学生根据资料,总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。
板块三:学生根据资料,总结、展示安徒生的长篇游记。
最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。
回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。
1、初步了解课文内容,认识7个生字,会写8个生字。
2、通过学习讨论,理解“妈妈的账单”的意思。
3、学习课文,感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。
引导学生懂得妈妈的爱是伟大的、无私的。
一、情境导入
二、学习生字、理解字词
1、师范读。
2、分段读课文。
3、学习生字,指导写字。
4、自由练读课文,找找文中不理解的字词。
5、利用字典、联系上下文等方法,小组合作解决。
三、整体感知课文,朗读课文。
1、自由练读课文。
2、指名读课文。
3、小组合作读课文,教师指导学生不漏读、不串读、不唱读。
4、师再次范读课文,要注意语音的停顿,培养语感。
四、作业设计书写生字。
一、情境导入
什么是账单?你见过吗?
齐读课题,讲了一件什么故事呢?
二、理解课文
1、自由读文,主要写了什么?
2、彼得为什么会给妈妈开出那样的账单呢?
3、小组内读,列出彼得和妈妈的账单。
4、对比一下,你有什么发现?
5、妈妈的账单上多个0有什么深意呢?既然一分不取为什么还要列帐单呢?
6、彼得体会到妈妈的心意了吗?他是怎么做的?
7、你觉得彼得做的怎么样?如果是你会怎么做?
三、
学习了你有何收获?
母亲的账单
彼得的账单钱
妈妈的账单爱
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