学校提供了各种各样的资源和机会,让我们可以全面发展。下面是一些学校生活的注意事项,希望大家能够注意到这些细节。
我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中,我取得了一些成果,自身也得到了一定的提高,我现将其具体总结如下:
我作为学校课题组一名成员,利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章,并结合新课程标准的.学习,认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章,具体包括(小学语文课堂教学研究(小学教学设计)、(xx教育)、(xx教育)等教育教学杂志。在学习的过程中,我都认真做好笔记,认真思考,并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里,我通过搜集,学习有关文章,通过业务理论的学习,我的教科研水平明显提高了。
刚开始进行课题研究时,我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚,通过学习和实践,我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究,并收到了良好效果。在理论学习的基础上,在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨,并完成一定数量和质量的教后记。另外,我听取了专家讲座、名师上课,进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体,深入学习,大胆探索,积极参与课题研究,认真上研讨课,虚心听取专家级同学科老师的意见和建议,不断改进课堂教学方法。积极撰写论文,多篇论文在省市各级论文评选中获奖,并有一篇发表在(山东教育导报)。在教学中,我进行了两次课堂教学问卷调查,认真进分析、总结。
二年多来,虽然我的教学工作非常繁重,但仍然坚持完成原定的各项研究计划,边学边做;离上级领导的要求也可能还有较大的距离,但我相信做起来就会有提高,就会有收获。
从学生实际出发设计能促进学生阅读水平,提升学生的语文素养的课题研究。本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。在研究中行动,在行动中研究,提高研究的实效性,要为提高学生阅读的能力多践行,深思。
二、具体工作:
1、加强理论学习,提升理论素养。
本课题组组长带领成员认真学习课题方案,明确课题研究方向,深入了解课题研究方法,结合实际,扎实有效地开展研究。
2、制订研究方案,扎实研究工作。
紧扣课题组研究的规划思路,制订切实可行的本学期研究计划,明晰研究思路与方向,密切联系实际教学工作,扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点,提高研究实效。
本学年重点研究项目及方向为“书香校园”,本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破,进行研究总结。
4、不断总结经验,实现资源共享。
各课题组成员在学习和研究的基础上,要勤于思考、善于动笔,不断提炼研究经验,各课题组成员要主动积极维护课题资料正常运转,要把各自研究的动态和成果及时在街道学习会议上呈现,以实现资源共享,以让本课题起到一定的辐射作用。
三、日程安排:
2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于阅读的有关章节)。
3、制定课题组成员本学期研究课安排表。
4、课题组成员上、听、评研究课。
5、课题组理论学习。(分享阅读,主题:学习新课程标准中关于阅读的有关章节)。
6、课题组成员上、听、评研究课。
7、课题组理论学习。
8、撰写与课题相关的论文和案例。
9、本学期课题研究情况反思与总结。
10、收集、整理相关研究工作材料。
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21世纪是一个信息时代,信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响,并给教育带来了深刻的变革。在小学数学教学中,“信息技术与小学数学课程整合”的教学模式是我国面向21世纪小学数学教学改革的新视点。信息技术与小学数学教学整合,是将信息技术有机地融合在数学教学过程中,使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力,达到有效地改进教学,提高教学效率,促进学生的主动发展。
小学数学六年级(下学期)的教学重点是圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质。教学难点是圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断等内容。让学生在教学活动中经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动,进一步培养合情推理与初步的演绎推理能力,发展形象思维、增强空间观念。信息技术以它不可替代的作用,实现了与六年级数学课的有效整合,正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景,突出了重点,突破了难点。使教学形式更加多样化;带给学生足够自主的空间、足够活动的机会,培养了他们的能力,有效地提高课堂教学效应,促进学生的发展。但在平常的教学实践或公开课中,部分年青教师过于依赖信息技术课件,让课件内容牵着鼻子走,信息技术取代了数学课应有的教育理念和教育思想,或制作的课件过于花燥,反而削弱了学生对教学知识点理解和获取,学科整合效果适得其反,如何合理地把握信息技术与数学学科整合的这个度呢,将是我们研究此项课题的意义和价值。
1、提高教师的信息技术的素质,使师生具备运用现代信息技术。
来解决自己工作学习。
2、使信息技术在与小学六年级数学(下学期)学科整合的过程中收放有度,优化课堂教学。
3、在小学六年级数学(下学期)课堂教学中,切实可行地提高学生的实践操作能力,进一步培养学生的逻辑思维能力和空间观念。
1、新课改环境下,小学六年级数学(下学期)课堂教学中教师应具有的教育理念与教育思想。
2、信息技术课件在小学六年级数学(下学期)课堂教学中的地位及作用。
3、信息技术与小学六年级数学(下学期)学科整合应用中,教师教学环节的设计。
4、信息技术与小学六年级数学(下学期)学科整合应用中,主要培养学生的哪些能力。
1、积极参加新课程理念培训和和信息技术校本培训,把握课改精神,掌握信息技术,从而优化学科整合效果。
2、信息技术的运用要做到“该出手时才出手”。
(1)在利用其它手段无法呈现更加丰富的学习资源时才“出手”。
(2)要在教学的难点及重点用其他手段难以突破时就“出手”。(使抽象的数学知识形象直观化,突破重点和难点)。
例如:六年级数学(下学期)《求圆柱的体积》是学生比较难理解的内容,在教学时需要通过转化思想“将圆柱转化成长方体”,在这基础上推导圆柱的体积计算公式。实际操作中运用教具演示、学具操作,都较难直观准确地完成“曲转化直”,影响渗透转化思想这一教学目的完成。现在有了计算机这种辅助工具,就可以由原来的教具和学具对圆柱的底面等分16份提高到32、64份以上,而且拆拼的过程具体形象清晰逼真。这样,就较好地解决了“曲转化直”的认识过程。(3)在有利于学生主动发展的前提下,为激发学生的兴趣而“出手”。
3、远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空。
间。
教师在备课的过程中,需要查阅大量的资料,这个过程耗费了教师大量的时间。并且各地各级的优秀教师云集,通过网络交流,我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
4、小学六年级数学(下学期)注重培养学生的实践操作能力,结合信息技术的直观性,发展学生思维。
1、文献法。通过多渠道查阅资料、文献研究活动,进行有针对性的整理、吸收、运用,以寻求理论与实践创新。
2、行动研究法。听课、评课、及时反馈,及时总结,从而采取更有效的措施。做到边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
4、经验总结法。
1、准备阶段(2009年3月—2009年8月)。
2、实施阶段(2009年9月—2010年9月)。
(1)课堂教学研究和反思。(2)尽可能有机会外出考察学习,开阔视野。(3)进行阶段性研究小结,不断使研究深入。(4)在实施过程中,邀请他校美术教师或专家来本校指导。(5)撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、总结、反思阶段(2010年9月—20011年3月)。
(1)总结研究中取得的经验和成果,反思研究中存在的不足。
(2)讨论交流,根据实施方案,进行修改、补充。
(3)撰写总课题报告初稿,集体讨论后,进行修改,定稿。
(4)整理课题研究资料,总结结论和撰写研究报告,并进行反思,完善研究方案,确保研究在一个正确的轨道上不断深入。
在20xxx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串,练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:
1、文献考察及网上研讨结合法:透过对相关文献的`搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。
2、调查分析法:透过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总,为本课题研究带给理论依据。
3、资源归纳法:在实验或调查中做好详细纪录,做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时构成阶段性小结。
1、加强理论学习,促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论,加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员群众研究,确定以下课题为本研究课题的方向:
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。
4、以学生有效学习,教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。
1、用心的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”,而兴趣总是在必须的情景中产生的。所以在教学中应努力为学生创造良好的氛围,让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励,由此而产生兴趣,主动用心的学习,提高教学质量。尤其是对小学生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在用心的活跃状态,乐于参与,用心开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅仅学到了知识,并且还提高了潜力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段,提高学生发现问题和提出问题的潜力。
古人云“小疑则小进,大疑则大进,善疑者必善学也”,《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生,还教学以本来面目。但在教学实践中,我们发现让学生自我提问时,学生往往不善抓住主题,问题支离破碎、不得要领,或只是在一些细枝末节上纠缠不清,甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰,结果造成教学计划难以完成,教学过程松散。所以,课题组教师注重引导学生自我提出梳理目标的“问题串”,既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解,鼓励学生自由地述说期望解决的实际问题;又及时组织学生进入有效、有序的状态,紧扣核心资料和知识的前后联系来质疑。仅有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”,使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题,才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。透过前期努力,学生已经对模式逐渐适应,并愿意理解这样的学习方式。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的资料,开展课题研究。
教学过程中,务必贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中,要“用”好教材,发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提务必要先研究教材,从中挖掘适合“研究性学习”的资料,这样才能保证课题有目的的开展。为此,课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结,采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中透过不断调整自我的教学方式,自身的专业水平也得到了很大的提高,对教材的使用和处理有了更多自我的见解。
4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加,自主学习潜力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐,学生的学习态度和学习效果有了明显的变化,他们能够用心主动地参与自主性合作学习。
我们课题组虽然做了超多的工作,在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研潜力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学,做了很多工作,但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”资料没有进行整理;录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重,参与研究的用心性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式,有“动静”,无“涟漪”。
1、用心发展教师的素质,推进课题研究的深度。
在今后的课题研究中,我们透过不断的理论学习和课堂教学,营造良好的课题研究氛围,进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课,多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上,不断深入进行课题研究,对课题研究状况进行回顾和反思,对在过去的课题研究中存在的不足进行分析,充分认识自我课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强对模式的理解,培养自觉意识。
在教学中,教师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的,要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾,模式的单一与教学资料的复杂的矛盾,使课题研究有更过的实效性,最终到达教师的自觉教学行为提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要及时。
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。透过探究,撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告,并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时透过探究,能初步使__学校的学生在浓厚的兴趣中认真学习,提高学生的学习成绩。
睢宁县沙集中心小学杨柳。
一、课题的提出。
二十一世纪是一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代,小学生在享受着无比优越的生活条件。但是当前社会这种急剧变化与发展对学生的生命观也带来了种种消极影响,加之可怕的自然灾害和人为事故的发生,都强烈说明在校园中开展“生命与安全教育”迫在眉睫。教师应引导学生懂得如何善待生命与护卫生命,帮助学生在目前并不相对安全的成长环境中完善人格、健康成长,同时,强化学校安全建设与安全教育管理,营造出安全的校园教育环境。以“生命为本”的教学,才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来,使学生在理解和掌握知识的同时,获得精神的丰富升华和完整健康生命的成长。综上所述,此课题的提出具有一定的意义与研究价值。
1.以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则,依据生命发展的动力,引导生命走向完整、和谐和无限的境界,保证生命发展的无限可能性,促进生命不断超越。而教育,则是生命意义逐渐显现的过程。
2.加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化。
1、通过课题研究,建立健全学校生命教育的工作机制,形成学校、家庭与社会互补的生命教育实施体系。
2、通过课题研究带动全校师生及家长对生命与安全教育的关注和重视。形成自觉的生命与安全意识。帮助学生认识生命、欣赏生命、珍惜生命,提高生存技能和生命的质量。
3、通过课题研究,使教师认识自己生命的意义与教育生涯的价值,能通过教育教学研究,主动讨论生命教育的方法和策略,并在研究中成长,提高教师的人文素养和科研能力。
1、从我校的实际情况出发,探讨如何有效利用课堂教学让学生认识到生命的意义和价值,如何让学生热爱生命、尊重生命。
2、如何利用各种活动及形式,使学生学习并掌握自我保护、应对灾难的基本常识和技能。
3、怎样发挥家庭、学校、社会三方的合力作用,形成学校、社会、家庭融会贯通的教育渠道。
本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法。
1、学科教学。
课堂是学生学习与生活的主要场所,课堂应成为实施生命教育的重要途径。将小学生命教育与语文、品德与生活、品德与社会、体育、心理健康等学科有机结合渗透生命教育的内容,增强生命教育意识,挖掘显性和隐含的生命教育内容,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育,提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。
2、专题教育。
学校将根据学生实际需要和学校有利因素,充分利用心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育形式,开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
(1)心理健康教育。
心理健康教育将心理健康教育融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中,随时、随地、随机地对学生心理健康状况进行指导。进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动,团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式,为学生提供全面的帮助。开展个别心理咨询和辅导,帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。
(2)安全教育。
容开展主题教育。
(3)法制教育。
(4)环境教育。
第一阶段:(2013年9月至10月)准备筹划阶段。
2、组织教师收集相关信息及资料。
第二阶段:(2013年11月至2014年6月)实施研究阶段。
组织实验教师以研究问题为导向,深入开展行动研究,通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。收集与积累实验资料,写出阶段性实验总结。
第三阶段:(2014年7月至8月)完善总结阶段。
对实验成果进行全面的总结,把在行动研究中获得的记录材料,进行分类统计分析,形成理性的思考,提升实验研究成果,撰写课题论文,形成项目研究报告,准备评审鉴定。
预期研究成果:总结、交流、体验。
八、课题的成果呈现形式。
研究报告、论文、活动纪实。
主持人:杨柳。
成员:孙宁程刚宋伟顾建国余群彦沙根生。
王莉夏辉李晓娟。
睢宁县沙集中心小学。
二0一三年九月。
随着社会一步步向前发展,我们可以使用发言稿的机会越来越多,发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。那么你有了解过发言稿吗?以下是小编帮大家整理的课题论证发言稿,希望对大家有所帮助。
一、迫切性。
近几年,微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传,其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来?其中之一就是如山的作业,而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么,教师批改作文效果如何?有效促进学生习作水平提高了吗?据我个人所接触、所了解,应该说效果还是有的,只是收效甚微,为何?因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心,他们对作文上教师的批改也不太在意,经常把作文晾在一边,不去做修订、修改,我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”,这句话可以进一步扩充:“好文章是学生自己改出来的,而不是老师改出来的。”(当然,老师的批改作用不能忽视)。然而,目前,我所了解的作文批改现状是:教师改得多,学生改得少;教师改得越多,学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大,这是作文评改主体的错位,使教师作文评改负担重而收效微。
导致这种现状的原因比较多。比如,一、学生不愿改,因为他的作文的读者群十分单一,那就是语文老师、语文老师、还有语文老师,偶有佳作得以贴在教室作文园地,读者群才扩大到本班的学生。这种前提下,在学生心里,作文始终只是作业,他缺乏修改的欲望。二、学生不会改,因为教师可能只是很认真地批改,并未教给他修改方法,怎么改?改哪里?为什么这样改?学生不知道,他自己不会改,所以,他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往,教师作文批改的负担只能越来越重。
而我们这个课题的提出,关注到传统作文教学的种种弊端,突现“学生习作自改”的迫切性,明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”,确立学生在作文批改中的主体地位,明白教师不仅要指导作文怎么写,还要指导作文怎么改,确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的`发展目标。无疑,本课题的研究切中以往作文评改之弊,朝着有效提升学生习作能力方向发展,也将很大程度上为语文教师减负,对本校来说,或许会是一场作文教学的'变革。
二、可行性。
第一、从参与课题研究的人员组成来看,有教委办教研员,站位高,指导经验和研究资源丰富;有校长,对教学教研十分重视,教学教研经验丰富;有学校中层,都是镇学科指导组成员,教研能力较强;有一线教师,多次负责课题研究,积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验,更为重要的一点是:身受作文评改之苦,有强烈的研究需求,这需求在长达三年的研究过程中将转化为研究的动力和耐力。研究成员结构合理,加上教委办领导的重视,进修学校姚老师的亲临指导,本课题将得到业务上的引领,经费上的支持,政策上的倾斜。
第二、从研究目标和研究内容的设定来看,目标从“寻求方法”到“探索有效方法”到“构建教学体系”,内容从“愿改——会改——改好”,一层又一层,阶梯式推进,科学合理。
第三、从研究成果的预设看,课题研究的成果包括理论成果和实践成果,而理论成果是重点也是难点。本课题充分预设了研究的理论成果,将阶段成果和最终成果以表格形式呈现,成果形式多样,完成时间和负责人明确,并且,成果的提炼是紧扣研究目标与研究内容的,这十分有利于课题研究的有效执行。
综上所述,本课题的提出抓住了当下作文评改的问题,切中了要害,课题研究的组织机构安排合理,研究目标与研究内容具体化、阶梯式分布合理,且与成果预设的契合度高,具有必要性和可行性,具有非常重要的现实意义和研究价值。
三、两点思考。
这个课题方案有何需要补充,课题如何研究更有效呢?
第一:了解国内外同一研究现状,搜集他人研究成果做为借鉴。一个完整的课题申报方案得有“国内外同一研究现状”,枚举他人研究相同或相似课题的研究成果。我曾读过叶圣陶教子作文的文章,叶圣陶的“评改举隅”,还有《孙绍振论高考作文与作文之道》一书,孙绍振教授就亲自评改了中学教师评改过的学生高考作文。不过,与本课题研究密切相关的应该是管建刚作文教学系列,特别是《我的作文评改举隅》和《我的作文训练系统》,前一书,管建刚老师以鲜活的评改案例展现了他的主张:“多改重于多写”;以及“作文是写出来的,作文能力却是改出来的”,后一书,他提出了系统的作文训练方法,其中也有学生习作的通病及对策。中小学所做的基本上都是实证研究,前人同课题的研究成果很有借鉴意义,“他山之石可以攻玉”,何况刚才列举的是“他山之玉”,我们可以大胆地“拿来”“攻玉”。
第二:拓展课题研究内容的内涵的同时,适度拓宽外延。我们先来界定本课题的一个关键概念,即“学生习作自改”,好,我们试着摸索这一概念的外延,看有没有什么启发?“他改”对“自改”有用吗?比如“教师评改”和“学生互改”?个人认为有。一则,学生改他人作文时,相当于自改作文的“演练”。二则,教师评改对学生自改仍有绝对不容忽视的决定作用。语文老师是学生习作自改的指导者,假如语文老师没有能力发现学生习作问题,只能在错字病句上作评改,那学生自改的水平从何而来?语文老师一定要明白,作文可以怎么改,为什么这么改,通过教学,才能让学生渐渐习得:作文可以怎么改,为什么这么改。我们是不能以己之昏昏,欲使人昭昭的。要想培养“学生习作自改能力”,得先培养“教师习作评改能力”,在课题研究过程中,我们语文老师应当用心做这门功课。
语文教师需要做的另一门功课,应该是自己要多写。传统作文教学有一个怪象:教师改得太多,写得太少;学生写得太多,改得太少。教师多写,才能体验写作的苦乐,才能提高写作及评改的能力,才能点燃学生的习作激情,才能有效培养学生习作自改的能力。
“写而不改则罔,改而不写则殆”,最后篡改孔子的名言与大家共勉!
少年儿童是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养,努力提高他们的思想道德素质,是党和国家事业后继有人的重要保证。今年2月,中共中央国务院从全面建设小康社会的战略高度出发,颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,对新世纪新阶段加强和改进少年儿童思想道德建设提出了明确要求,作出了新的重要部署。要求我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育,大力加强公民道德教育,切实改进学校德育工作,广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动,积极营造有利于少年儿童健康成长的良好舆论氛围和社会环境,不断提高他们的综合素质。教育部颁布的从今年9月1日施行的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,为广大中小学生加强思想品德和道德修养,形成热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的当代中国学生精神世界主流指明了方向。
面对国际国内形势的深刻变化,少年儿童思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大,为广大少年儿童了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时,国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们利用各种途径加紧对我少年儿童进行思想文化渗透,某些腐朽没落的生活方式对他们的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化,为少年儿童的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着他们的精神世界。与此同时,一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给少年儿童的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展,给少年儿童学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀他们的心灵。这些新情况新问题的出现,使少年儿童思想道德建设面临一系列新课题。
目前,少年儿童思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一是全社会关心和支持少年儿童思想道德建设的风气尚未全面形成,还存在种种不利于少年儿童健康成长的社会环境和消极因素;二是学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在,推进素质教育的任务艰巨;三是随着人员流动性加大,一些家庭放松了对子女的教育,一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区,给少年儿童教育带来新的问题;四是少年儿童思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题在我们广大农村学校尤为突出,必须采取有效措施切实加以解决。
实现中华民族的伟大复兴,需要一代又一代人的不懈努力。从少年儿童抓起,培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人,既是一项长远的战略任务,又是一项紧迫的现实任务。学校是对学生进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入中小学教育的全过程。因此,本研究课题旨在以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导,坚持以人为本,贯彻落实《意见》精神,切实提高农村小学德育工作的针对性和实效性,紧密结合全面建设小康社会的实际,针对少年儿童身心成长的特点,积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律,教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的教育模式及途径。
二、理论思考。
思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为的教育,立足于“德”对学生“人”的关注与发展,使学生生成“道德”的“人”。全面提高学生道德素养,是一动态过程,是循序渐进,不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习,更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性,要求学生“学以明礼”“学以致用”。思想品德教育的方式要以“学生是学习与发展的主体”这一基点,顺应这一规律必须“积极倡导自主合作、探究的学习方式”。同时为高效形成学生的道德能力,促进学生的生命发展,也有赖于这些学习方式的推行。努力建设开放而有活力的德育课程,一方面是德育实现(最优化地实现)根本目的的保障,另一方面也是德育课程建设的目标和发展趋势。
加强和改进少年儿童思想道德建设要遵循以下原则:(1)坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统,又要反映时代特点,始终保持生机与活力。(2)坚持贴近实际、贴近生活、贴近少年儿童的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应少年儿童身心成长的特点和接受能力,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,进一步增强工作的针对性和实效性,增强吸引力和感染力。(3)坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,引导少年儿童在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范。(4)坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制,综合运用教育、法律、行政、舆论等手段,更有效地引导少年儿童的思想,规范他们的行为。
少年儿童思想道德建设的主要任务是:(1)从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育,引导广大少年儿童认识中华民族的历史和传统,了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争,从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。(2)从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育,引导广大少年儿童正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。(3)从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神,引导广大少年儿童牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养,学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。(4)从提高基本素质做起,促进少年儿童的全面发展。努力培育少年儿童的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念,增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力,引导他们保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态,激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造,使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
三、实验假设。
康社会的实际,针对少年儿童身心成长的特点,积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律,教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的基本教育模式及途径,为普遍的学校提供借鉴,同时培养一批富有开拓精神、创新意识并取得显著成果的学校德育工作的管理者和实施者。
四、课题界说。
德育指的是道德教育,是全面发展教育的组成部分。广义的德育包括政治教育(政治方向、态度的教育)、思想教育(世界观、方法论的教育)和道德教育(人的行为准则与道德规范的教育);狭义的德育指道德教育,包括道德认识、道德情感和道德意志、行为等方面的教育。
实效是指实际的效果。实效性是相对于“形式”和“低效率”而言,也就是说通过有效的教育形式、方法、途径和实实在在的教育内容提高教育的实际效果。
德育的实效性是区别于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育内容和形式,以“三个代表”重要思想为引领,以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基点,根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素,构建良好的校园文化氛围,充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容,切实做好学校德育教育工作,最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。
五、研究内容。
本课题拟在学生原有的基础上,以全面正确的德育教育观念为先导,以正确的儿童发展观为依据,以探索农村小学德育教育的目标、途径、评价为抓手,研究提高学生品德素养的基本途径和教育模式,创造一些行之有效的教育技术,为我校学生良好思想品质和道德素养的形成和提高奠定坚实的基础。
1.研究现阶段小学生德育教育的目标体系。根据学生年龄、个性特点和德育课程标准,制定合理正确的教育目标,主要表现为辨别是非能力的培养,爱国主义和集体主义观念的形成,关心他人和尊老爱幼,初步学习了解有关法律法规知识。
2.探索提高学生思想品德素养的操作体系,即采用何种模式、途径、方法来提高德育的实际效果。
3.注重农村小学德育工作与学校人文环境及相关学科的联系、整合和渗透。
4.研究制定出符合我校特色的小学生思想品德评价体系。强调多元性和主体性,切合实际判断学生是否达到正确合理的培养目标,结合学生个体评判思想品德素养是否得到提高。
根据本研究内容,在研究过程中,主要采用调查研究法,文献研究法和实验研究法等教育科学研究方法。
调查研究是课题研究的前提,主要调查现阶段各年级学生思想品德的现状和影响学生思想品德发展的因素。调查的范围和对象是本校教师、学生、部分家长及社会人士。
理论研究是课题研究的基础。在研究过程中,将通过文献研究为学生思想品德的目标、操作、评价提供科学的理论依据和指导,同时将成功经验总结建立在科学的理论基础上。实验研究是课题研究的主体。在研究过程中,将依据正确的理论指导组织课堂教学实验和课外活动实验,再根据实验结果进行分析、论证,循环进行,以期达成目标。
七、成果形式。
本课题研究成果以调查报告、研究论文和典型课例、教案、个案分析及综合实践教育。
方案等形式予以反映。拟完成调查报告4-6份,8万字左右的研究论文集,10万字左右的典型课例、教案、个案分析及综合实践教育方案集,1张反映研究成果的光盘,并组织5节以上的研究课和实践活动请有关专家进行指导和鉴定。
八、研究计划。
1.课题组成员及具体分工:
(1)课题组成员:
顾问:陈文。
组长:曹国林。
副组长:王卿邵国锁邓忠俊。
成员:李荣铭邓利强张月兰吴炜芳谢辉吴良俊倪云华陶静张兰琴吴艳吴小会吴良辉。
谢云杜丽娟周丽华袁培华陈学文虞惠珍潘琴潘益斌。
(2)具体分工:
课题组的领导和组织工作由曹国林同志负责;课题研究的总体设计和组织实施由王卿、李荣铭同志负责;目标体系的研究由邓忠俊等同志负责;操作体系由邓利强等负责;评价体系由邵国锁等同志负责。
2.研究工作的实施计划:
(1)准备阶段(2004.9——2004.10)。
(2)调查研究阶段(2004.11——2005.1)。
确定调查方案,实施调查,完成调查报告。
(3)文献研究阶段(2005.2——2005.7)。
以理论学习为中心内容,进行理论研究,研究成果以论文来反映。
(4)实验研究阶段(2005.9——2007.5)。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
(5)结束总结阶段(2007.6——2007.8)。
收集整理资料,完成研究报告。
九、研究经费。
本课题研究约需4万元左右,将有我校自行筹集予以解决。
二oo四年九月。
《初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究》是由海阳市留格庄镇初级中学姜风志、吴洪同志承担,于2016年11月该课题由烟台市教育科学规划领导小组办公室批准立项(编号:yjgh135169),被确定为烟台市教育科学“十三五”规划课题。为保证该课题的研究工作能够有序,有效地开展,现根据市教育科学规划办公室的要求,提出本课题的研究方案和实施计划,以保证该课题研究工作扎实有效地开展。
二、问题的提出(一)课题研究的背景。
新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中,提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为,是取得本次课程改革成功的关键。而且《语文课程标准》要求初中生要“具有独立阅读的能力;学会运用多种阅读方法;广泛阅读各种类型的读物;课外阅读总量不少于260万字”,建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书„„”。自2016——2017学始,海阳市教学研究室大力倡导初中语文教学要开展阅读教学,“高效阅读”教学也因此成为初中语文教学的一部分。但在实际操作中,就目前初中语文阅读教学现状来看,却存在着各种问题,一方面,受应试教育的影响,许多语文教师依然是囿于教材,只管一味基于考试点将教材中的讲读课文咀嚼的粉碎,对学生实施“填鸭式”教学,而学生呢,因为疲于应付课本知识,无心也无力进行阅读。另一方面,有些学校,或者老师,即使偶尔组织阅读,也是采取“放羊式”阅读的方式,至于“读什么”“怎么读”,教师在组织阅读教学的时候,往往是放任自流。阅读教学无内容、无选择、无方法、无效率等问题普遍存在。所谓的“高效阅读”教学只是表现在口头上或纸面上,而无实际行动;或者有一定的行动,却不能做到规范科学,持久发展,不能养成阅读的习惯。阅读教学呈现出“散”“乱”“差”的局面。教师所做的往往是避重就轻,注重做足表面文章,用来应付一些部门的检查。学生所谓的阅读,也只是从一些凌乱的资料上零零星星摘抄了一些文字而已,无所谓学习,无所谓理解,是一种名副其实的任务阅读。一言以蔽之,由于对阅读教学的意义缺乏深度的理解,实践中,阅读教学作秀,阅读力低下,已是一个不争的事实。鉴于此,这就要求学校的语文教学必须及时积极推进“高效阅读”的改革步伐,加强教学研讨,改变过去阅读教学无方法、无策略、无习惯、无效率等阅读局面,改变过去“教师累,学生苦;读书慢,收获少”的阅读状况,从而提升语文教学的核心能力——阅读教学能力,让“阅读力就是学习力”的观念成为一种行为准则。
(二)研究意义。
读书素养是一个人最起码的素养,阅读的狭窄和阅读的趣味浅薄,会造成人文素养的缺失和精神世界的匮乏,并且好的读书习惯是令人终生受益的。目前,“全民阅读”的呼声日益高涨,阅读已成为生活工作的必需。顺应时代的发展,学校重视“高效阅读”教学已是大势所趋。而加强阅读教学的研究,不仅符合“构建全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的精神要求,也是提高教师专业素养的要求,对于提高教学成绩更是大有裨益的。同时开展“高效阅读”,对于丰富学生的语文知识,拓宽学生的阅读视野,提高学生的人文素养,培养学生的阅读习惯,也都有着极其重要的现实意义,而这一切的实现则源于“高效阅读”能够有序有益、有效、有序的开展。本课题正是本着这个原则,立足实际,有效的整合资源,通过探索系列策略,使阅读教学更趋于规范化、高效化、常态化。所以说,本课题的研究具有重要的现实意义和实践价值。
近些年来,语文教学领域出现了“大语文”教学改革倡议,各种关于“高效阅读”的理论模式也应势而出,屡见于报端,一些“高效阅读”教育项目工程研究也已初见成果。就“高效阅读”而言,很多专家学者都提出了相对独特、有益的理论。如于春吉《大阅读与语文素养的提升》、程汉杰《语文高效阅读教学法》,施良方、赵春林等专家也就“高效阅读”的组织实施提出了具体的观点,这对我们的语文“高效阅读”教学提供了很好的理论和技术指导,对于本课题的研究不无裨益。但理论层面的东西,往往高屋建瓴,用于具体的实践需要一个消化、吸收的过程,而大部分教师又疏于学习,一些形成的科研成果往往无人问津,因此很难在短时间内将专家形成的一些研究成果用于实践中,产生实践效应。
针对这种情况,我们课题组提出了初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究,意在“高效阅读”的理念指导下,整合各种有效的资源,通过在阅读教学实践中定位“核心素养”,因势造型,因地制宜,结合具体的教学实践,具体问题具体分析,逐渐形成初中语文“高效阅读”教学系列化的、可操作的有内容、有形式的组织策略,用于规范教师组织学生开展阅读教学活动。在研究中,主要从以下几方面予以突破:一是形成“高效阅读”教学的有效策略,二是构建实用性阅读教学校本课程。
(四)课题研究的依据1.理论依据。
(1)建构主义的教学理论和认知理论以及人本主义学习理论、教育学、心理学是本课题研究的主要理论依据。
(2)叶圣陶先生谈阅读:阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个„„唯有特别注重方法,才会收到事半功倍的效果。多读多作固属重要,但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个“怎样”如果不能切实解答,就算不得注重了方法。
(3)程汉杰高效阅读法。著名语文特级教师程汉杰先生,综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理,借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法,结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点,设计而成的一套现代文教学训练体系。
(4)赵春林通用固定程序阅读法。中国教育学会中学语文教学专业委员会高效阅读课题组赵春林,倡导高效阅读,他提出的目标是“一目十行,过目成诵,读书万卷;高效阅读,高效学习,高效人生。”
2、政策依据。
(1)关于开展2016年全民阅读工作的通知(新广出发{2016}1号):广泛开展各种内容丰富、形式多样的全民阅读活动。组织开展主题演讲、经典诵读、读书征文、知识竞赛等丰富多彩的主题阅读活动,弘扬主旋律、传播正能量。„„大力倡导家庭阅读、亲子阅读、阶梯阅读„„建立规划科学、服务高效i、覆盖城乡的基础阅读设施体系,探索长效管理机制。充分发挥各级各类图书馆在阅读推广中的重要作用„„充分利用互联网平台,提升数字化阅读的质量和水平,进一步拓展全民阅读活动的载体和形式,丰富全民阅读活动的内容。深入探索读者阅读行为和阅读习惯的数字化转型,因势利导,提供更便捷、人性化的数字化阅读技术服务,全面推进全民阅读的多媒体、多平台融合„„建立健全全民阅读组织领导机构,不断完善全民阅读工作体制机制。
(2)《语文课程标准》要求初中生要“具有独立阅读的能力:学会运用多种阅读方法;广泛阅读各中国类型的读物;课外阅读总量不少于260万字”,建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书„„”。自2016-2017学始,海阳市教学研究室大力倡导初中语文教学要开展阅读教学,“高效阅读”也因此成为初中语文教学的一部分。
(一)课题界定。
本课题的研究是以海阳市留格庄镇初级中学语文“高效阅读”课堂教学为研究对象,对“高效阅读”课堂教学存在问题及成因,以及“高效阅读”课堂教学的有效策略进行研究,用以提升学生的阅读速度、阅读效率和阅读能力,从而促进初中语文“高效阅读”教学有序有益的开展。这是一项应用性课题研究。
“高效阅读”指的是围绕着语文阅读核心素养,综合运用教育学、心理学等学科原理,借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法,结合学生的阅读实际设计而成的一套具有快节奏、高效率为主要特征的阅读课堂教学策略。
(二)研究假设。
假如我们以“高效阅读”科学理论为指导,以“高效阅读”教学课堂为研究点,采用文献研究、经验总结、行动研究等方法,针对当前初中语文“高效阅读”课堂教学中教学行为、课堂管理、课堂评价以及课堂监管的问题进行观察研究,就能够探索出科学、规范的“初中语文“高效阅读”的课堂教学策略,从而实现阅读课教学的“高效率”。
(三)研究目标。
在认真分析“高效阅读”教学存在问题及成因的基础上,研究探索出一套符合实际的“高效阅读”教学策略,并建构实用性阅读教学校本课程。
1、通过问卷调查,分析“高效阅读”教学存在的问题及成因。2.通过行动研究,形成“高效阅读”教学策略。3.通过经验总结,建构实用性阅读教学校本课程。
(四)研究内容。
1、“高效阅读”教学存在的问题及成因研究。2.“高效阅读”教学的有效策略研究。
(1)“高效阅读”教学行为策略研究。重点是在在阅读教学实践中通过高效阅读课堂教学目标、课堂组织、课堂环节设计、阅读材料整合开发等行为研究,探究实现高效阅读的规范化课堂教学策略。
(2)“高效阅读”课堂管理策略研究。重点是在阅读教学实践中通过师生教育行为管理、心理管理、环境管理等的研究,探究建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围的管理策略。
(3)“高效阅读”教学评价策略研究。在阅读教学实践中借助于课堂观察、案例研讨、课堂反思等手段,重点加强过程性评价策略和结果性评价策略的研究。
3、实用性的阅读教学校本课程研究。
(一)课题研究的组织及分工1.成立课题组。
主持人:姜风志。
吴洪。
成员:隋红娜。
崔海燕。
付永华。
李丽艳。
刘祥民2.课题组成员分工。
姜风志。
吴洪负责进行课题管理,工作协调,撰写课题研究方案和课题研究报告。
崔海艳、付永华、李丽艳负责课题实验,是课题实验人。
隋红娜、刘祥民负责阶段性工作总结及过程性材料的手机和整理。
(二)研究思路。
思路:学习、研究、实践、提升。
路线:调查诊断(准备)——实施方案(假设)——研究深化(实施)——归纳总结(结题)。
(三)研究方法。
本课题主要运用文献研究法、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法。文献研究法:对国内外已有的同类或相关研究成果进行系统检索,在文献分析和综述的基础上,探寻本课题的研究起点,形成初步研究框架,确立课题研究的理论前提和基本理念。
调查研究法:采用问卷、访谈、观察等方式,配合课题组开展语文阅读教学现状调查,获取教师对组织初中语文“高效阅读”的观点以及合理化建议。
行动研究法:按照设计的研究方案,采用边研究、边实践、边改进、边总结完善的研究方法,逐步实现项目研究目标。
经验总结法:总结组织“高效阅读”的个案材料,归纳、提炼初中语文“高效阅读”的成功经验和有效策略,形成典型案例,在全校范围内加以推广、应用。
(四)研究步骤。
1、课题准备阶段(2016年10月—2016年12月)成立课题领导小组,课题组由姜风志、吴洪牵头,付永华、李丽艳、崔海燕、刘祥民、隋红娜等年轻骨干教师担任本课题主要研究力量。制定课题研究计划和实施方案,明确人员任务分工;开展校本资源建设相关文献研究;参加课题组项目启动开题论证会;组织课题组教师培训等。
2、课题实施阶段(2017年1月—2018年6月)。
由主持人协调,各成员按照分工开展课题研究。开展本校语文教学阅读现状调查,形成调查报告;选定研究方向,开展“高效阅读”的有效策略的专题研究,及时收集案例资料,总结、提炼、总结有效的“高效阅读”策略。组织课题组成员在教学中实践中观课反思,撰写案例,收集、整理、交流“高效阅读”案例资料。
3、课题总结阶段(2018年7月—2018年9月)。
收集、整理、分析项目研究资料,汇编研究成果,撰写研究报告。
(五)可行性分析。
课题主持人姜风志、吴洪,负责学校的教学、教科研工作,曾实质参与过学校烟台市级课题研究,本人多次主持海阳市级课题研究,具体指导过学校60多名教师进行小课题研究,对课题研究并不陌生,且基本入门,基本熟知课题研究的基本技术路线。另外,课题组成员都是一线教师,从事语文教学,有着丰富的实践经验,能够有效的遵循课题研究“边研究,边实践,边研究”的研究思路,确保课题研究有效有序的开展。再者,“高效阅读”已成为海阳市语文教学工作的“重头戏”,也是学校语文教学工作研究的重点,也为本课题研究提供了环境支持。同时,学校领导重视,能够通过建章立制,资金投入,确保课题研究有序有益的开展。
四、课题研究的预期成果及其形式。
(一)阶段性成果:主要是相关的调查研究报告、典型案例、学术论文。
(二)最终研究成果:于2018年9月底前完成课题研究报告《初中语文“高效阅读”教学的有效策略研究》。
(三)成果转化:1.课题组成员通过自己的体验和反思,对其他教师形成示范带动作用,推动本校语文教学“高效阅读”大环境的形成;2.通过这一研究以期对初中语文“高效阅读”教学起到指导、辐射作用。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即“开题报告内容”),向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。再由科研管理部门综合评议的意见,确定是否批准这一选题。
选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。它顺应普高课改要求,而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁;提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分;有了正确的课堂教学指导思想,就会产生教育创新的精神力量,就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。
有效课堂教学的策略研究就全国而言,许多家教育科研单位和学校都做过,他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展。虽然,许多学校和教师接爱了课改新理念,改革了传统的教学模式和方法,但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究,而且只有教师自己才适合于做这种研究,当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的,我们的课改实践具有长期积累的经验,我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
本课题的主要理论依据是“有效教学”:(1)有效果:教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性;(2)有效率:师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源,教育目标得以实现,包括学生知识、技能得到增长,身心素质得以进步、成熟,个性成长,创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。(3)有效益:教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究,而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析,反思。有利于改进今后的教学,提高教学效率,大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法,提高师生的教与学的有效意识。为大兴安岭实验中学的课堂教学改革提供理论和实践依据。
(一)研究的具体内容。
(1)研究体验学习的方法;体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。
(2)研究提问策略;“三清”教学。
(3)研究课堂“分层教学”模式及实践应用;全理设计单元教学和课时计划。
(4)研究高中学生学习模式的构建;分析有效教学案例。
(5)研究如何有效地实施反思性教学;指导学生进行有效的探究性学习。
(6)教学中加强对学生情感、态度的关注和过程评价,研究有效教师必备素养的生成与发展。
2、构建理论支撑框架,实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案;。
3、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系;。
4、研究各种课堂教学形式,使之行之有效。构建相应有效教学模式。
5、结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力,并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的'价值性较高的新鲜经验。
(三)预期研究成果形式:
一):整理学习笔记,撰写相关论文和各种报告。
二):编写有效课堂教学实验报告集和案例集。
一、研究目的:
1、通过研究和探索,不断产出阶段研究的实践成果。
2、最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势,进一步提高学校农远光盘播放教室的利用率,加强现代信息技术教育和多媒体技术在教学上的应用,让学生能更加充分享受到更好、更优的教育,通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验,总结并形成农村小学现代远程教育光盘资源的教学应用方法,优化课堂教学结构,提高教学效率。
3、寻找一些适合本地实际教育环境的应用方法和模式,使得农村远程教育资源在模式一教学中得到充分利用,以科研促应用、促教改,能够带动农村地区小学教育事业的普遍发展。
4、优化课堂教学结构,提高教学效率。在课题研究的过程中,学习、提高自己,成为研究型的教师,走专业化发展之路。
二、研究的内容:
如何将现代远程教育资源与上课有机整合采取什么样的教学行为方式把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去形成新的理论、新的教学方法。探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法,全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法。探索远程教育资源应用的教学方法:“光盘教学―教师辅导”型方法、“教师上课―光盘辅助”型方法、“提供样板―示范引导”型方法、“课堂直播―同步教学”方法、直接播放教学光盘的方法、学生进行同步学习“转换资源―自主创新”型方法等。把远程教育资源与新课程改革进行有机整合。
三、研究措施:
1、进一步吃透我校课题总计划,明确该段的具体任务和研究步骤,有条不紊的开展课题研究工作。
2、深入系统地学习课题研究的理论提高自身的理论水平。
3、遵循远程开放教育的规律,注意目标与现实的梯度衔接,分阶段、有步骤地开展科学研究和实践探索,通过研究和探索,不断产出阶段研究与实践成果,并不断完善设计,从理论和实践的结合上,最终实现设计目标。
4、教师上课前要利用农远资源进行经心备课,写好农远专用教案,提前供课题组成员网上交流。
5、要以远程教育的理论和方法为指导,紧密结合试点的教学和改革任务,针对问题搞好课题研究,结合模式分工的工作,有意识地开展实验。定期开展教育教学交流,积极参与研究工作,营造更为浓厚的现代远程教育氛围。
6、在学校研究计划的“一课两节课”下,每学年上好一堂研究课,与全组成员一起探讨成败得失,提高自己的应用能力和研究能力。
四、具体工作安排:
1、学习《农村小学现代远程教育教学方法的`研究》课题组计划。
3、做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作。
4、及时更新博客内容,利用的博客向课题组教师学习。
5、认真准备听课题实验课。
1、认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。
2、课题组成员互相交流,取长补短,提高研究水平。
3、充实“教师博客”的内容。
3、做好课前的资料阅读和课后的研讨评议工作。
1、参加课题组会议,汇报研究中遇到的问题及研究方向。
2、继续以“一人两节课”为探讨的基础,开展课题研究。
3、及时撰写研究材料,上传到教师博客。
1、继续参加听课、评课活动。
2、做好个人阶段性总结工作。
3、进行学期总结,撰写研究论文和课题研究总结。并上传到学校网站和个人博客。
2、整理搜集资料,交由学校课题组分类入盒。
3、交流汇报本学期课题研究工作中取得的成绩和存在的问题。
总之,本学期我将利用模式一资源积极开课,及时听课评课,做好资料的反馈、收集工作,为我校农远课题的研究尽一份力量。
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节,但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响,不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限,在交际情景中无话可说,缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此,我希望利用课标要求和“教学排序”等理论,研究出适用性,操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
“民族地区”,主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节,控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础,针对其现状展开研究。
1,《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2,孟轲指出:“盈科而后进。”
3,美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
1,调查民族地区小学中段口语交际教学的现状,理论与实践相结合,展开分析,指导研究。
2,在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节,控制。
1,调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状,完成课题方案的设计,向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题,请求立项。
2,思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论,与实际联系,展开分析,指导研究。
3,实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月),在理论指导下展开学习实践,实施研究。并请专家指导,以手记等形式展开中期研究成果。
4,总结阶段(20xx年6月至8月),总结,反思,撰写结题报告,上交研究成果。
1,调查报告一份。
2,研究随笔,案例,教学反思,小论文若干篇。
3,结题报告一份。
4,反思随笔若干篇。
20xx年xx月。
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响产生的.有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物,教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观,但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学.也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.在高中数学的有效教学中,数学思维的培养可谓其中的重中之重。
高中数学教学就是数学思维活动的教学,《高中数学课程标准》明确指出:“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。
传统教学遇到的瓶颈。
然而如何培养学生的数学思维能力,应达到怎样的数学思维水平,那些思维在教学中是有效的,课程标准没有给出具体意见,在老师们的具体教学实践中,仁者见仁,智者见智,没有一个行之有效的可操作性强的数学思维训练模式,特别是还大量存在着数学思维能力培养的一种盲动状态,问题的给出与解决还是“填鸭式”,学生只知道是这样,不知道为什么是这样,思维的原点在哪儿?思维的路径是什么?体现了怎样的逻辑性、合理性及数学思想?,为此十分有必要进一步探究有效教学中的数学思维的培养,寻找有效的培养模式。
研究的目的。
本课题的研究目的是:对数学思维的本质性特征进行揭示,找到有效的训练策略、方法、模式,极大的提高学生的数学思维能力、数学建构性思维能力,屏弃传统应试教育下的“高耗低效”的违背教育规律的做法,在“探究式,合作式”的课堂教学中去实现教与学的创新,实现课堂活动的思维性、高效性是课题研究的根本目标。
研究的意义。
1、使我校数学组课堂教学、课后训练的研究常态化、系统化。
通过该课题的研究,使老师们有了全方位的视野,去全面探究数学思维的训练在课堂教学中、在课后的做题与整理中任何操作,真正在思维的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的转化,使我们的研究系统化、纵深化,能够形成规模效益。
2、使老师们原先具体的、感性的、具有实用价值的做法更趋理论化、模式化。
通过该课题研究,使教师在教学实践中发现的具体的、感性的、又具有实用价值的做法,在教育学、心理学、基础理论、三论(系统论、信息论、控制论)、考试说明的指导下,得以上升到理论的高度,使之成为一种具有推广价值的、普遍规律并极具操作性的模式化的训练方法,进而提高老师们自身素质,反思以往的教学活动的缺陷,提高教育教学效益。
3、通过该课题研究,培养学生主体的高效的思维意识与思维能力,以实现学生思维能力的突破,很好的达成考试说明要求的目标,到达素质教育的最高境界。
4、提高教师自身的素质和能力。
《高中数学有效教学中数学思维的培养》首先是教师要有扎实的知识储备和强的思维能力,并具有不断探索反思的精神,具有先进的教育教学理念和学法指导,这就要求老师们在研究中不断提高自身的业务素质,方能有效达到研究目的。
二、主要研究内容及创新点。
三、本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径),重要观点.
本课题研究将围绕有效教学中的数学思维的教学设计、教学实践、教学评价进行研究.
1.1分析有效教学数学思维的要素,探索中学数学课堂有效教学数学思维的内涵和特点。
高中数学课堂有效教学中数学思维的基本目标:是全面发展,注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展,核心要素是加强师生相互沟通和交流,使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.
1.2高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的设计。
我校自20-年3月起承担了市级的一项关于小学生日常行为习惯养成教育课题研究。经过一年多的考察、研究、探索、实践,在20-年12月结题,这一路的走来,收获很多,感触颇深,主要体现在一下几点:
“习惯形成性格,性格决定命运”学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。我们的课题研究主要从学生的行为习惯、生活习惯、文明礼貌习惯三个子课题对学生进行一系列的考察、研究。
1、行为习惯。
孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前,我们教师要先为他们起到了示范榜样的作用,用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。通过一年来的培养和教育,学生基本上能够对于长辈和老师报以尊敬和善的态度;对于同辈,能够做到友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走,不能大声喧哗;进办公室要先敲门,得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败,”我们坚持从日常生活的一些小事着手,让学生从小事中明白“莫以善小而不为,莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。此次课题研究也达到了一定的效果。
2、生活习惯。
“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长,不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外,生活在集体中,除了保持好个人卫生,还要爱护班级的卫生。做到积极做值日,不乱扔杂物。而这些,我们也发现学生们已逐渐做到。
3、学习习惯。
(1)制定计划的习惯。凡事预则立,不预则废。在漫长的学习过程中,学生应定期树立目标,确立自己的赶超对象,给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力,就不会再感到无所事事,没有压迫感,而成绩也在追赶目标的过程中提高了。
(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率,学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上,而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲,注意力集中,积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。
(3)积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程,是检查自己一天的知识是否掌握了的过程,也是一个预习第二天功课的过程,虽然一年级没有书面作业,可为了让孩子养成每天要完成作业的习惯,我们要求任教老师每天都布置读的作业,并且让家长签名,以便让家长了解孩子在校的情况,并且及时检查,查漏补缺。
(4)养成正确书写的习惯。现在的孩子也许是娇生惯养,上课写字时总喜欢趴在桌子上,尽管总是提醒,可还是坚持不了几分钟,我们在课题研究这一方面所开展的工作比较多,从开学初就强调各年级语文教师对写字的“三个一”每节课严格把关,并在学校进行比赛,并对获奖班级进行奖励,鼓励好的带动差的,现在学生的书写习惯已经基本养成了。
三、注重学校与家庭的有机结合。
一个人成长过程要接受三方面的教育,即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合,保持教育影响的一致性、连续性,才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此,单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭,所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地,要随时和家长取得联系,做好家长工作,请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养,把家庭教育纳入到学校教育的轨道上,成为学校教育的得力助手。例如,每天作业、课堂订正让家长签名,这既能让学生重视作业,按时订正,也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。在这一方面我们所做的工作有点欠缺,这一方面的工作有待于提高。
育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的,但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为,收获一种习惯;养成一种习惯,收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生,使他们养成了良好的习惯,对他们的一生,乃至于对整个人类社会,都具有十分重大的意义。我们所承担的这一项课题也具备一定的意义,我会继续对于学生的养成教育研究下去,对于他们存在的问题深刻反思,帮助孩子努力改正。
教育科研工作是学校工作的重要组成部分,教育科学研究的开展为学校问题的解决,也为教育提供一定的实践经验。今天本站小编给大家找来了学校课题研究。
希望能够帮助到大家。
教育科研工作是学校工作的重要组成部分,这个学期,我校的课题研究工作在区科研部的指导下,已进入了深入研究阶段,并取得了一些成效,现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。
一、规范管理,加强学习,树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平,调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性,以科研促教研,我们要求每位教师每月坚持自学,并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动,拓宽自己的研究研究思路。
二、营造良好的科研氛围,将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想,为使课题的研究工作能真正落实到实处,我们在加强教师理论学习的同时,加强计划性,着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。
(1)我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划,各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。
(2)教师把课题研究与课堂教学结合起来,继续围绕课题进行小课题研究活动,小组成员间相互听课,研讨交流。
(3)由课题组统一领导,落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导,带领各小组不断修正补充完善。
(4)每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。
(5)、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动,青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛,相互交流学习,推动了课题研究的进行。
2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中,已开展多年,以学年组为单位的“小课题”研究活动,有效的促进了老师香胡交流和提高。
3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求,也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课。
教案。
;要求各教研组能结合理想课堂的构建,针对教学中的困惑、难点确定教研主题,然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。
三、抓好过程管理,做好阶段性总结,健全课题管理档案。
管理需要效益,管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。
就科研工作制度而言,本校从xx年起开始制订有关教科研工作的。
规章制度。
在参加学校“”课题的研究中,我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。
我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力,收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快,特别是一部分中青年教师脱颖而出,成为了学校科研工作的骨干。“”科研期间,我校以省、市、县级的征文活动为契机,鼓励教师积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我想,只要我们为之努力,争取了,我们才有可能得到丰厚的汇报。
20xx年已在不知不觉中离我们悄然远去,而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇,对这半年的研究工作作一个回顾与总结,汲取其中成功的经验,发现自己的失误与不足,以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想,勇于尝试,不断进取。
教师个人课题研究工作的开展,在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初,大家都有一种畏难情绪。但我转念一想,这就和我们中国进行社会主义经济建设一样,虽然没有现成的经验模式可以借鉴,但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果,其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想,则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后,我以科学发展观作为自己的思想指导,集中自己的全部时间和精力,用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动,以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。课题研究总结。但当自己真正融入其中的时候,却又惊喜地发现:这项工作的开展,不仅能极大地激发学生的学习兴趣,同时,又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地,开拓创新,循序渐进。
在20xx年春季学期的最后进行课题申报以后,我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查,了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑,听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后,我在开学初期,经过认真地考虑和准备,拿出了自己对本课题研究的和,为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后,我在口语交际活动中,积极开动脑筋,采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣,让他们主动参与到活动中来,从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力,同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料,让我能写出具有一定价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘,善于发现,颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力,虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果,但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高,而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现,还写出了经验总结文章五篇,发表在自己的博客上,供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后,有了一定的空闲时间,我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平,并写出具有较深刻思想价值的。
读书笔记。
作好这一些准备工作,我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然,由于是一个全新的事物,因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的,比如说,研究的范围还不够全面,研究的方法也不够科学,甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩,因为我相信自己的选择是正确的。
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通过前面的系列研究活动,我们取得了一些研究成果。在上一阶段,我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕刘俊老师执教的《伯牙绝弦》一课展开研讨,并针对文言文教学和略读课文教学进行教学模式的提炼。,收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页并逐步完善课题博客。
二、本阶段研究目标。
1、通过研究,进一步使教师树立终身学习的理念,不断加强教师修养,提高教师素质。
2、继续关注学生的生命成长,以教师丰富的情感,优美的语言,应变的智慧,使学生放松心灵,释放情感,活跃思维,放飞想象,从而构成生命的课堂。
3、了解学生对语文课堂的期望与追求,进一步探索诗意语文教学的有效策略,展开诗意语文课堂教学模式研究,有针对性地组织上研究课,通过学习探讨总结出切实可行的教学模式。
4、进一步丰富“诗意语文”的内蕴,通过对诗意语文教学实践的理性思考,不断改进教师的教学行为,更好地实施新课程,促进师生的共同发展。
三、研究内容。
1、诗意语文教学方法与途径研究。研究如何营造诗一样的课堂氛围。教师全身心地投入课堂,努力让自己的激情在诗意语文的课堂中流淌,让自己的智慧在诗意语文的课堂中演绎,让自己的文化内涵在诗意语文的课堂中彰显。
2、研究诗意语文的特性。课堂上让学生用形象作词、用感情谱曲。充分尊重个体、高扬个性,尊重学生对文本的独特体验,让课堂成为一种极具个性色彩的语文。让课堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
3、研究教学手段的诗意化。课堂上充分尊重学生的精神诉求、千方百计地满足学生精神诉求。在让学生分享作者有关人生、自然、社会、内心的种种经验的同时,不断地勾起学生原有的关于人生、自然、社会、内心的种种经验,从而让学生产生一吐而后快的冲动。
四、研究措施。
(一)诗意语文呼唤诗意的老师。这对我们教师提出了更高的要求,我们要树立终身学习的理念,要加强自身修养,学会学习,学会想象,学会感动,努力提高自身素质,提高科研能力。
(二)加强研究过程管理。
1、课题组负责人期初制定出阶段研究计划,并组织实验老师学习、讨论。期终完成阶段性研究报告,并整理、汇集师生成果。
2、每月定时召开课题研讨会,交流学习心得、讨论实验中的得失,小结实验成果等。组织参研教师共同研究、精心打造一节实验研讨课,通过课前的研究与课后的研讨来实现本阶段的重点实验目标。
3、课题组成员注重交流研究,每位实验老师一边在实践中总结经验,一边把经验运用于实践,使自己的每堂课都体现课题思想,把研究与教学紧密结合起来。
(三)积极联系,聘请专家参与指导研究活动。
(四)对各校级子课题的研究活动进行指导,让所有参加研究的教师都能对课题思想有所领悟,并能在自己的教学实践中进行运用。
(五)对学生及时进行考察评价,通过调查问卷等形式,了解研究在教学实践中产生的效果。并根据学生的实际不断调整研究的方法。
(六)加强资料管理。广泛收集资料,注意保留学生的相关资料。每位参研教师必须推出一篇高质量研究论文。
从学生实际出发设计能促进学生阅读水平,提升学生的语文素养的课题研究。本课题将在主课题的`引领下着重开展课外阅读的研究。在研究中行动,在行动中研究,提高研究的实效性,要为提高学生阅读的能力多践行,深思。
二、具体工作:
1、加强理论学习,提升理论素养
本课题组组长带领成员认真学习课题方案,明确课题研究方向,深入了解课题研究方法,结合实际,扎实有效地开展研究。
2、制订研究方案,扎实研究工作
紧扣课题组研究的规划思路,制订切实可行的本学期研究计划,明晰研究思路与方向,密切联系实际教学工作,扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点,提高研究实效
本学年重点研究项目及方向为“书香校园”,本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破,进行研究总结。
4、不断总结经验,实现资源共享
各课题组成员在学习和研究的基础上,要勤于思考、善于动笔,不断提炼研究经验,各课题组成员要主动积极维护课题资料正常运转,要把各自研究的动态和成果及时在街道学习会议上呈现,以实现资源共享,以让本课题起到一定的辐射作用。
三、日程安排:
1、制订本学期课题组研究计划。
2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于阅读的有关章节)
3、制定课题组成员本学期研究课安排表。
4、课题组成员上、听、评研究课。
5、课题组理论学习。(分享阅读,主题:学习新课程标准中关于阅读的有关章节)
6、课题组成员上、听、评研究课。
7、课题组理论学习。
8、撰写与课题相关的论文和案例。
9、本学期课题研究情况反思与总结。
10、收集、整理相关研究工作材料。
如何使学生对语文产生兴趣,这是我们每一位语文教师务必思考的问题。很多时候,一堂成功的语文课源于教师合理的导入,然后学生学习兴趣倍增,课堂所显现出的效果也出乎意料。因此,我将“情趣导入”作为语文课堂教学的问题研究。
二、研究的理念。
“良好的开端是成功的一半”,只有勾起了学生的好奇心,让学生有了学习的欲望,他们才能更用心地参与到课堂教学中来。
三、研究的目标。
1、本课题研究,旨在激发学生的学习兴趣,让学生用心参与课堂教学,喜欢语文,会运用语文。
2、本课题研究,旨在使教师树立新的教学理念,在指导学生探求新知时,能够因材施法、有章可循。
四、研究的主要资料。
(一)质疑导入。
教师在检查学生预习状况时,能够抓住学生的疑惑,围绕本课所要解决的主要问题质疑。便于分解学生的理解困难,易激起学生的求知欲,也有助教师对知识和课堂的驾驭。
(二)故事导入。
围绕课文资料选取或编写故事,绘声绘色地讲述,既能够激发学习兴趣,又可起到知识的传授。甚至能够和教学重难点结合起来,加强学生的理解与感悟潜力。
(三)图像导入。
五、研究的预期成果。
透过本次研究的教学实践,能提高自己的教学水平和学生的学习兴趣,预期成果如下:
1、问题导入新课,能够拉近文本与学生的距离。
2、小故事揭题,利于学生语言的积累。
3、用谜语揭示课题,利于学生思维的发展。
4、生活搬进课堂,学生乐于参与。
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根据学校总体发展要求,结合我校教育科研发展的实际,在“探索教学模式”,“打造高效课堂”理念的引导下,我校延续上学期课题,继续深入、扎实开展我校的课题研究,着力提高课堂效率,提高学校教育科研水平,进一步促进教师的专业化发展。让每位教师做研究性教师。教育之路无止境,让每位教师活到老、学到老、做到老、研究到老。
本学期重点进行“打造高效课堂”的研究,并将课题研究与成果推广结合起来,加强课题研究才能多出成果,及时推广经验成果才能进一步检验课题研究的有效性,两者是相辅相成的。
(一)扎扎实实开展课题研究
以前我校的课题一直是一个空白,在校领导的努力下,上学期有37人申报的小课题这学期这学期继续研讨,本学期做好以下工作:
1、召开两次课题研究会议,组织课题组成员交流课题实施情况,每次活动都作好相关记录。有课题的教师继续研究搞好自己的课题并收集好相关资料,为课题的结题做准备。
2、通过印发资料、网络博客、座谈研讨、专题论文评比等途径引导全校教师关注学校主课题,积极参与课题研究。
3、继续做好子课题的管理工作,不断完善对子课题研究过程的管理。让子课题承担者明确学校对子课题管理要求,促使其按要求开展研究工作,积累研究资料。
4、做课题相关案例的收集、整理工作。
(二)实实在在加强常规管理。
(1)加强对立项课题的管理。每位教师对自己确立的研究课题进行课堂实施研究。每学期对课题进行总结,同时上交教育叙事、教育案例各一篇。由科研小组成员对上交材料进行归纳、梳理。
(2)加强对课题研究活动的管理。在新学期中继续将教研、科研、培训融为一体,用课题研究来指导教学实践。进一步规范教科研活动制度,各组活动定时间,定地点,定主题,教研组长做好记录,学期末进行检查评比。
(3)重视科研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思;认真组织校内课题总结、个案评比活动;不断充实自己。
3月:制定学校课题研究学期计划;
4月:
1.实验教师上课题研究课;
2.课题实施情况交流
5月:
1.召开课题研究中期成果总结及培训会;
2.开展课堂观察活动。
6月:校级课题成果征集评比活动;
7月:主课题研究总结会;
2.资料收交、整理;学校的教科研活动要以“探索教学模式”,“打造高效课堂”为指导思想,即以“课题研究为中心,体现学生自主学习与教师精讲”两个基本点,在教学中要倡导自主学习辅助以多媒体的教学手段,体现以学生发展为本的理念,遵循学生的认识规律,注重了教学的实践性与开放性。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过教会学生自学的方法,养成终身学习的习惯从实际出发,探索出一套科学的、行之有效的研究思路和模式。
在研究中关注学生的可持续发展,培养学生自主学习的能力,改变学生的学习方式,在利用多媒体资源,提高课堂教学效率,全面培养与提高学生学习效率。
通过本课题的研究,转变教师传统教学观念,树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式,培养学生具有自主意识、创新精神,培养他们探索发现、自我教育的能力,实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学,鼓励全体学生参与学习活动;教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣,经常提出开放性或发散性的问题,引导学生思考,鼓励学生尝试,养成学生独立探索、研究的习惯,切实提高学生的学习水平。
1、召开课题组工作会议,布置任务,明确具体研究内容。
(1)落实任务,勤于思考,脚踏实地、事实求实地开展研究;
(2)注意第一手研究资料的收集;
(3)及时整理研究资料,资料尽量电子化处理;
(4)积极书写相关论文,注重成果的转化。
2、继续加强课题理论的学习和培训,搜集课题的信息,提高研究水平。开展课题研究的导师讲座,对实验教师进行专业的引领。
3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式,对学生的自学能力的培养进行一次量化的调研。
4、要求实验教师上好每一节研究课,学校要组织人员对实验课进行评议,对教师应用教学媒体以及学生通过此项研究活动在知识的掌握、思维的进步、自学能力的发展等方面进行归纳、分析和总结。
5、组织教师开展多种教学媒体综合运用的优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会课题研究计划。
逊让乡中心学校
20xx年3月14日
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