培训心得的撰写过程可以让我们回顾整个培训过程,巩固学习成果,加深对知识的理解。小编精选了一些鲜为人知的培训心得,希望对大家有所启发。
xx月xx日我参加了xx镇校本研修——关于有效落实教学目标的培训,本次培训“进一步有效落实教学目标”为校本研修工作思路,以实现不断创新新课程背景下的校本培训模式为重点,以“练习为主线”的教学模式,坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思,不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平,主题式校本研修培训心得体会。
这次校本的培训,给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后,我更加努力,仍不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念,改变教学模式,有效落实教学目标,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。参加这次培训,但更多感到的是责任、是压力!这次的培训学习,一方面,对我既有思想上的洗礼。另一方面,我也有了理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训,也是促进我教学上不断成长的一次培训。
在校本研修中,要认真制定明确的研修目标和完善的研修制度,开发研修资源,打造研修团队。配合学校组织的一系列研修活动,集中力量解决学校发展和教师发展要解决的全局问题和共性问题,不断促进教师的`专业成长和学生的学习效果。
在课堂里,学与教是整体不能割裂,学生是学习的主体,按照“以学论教”的思路。学生该读的读了没有?学生该听的听了没有?该做的做了没有?该想的想了没有?该说的说了没有?哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容,教师应是明白人。特别在教学中及时发现自己存在的问题,进而把问题当课题进行研修,这是课堂改进的瓶颈和关键。
认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和评价的研究,严格要求自己,在每次听节课程之后,及时和大家共同讨论分析,敢于发表自己的见解,取长补短,互相帮助,共同提高。
反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己及时掌握“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂教学,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
总之,在工作中,一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,有收获信任的喜悦,也有困惑的苦恼。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
3月8日、9日两天,我有幸参加了本次x组织的校本研修能力提升培训会。会议期间共聆听了五场讲座,主讲的五位教授、优秀校长分别从教师个人、教研组、教导主任不同层面阐述了如何提升校本研修能力。理论与案例相结合的剖析与引领,使我在今后做好校本研修这一工作上更加有了自信,更加明白了路径,更加认定了方向。
一、教师专业发展,实现有效研修。
上海市优秀校长顾正卿强调了“好学力行“这一办学宗旨。认为善学、乐学、博学与实践相结合才是一名教师最起码的自我要求准则。这一思想对我启发很大,不学习何以发展自我,不发展何以构建有效课堂,不构建有效课堂何以谈有效研修,不有效研修何以发展专业素养,所以说“学习”、“自我发展”、“有效研修”之间是一种递进又相互支撑的关系。所以,作为教师的我们就应明确以下两点:
1、研修源于课堂,教改亟需有效研修。
夸美纽斯在《大教育》中指出:“寻求并找出一种教学的方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。”这是一种事半功倍的教学理念,是一种将教师从烦、累、杂的注入式教学模式中解脱出来的教学思想,更是一种达到教师的教为了最终的学生会学的教学主旨。顾校长介绍了全国有名的4种教学模式:段力佩的育才“茶馆式”教学(读读、议议、练练、讲讲),体现了开放的教学观;魏书生的六步教学法(定向――自学――讨论――质疑――自测――日清),体现了学生自学能力的培养;洋思“先学后教,当堂训练”的教学模式,体现了学生的主体地位;杜郎口的“三三六”教学模式,体现了课堂立体状、大容量、快节奏的自主学习特点和“预习――展示――反馈”的自主学习模块。虽说“教无定法”,但我们何尝追求的不是“贵在得法”,而“得法”的目的就是让我们的`课堂教学做到有效乃至高效。因此,我们在教学中要关注学生的个性差异,了解学生,以学论教,以学定教,为学施教,先学后教,不要盲目跟从,因材施教,使我们的课堂由讲堂转化为学堂,也使学生从要我学转化为我要学,这样有效的课堂教学才不会将学生的视野禁锢在一道应用题,一篇课文,一个英语单词的世界里,而学生最终获取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修归于课堂,有效的研修支持教师专业发展。
教师从事课堂教学,课堂教学成就教师。每堂课结束,我们对刚上完的课都有一定的感触:某一环节占时过长,某一环节学生掌握不透,某一知识点延伸不够……为什么会有这些想法出现在我们的脑海?说明我们在对刚刚进行的教学行为在反思,这种不由自主的过程也能充分证明完善自我是一种“内需”,渐渐会发现,自己的教学策略也会在一种潜移默化的状态下有所调整,时间久了,我们的专业素养也就得到了发展。你就会发现:现在与三个月前的课效果不一样,今年比去年的课更胜一筹。所以,像这样教师自然状态下的研修是有效的,也支持了教师的专业发展。顾校长还在讲座中提出了促进教师专业发展的研修流程:研究―实践―反思―再实践―再反思―再研究,同时,也对教师提出了“六个结合”,即:每周一则教学札记,每学期上一节研究课,每学期写一篇论文或案例,每学期精读一本教育专著,每学期主持一次组内主题研讨,每年做一次特殊学生的成长跟踪记录。
二、教研组工作,促进有效研修。
上海市教科院主任王洁从“教研组的功能是什么?”、“教研组长要做什么?”、“教研组长如何做?”三个方面指导了教研组在校本研修此项工作中所发挥的作用。
首先,王主任通过调查,列举了教研组职能所存在的问题:任务布置多深入研讨少,以应试为中心,理论学习离课堂实际远,听课缺乏明确的研究目标,活动计划性针对性差。这些是制约教研组发展急需解决的现实问题。如何解决这些问题?王主任又进行了一系列的调查与资料收集,结果表明,教研组长要做到以下几点:了解教师的需求,教学的实际而制定计划,活动要有主题、有目标,要考虑不同层次教师的能力得到不同程度的长进和收获,要与组员群策群力不可独断专行,要不断寻找改进点,不断突破研修领域。
接下来,王主任对课例研究做了比较详细实用的指引。明确指出,课例研究是实践反思的载体,是集体研讨的平台,它可以让教师在做中学,学习同伴的经验,教研组要善于选择有理念冲撞、技术困惑的课,让教师研究改进教学的方法,做到心中有规则、手上有技术、脑中有智慧。在课例研究中教师要突破以往经验的局限,反思自我认识,在教研组成员的帮助下,发展自己的专业素养。
接着,王主任还就教研组研讨课听评课的环节做了重要指导。上课前教师要说五方面内容:本节课在整个教材中的地位与其他内容的关联;学生学情;教学重难点及解决方式;教学流程;如何处理突发情况。上课后教师要说三方面的内容:学习目标达成了吗?教学行为有效性如何?有无偏离自己的教学设计,为什么?听课老师要从三个方面阐述自己的意见:听课中不明白的地方,课堂中观察到的学生学习情况,从这堂课中学到了什么?强调了评课者不是主观地作评判,而是通过建议平台改进教学中的缺憾,将课堂教学尽善尽美。
最后,王主任对教研组工作提出了几点建议:第一,以“做”为中心,解决自己的实际问题,将任务分解到组员,实行责任分担制,形成你带我,我带你,大家帮大家,骨干领跑的良好局面;第二,养成对家常课质量检查的习惯,积累有效的实作性经验;第三,关注学科内容及实质,关注小组学习。
三、夯实教管,落实有效研修。
上海市优秀校长张雪龙强调“最好的课一定是引发学生思考的课”。张校长就一些课堂现象、实际问题,指出我们开展研修活动要有所转化,突出教管保障教学,教学促进研修的工作重心,要求教研管理者要具备强烈的责任感、真诚的服务、专业引领的素质,以以学定教的思想指导校本研修工作,注重三类课:一课多磨做好研究,一课多上落实实践,一课多改促进提升。还要关注“同课异构”活动,以同一篇课文不同教师上,同一个专题不同教师上,同一篇课文不同年级上的形式,研究如何使课堂在不同的建构下做到有效。最后,张校长还就教管工作明确了任务:制定计划―检查落实―组织学习―开展活动―带领磨课―考试检测―专题研究―研讨交流―引领教师―搞好总结。
深入到位的讲座,使我感受颇多,在今后的工作中,我一定会立足于本职,准备从一下几方面改进自己:
1、立足课堂教学,做好一名研修教师。
以“好学力行”为座右铭,扩充自己的阅读量,将理论知识有机的与实践相结合,并努力探索适合自己发展,学生发展的“得法”教学模式,做好教学札记,收集并分析教学案例,经常反思教学行为,撰写研修论文,努力促进自身的专业发展。
2、响应教研组活动,做好一名研修组员。
积极参与教研组活动,明确研修目的,通过研讨活动拓展思维,发挥教研组的团队精神,努力解决教学中的困惑,积累团队研修的建议,使自己的研修能力有所提升,也因此而家常化、自然化。
3、落实教学管理,做好一名研修教管人员。
“想得好,不如做得好”,教学管理贵在落实。在校本研修工作中,除了制定计划、安排活动,更重要的是怎样落实,只要本着“把心用在人本上,把手抓在关键上,把脚踏在自己的岗位上,把眼睛盯在发展规律上,把功夫花在自身提高上”的管理准则,我校的校本研修工作必定会有所成效。
这次培训学习是校本研修工作一个新的起点,在这场长期的、不懈的、持续的拼搏中,只要做到教师、教研组、教管三位一体,有机融合,互动发展,一定会开创校本研修工作的新局面,收获到累累硕果!
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一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣。
一年级学生年纪小,自我约束力差,注意力容易分散,如果我们一味地加以批评和责备,势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪,从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣,我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。
二、堂教学形式灵活多样,增强学生的学习兴趣,
三、注重思维能力的培养。
不难发现,学前教育中家长注重艺术智能启蒙,忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在,家长注重纯数学计算力的训练,忽视抽象思维的培养比比皆是。所以,我在课堂上非常注意培养学生的思维能力。
一年级,是游戏和学习的过渡,是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点,只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来,找到适合学生的教学方法,才能让学生学得更轻松更开心更扎实,才能让学生养成良好的学习习惯,形成良好的思维品质,为一生的学习打好基础。
新课程理念下一年级数学教学。
小学部:代婵虹。
20__年6月24日。
通过五天紧张而充实的学习,聆听了师训中心四位老师的讲座,使我更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标,特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高,可谓收益非浅,进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
通过这次培训,使我认识到,随着新的根底教育课程改革的实施,对教师提出的要求更高,这对于我们教师是一次新的机遇和挑战,也使我感到压力更大,作为教师要如何适应新形势变化的要求,这次培训能从思想观念上得到更新。
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效〞,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的`惟一指标。其核心理念是“生本〞。以前也读到一些关于课堂的有效性的一些文章,但通过这次陈大勇老师《探索有效课堂教学模式,教会学生学习》的讲座,使我更深刻地理解了课堂的有效性。进一步理解了有效课堂教学模式,掌握了教给学生学习的方法。在今后的教学中,我会把追求有效的课堂教学作为我永远的追求。努力提高自己的专业素质和业务能力,做一名研究型、专家型、学者型的教师。
过去我总认为教案和教学设计是一回事。后来弄明白了。但总认为教学设计难写,比写论文还难。这次培训学习,听了钱小军老师《课堂教学设计》讲座后,又通过自己动手进行教学设计。使我对教学设计有了新的认识。教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。是在教案的根底之上,加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。通过进行教学设计,我真正领会了教学设计的方法。
作为教研组长,过去在开展教研活动时,总是犯难,不知搞些什么活动比拟好?甚至,很多时候开展的活动都是无效的。这次通过听了史亦秋老师《教研组活动的有效性》的讲座后,使我大开眼界,让我明确了教研组活动的含义和价值,掌握了教研组工作有效开展应具备的条件、有效教研活动开展需要的技能以及有效开展教研活动的方法;同时我发现了以前教研组活动中存在的问题。使我明确了今后教研组活动的目标和方向,极大地促进了我继续搞好教研组工作的信心和决心。以前,我们在开展听课、评课活动时,没有重点、没有目标,随心所欲,想到哪就说到哪,没有起到通过活动,提高教学水平的目的。这次培训通过听了陈自群老师《听课与评课技巧》的讲座后,我才真正体会到,听课、评课是一门艺术,开展好此项活动,既能提高讲课老师的教学水平,又能促进评课老师改良自己教学工作存在的缺点和缺乏;同时能提高整个教研组的教研水平。也极大地丰富了教研组活动的内容。
总之,此次校本研修骨干教师培训的学习,犹如为我翻开了一扇窗,进行了一次充电,使我在一次次的感悟中豁然开朗,使我不仅得到了不少教学上的启迪,更为我今后开展教研活动指明了方向。今后我一定与教研组全体教师共同致力于新课改的研究和探索中,共同寻找适应现代教学改革的新路子,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出奉献!
兴趣是推动学生学习的动力,能激发和引导学生的思想和意志去努力探索某种事物底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极生动的学习。教师如何在教学中根据初中学生的认知规律充分调动学生学习数学的兴趣呢?我就近年来的教学实践和经验谈谈自己的体会。
一、构建和谐的师生关系。
心理学认为,人的情感与认知过程都是相联系的,任何认知过程都伴随着情感。初中生对某一科的学习兴趣与情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某科任教师而放弃该科的学习。因此,师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
二、练好教学基本功。
随着教学理论的深化,人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外,还要重视利用现代教育技术,创设直观、生动的问题情境,激发和培养学生的学习兴趣,使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去,同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识,从而增强他们学习数学的兴趣,使教学活动充满活力与情趣,让学生在快乐中学习数学。
三、教学组织形式要多样化。
开展校本研修,提高教师素质,已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。但由于校本研修工作在我市才刚刚起步,没有足够的经验和模式可借鉴、教师对校本研修的重要性认识不够到位,所以造成教师参与的积极性不够高,校本研修的实效不明显的问题。本学期,我们结合本校实际,在研修过程中针对上述问题做了一些积极探索,现将我们的一些做法提出来与大家交流研讨:
第一、从实际出发,确立研修主题。
通过学习,我们认识到要想提高教师参与的积极性,就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。因此学期初,我们本着问题来源于教师,再让教师通过研修得以解决的原则,以教研组为单位,鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题,问题提出后,教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。这样确立研修主题,使教师意识到校本研修就是解决自己的问题,抵触情绪没有了,参与研修的积极性也就大大提高了。
第二、积极采用有效的研修形式。
一是采用自主研读的形式进行学习。原来组织集体教师学习效果不好,集体学习时,大多教师心不在焉,支差应付,学完了脑子一片空白,学习效果不理想。本学期,我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章,并联系自己的教学实践进行反思,然后在研修时间进行交流研讨,这样的学习形式灵活机动,教师根据自己的情况可快可慢,教师既有宽松的学习环境,又有心理压力,自然学有成效。
二是利用身边的案例进行研讨,也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例,让大家联系主题围绕案例进行研讨,由于案例来自自己的实践教学,教师有话可说。实践证明,这样的研修形式,老师愿意主动、积极参与,自然能取得好的效果。
第三、充分发挥教研组长的主导作用。
本学期,我校为教研组长提供了发挥自主能动性的平台,让他们充当研修活动的主角,组织本组的校本研修活动:包括结合本组的实际情况制定出研修计划;活动周历表;并按照活动安排积极组织教师参与活动。虽然教研组长们在思考、安排、组织活动的过程中,占用了大量时间,投入了大量精力,有时还会遇到些困难,但她们也在此过程中,增长了才干,提高了自身的素质,并为此项工作积累了宝贵的经验。
通过在实践中的摸索,我们深深认识到要想搞好校本研修工作必须作到以下三点:
1、校本研修要务实,校本研修就是解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。
2、校本研修要真实,要引导教师树立一种自主研读学习的意识。更要引导教师勇于自我解剖,善于反思和合作。
3、校本研修要发挥教研组长的能动性,为他们提供成长的平台,使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用。
只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来,真正为教师教学服务的原则,想方设法、灵活机动地开展工作,校本研修会取得预期的效果的。
为期四天的校本培训,从理论到实践,由远及近,一切均围绕我校新学期的课堂改革展开,特别是突出了对大单元走班制中学道编写的研讨与学习,体现了以训促研、以训促教的思想。在几天的头脑风暴式的培训中,我们的思想受到了极大的触动,眼界更加开阔,并且思维碰撞产生了许多对新学期工作的憧憬或者是想法,希望能在今后的工作实践中发挥比较大的作用。
首先,从第一天陈铁补校长的《问题解决新方案》,到第二天胡小勇教授的“问题化教学设计”、第三天张才龙老师的“教材统整策略”,环环相扣,均是围绕新学期大单元走班制中学道编写的理论与方法展开的。在他们的培训中,我对大单元学道中的“大单元”、“问题设计”有了更加深刻的理解。在上学期我校提出大单元统整教材的要求后,表面看,各科学道都是按大单元来编写的,但实际很多学科的大单元基本上是按照课本的单元来实施的,能够打破课本结构体系的很少。张老师在他的讲座中提到:学期课程统整的内容,不但包括教材中的基础性内容,还要将拓展性内容、探究性内容,把学习方法、学习习惯、探究性学学习等学习能力的培养,甚至德育等,使我对大单元的认识更加开阔了。我认为对大单元的统整,首先教师要对初高中地理课标有一个全面、深刻的认识和把握,高一、高二的大单元以教材中的单元为参考、对初高中地理进行适当的有机结合统整,小幅度打破教材体系,做好新旧知识的连接,充分利用我校双平台资源,适当加入拓展性内容、探究性内容,把学习方法、学习习惯、探究性学学习等学习能力的培养,甚至德育等。而高三的复习则应打开思路,紧扣课标和考纲的要求,大胆打破教材结构的限制,以地理要素为线索切割重组教材,初高中结合,进行系统知识建构。
学道编写中的问题设计,要以问题链的形式呈现,努力做到“知识组织问题化、问题设计系统化、思维过程图视化和任务助学支架化”。关于问题的生成,我们要坚持三位一体的原则(“以学科问题为基础,学生问题为起点,教师问题为引导”),要注意问题创设的情境设计,要能够依托学科不同知识板块、不同课型精心设计构建不同的问题系统,不但要有知识问题,更得学会很好的设计单元问题、基本问题,从而实现陈校长提出的要力争培养、提升学生的三个方面的能力:整体认知,整体把握的能力;理清知识间、问题间、概念间的关系,提升系统思维的能力;举一反三、触类旁通、综合分析问题及学习的有效迁移能力。这三点要求,也正是我们平时教学中希望达到的目标,如果能够实现,学生的学习效率、学习成绩整体提高自然是轻而易举、水到渠成的了。具体在问题的设计中,为避免胡教授所谈的走入了庸俗化、片面化、泛滥化等误区,我们可以借助支架,即胡教授提供的“问题集设计支架”进行检验,完善我们的问题链或问题系统。同时,学道中问题的数量不能过多,要重视地理思维品质的培养和学习方法的引导,不要盲目的加大学习的难度,避免夹生饭现象。
之后接地式培训中,先是李校长对“学道问题化、课堂信息化、学习学簇化”的讲解,后是各学科对具体学道编写的汇报,一方面,使我对新学道编写各栏目的设计和要求认识更加明确,一方面对于我校新学期的走班制与双平台的结合有了一些新的想法。走班中,教师最大的困难就是无法全程跟踪各学班的展示,对展示的科学严谨性、以及学生问题不能及时解决的担忧,而李校长讲到双平台特别是自制视频碎片讲解的说法,给了我启示,我们何不把每节课中学生的主要问题或重难点做成视频供学生选择性观看?教师可根据学道批阅中的主要问题做碎片讲解,如果学生在课堂上出现分歧无法解决,而学师又不在场,完全可以打开视频观看,而且课前、课后也可以观看,这样的话我们的问题不就迎刃而解了。可惜的是高三没有双平台,否则,我们完全可以对各种试卷中学生主要的问题录制视频,方便学生课下自己选择性观看,有些问题就不需要课堂上再讲解了。双平台在未来的教育中将发挥很大的作用,还需要今后不断思索与实践。
而刘教授的讲座“教师的教育科研”,主要是让我认识到,作为从教10多年的老教师,我的科研意识比较差,教学中不能说不用心,也常常有些感受想留下来,但却不能及时的记录,并整理出显性的成果,有时自己觉得也非常遗憾,希望今后能谨记在心。而随后路老师的讲座,更让我感受到了他老当益壮,对生命,对教育的热情。作为一名还算年轻的教师,我们的心态与他相比,要衰老了很多。我们没有年轻人应该有的激情,对工作的热爱也很不够,实在惭愧啊。
最值得反思的是自我人生态度、工作态度。路老师的培训,让我再次意识到:失去了热情,还谈什么发展?什么进步?作为一名教师,我们要不断成长,完善、提升自己的生命,这才是有价值的人生,才是保持长久的热情,避免职业倦怠的法宝,今后,我要加强人文科学的学习,并内化为自身的人文素质,提高自身的人文内涵,从而努力达到“仁者不优,智者不惑,勇者不惧”的人生境界。
20xx年xx月xx日我参加了xx镇校本研修——关于有效落实教学目标的培训,本次培训“进一步有效落实教学目标”为校本研修工作思路,以实现不断创新新课程背景下的校本培训模式为重点,以“练习为主线”的教学模式,坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思,不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平,主题式校本研修培训心得体会。
在校本研修中,要认真制定明确的研修目标和完善的研修制度,开发研修资源,打造研修团队。配合学校组织的一系列研修活动,集中力量解决学校发展和教师发展要解决的全局问题和共性问题,不断促进教师的专业成长和学生的学习效果。
在课堂里,学与教是整体不能割裂,学生是学习的主体,按照“以学论教”的思路。学生该读的读了没有?学生该听的听了没有?该做的做了没有?该想的想了没有?该说的说了没有?哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容,教师应是明白人。特别在教学中及时发现自己存在的问题,进而把问题当课题进行研修,这是课堂改进的瓶颈和关键。
这次校本的培训,给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后,我更加努力,仍不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念,改变教学模式,有效落实教学目标,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。参加这次培训,但更多感到的是责任、是压力!这次的培训学习,一方面,对我既有思想上的洗礼。另一方面,我也有了理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训,也是促进我教学上不断成长的一次培训。
通过网上继续教育和学习让我不断地接受到新的理念,与大家的交流让我用想把自己的感谢述说的想法。因此在这说说我多年来的教学想法和心得。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。
通过多年的课改教学实践,我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西,选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直 善良的旧时代的小知识分子。
另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。
阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的.色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之,实施点拨教学的经验告诉我:点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而达到教学效果的最优化。
2017.3.11
作为一名教师,我深感能在四小这个大集体里工作是十分幸运的。因为学校为我们教师提供了很多学习、提高的机会,让我受益匪浅, 现将自己的学习心得总结如下:
一、学习理论,提高自己的理论水平
在学习和研究中注意理论和实际结合。作为一名一线教师,一定要有先进的理论作指导,才能克服以往教学中的惯性和弊端,才能在课堂教学中融会贯通,将其转变为自觉的教学行为。由学校制定学习计划,教师自由分散学习,学习笔记,并指导自己的教学实践。一边学习一边实践,操作一段时间后,学校组织交流,教师反思自己的教学实践并进行整改,获得理论提升再运用,再实践,再反思。学习中反思,反思中实践。来提高自己实际理论水平。教师们集中学习与分散学习相结合,系统地学习理论知识。每位教师都记了厚厚的读书笔记,从中获益匪浅。学校定期组织教师进行交流,经常会有教师为了某个观点争论不休。争论中,教师们对理论有更深刻的认识,经历从理论到实践再上升到理论,进一步指导实践的过程。从中领会到教育专家的教学思想的深邃,悟到了如何运用到自己的教学方法中,,这种收获是不言而喻的,不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进行学习,弥补集体学习的不足。
二、校本培训有利于提高自己的业务水平。
校本培训,我不断成熟,认知结构达到一定水平,在身上显现出
来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体,在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上,教师在培训机构和培训中心参与继续教育,参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理,校本课程已纳入研究者和实践者的视野,对它的分析、评判也构成了世纪末中国教育的一道亮丽的风景线。走向校本,也就是走向每一个教师自己生活的舞台,更加关注教师自己的生存空间和生活方式,更大地激发全校教师的创造热情,使学校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振兴之时。
在今后的教学工作中,我会更加努力,用所学、所悟去审视我的教学,把所学的教育理念应用于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和研究,让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观。
校本研修强调教师在自我反思的.同时,开放自己,彼此支持,相互之间进行专业切磋,共同分享经验,实现共同成长,这就需要促进教师之间的同伴互助与合作。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式,是发挥教师团队精神,集思广益,取长补短的备课形式。
集体备课必须树立“以学生发展为本”的理念,教学设计要展示学生的主体地位,注重过程与方法的指导,要体谅学生学业负担,习题要精选、作业要分层,通过提高课堂教学效益减轻学生的负担,使他们真正感到时有所学、日有所进,体会到学习的快乐。
教师之间要形成良好的氛围,要在竞争中合作、合作中竞争,这里的竞争是能力的竞争、知识竞争、师德的竞争。
集体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,这种讨论是不可能成功的。需要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百家争鸣。所以,个人钻研是开展集体备课的前提。集中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来。还要善于总结,归纳大家的长处,指导中心发言人整理教(学)初案。
作为教师我们在备课时要做到:
(1)认真学习课标,通读教材,了解全册教材的内容、结构、知识点及重点,做到宏观上把握教材,微观上重点吃透所领受的任务的部分。
(2)集体议课时,参备人要以积极的态度参与,认真听取主备人的发言,质询主备人的观点和设计思路,列出补充和修改意见,不当“局外人”。各研修小组可能会出现一些共性或个性的问题,问题出现后研修小组要举行组内或跨学科跨年级的专题研讨活动。研讨要积极邀请市内有名望的优秀教师、教育专家参与,发挥专家的引领作用。
(3)认真修改教案简案和学案,做好复案补改工作。参备人领到教案简案和学案后,要结合班情,对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充,写出自己的教案详案。
(4)互动研讨。备课工作完成后,研修小组要实行轮流听课制度。听完课后,要安排一堂课的时间进行讨论,通过讨论要找到教学中存在的需要进一步解决的问题。
转眼间,本次继续教育培训即将结束。通过这次校本研修培训使我认识到这个平台的重要性与它所发挥的价值和作用:在共同交流中学习,在资源共享中发展,在整和中追求最大的教学效益。使自己在今后的工作和教学中能有新的转变,以促使自己再上一个新台阶。现将其总结如下:
一、自我学习研读教材——用学习创生教育的智慧。
庄子说:“人生天地之间,若白驹过隙”,教育要枝头春意常闹,就得有源头活水长流。我校将教师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的论文,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。通过交流,我认识了自己在教育教学方面的不足,找到了与外界的差距,同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感,自觉学习的劲头比以前更高了。
二、在课堂教学中,坚持启发式教学,坚持向45分钟要质量。
以学生为主体,以训练为主线。教学过程重视知识与技能,学习过程和方法,情感态度与价值观,培养学生自主学习,合作学习,探究性学习的精神。
总之,教育工作,是一份常做常新、永无止境的工作。
一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点,克服不足,总结经验教训,使今后的教学工作更上一层楼。
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10月30~11月5日,我有幸参加了__省初中校本研修“引领者”培训,几天的培训学习,虽然辛苦但却受益匪浅。我深切地感受到随着新课改的推进,校本研修应运而生,并且蓬勃发展!它,是新课程改革的需要,是一线教师的呼唤,是保证新课程实验向纵深发展的有效途径,也是教师专业成长的坚实阶梯!作为一名教师、教研员,时代向我们提出了更高的要求:要从传承走向创新,从奉献走向发展!教师不再仅仅是春蚕、蜡烛,而更应该顺应时代的发展。
这次培训的收获胜过任何一次学习,上课老师的形象深深印在我心里,让我终生难忘!
忘不了同老师那严谨的治学态度,他上课任务明确、时间分配合理、课堂有计划有步骤、一丝不苟的进行教学。尤其是他的幽默、他小跑步给我们送话筒让大家发言的举动深深地感动着我。他不愧是一位教学的大家。
有吴积军吴老师他执着的追求令人感动。从淳化县的润镇一直打拼到省教科所,那需要怎样的一种精神啊!多年来他一直孜孜不倦、刻苦钻研教育教学理论、不断提高自己教学水平和教育教学技能,创建了__省5所生态校园之一――润镇中学生态校园。他不懈追求的精神鼓舞着我,他顽强拼搏的力量激励着我。
我是含着眼泪听完左老师的课。她的事迹感动着我,她的精神鼓舞着我。
她撇下西安市优越的生活环境,远离都市的繁华,带着六岁的女儿携同丈夫来到了偏僻、边远的安康蒿坪镇。从此,校园里热闹了起来、活动多起来了,学生爱学习了,孩子们的课余生活丰富了。那里的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次与外面的世界有了联系;他把教育的种子播撒在蒿坪,从此生根、发芽、以致蓬勃发展。它带动了一个学校、一个镇、一个县、一个地区、甚至是我们省的教育教学水平。“千盏烛”多好听的名字,如果我们每个人都为教育贡献自己的一份热、出一份力,那我们的教育会是什么样子呢!
想想,就像左老师说的:“想大问题,做小事情”。还是从我的信息课开始吧,从课堂开始,认真地上好每节课,让每个学生每节课都有所收获。
首先,教研从课堂入手。教学即校本研修,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程,即做到一个字“活”。教学过程本身也是校本教研的过程。就是在课堂上采取边教边研的形式,及时发现问题,解决问题,让校本教研更具实效。
其次,校本研修的资源也是从生活中来的,就如润镇中学从养羊、种苹果树等。只要我们做有心人,善于发现,勤于思考,校本研修的资源可以随时随地吸取。
第三,多听、多评课。在听课的同时作好听课记录,课后及时与授课老师进行反馈并吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。自己总是设身处地的想着,如果自己在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第四,比如信息技术课,本身就是注重学生的实践操作能力的提高,以学生的探究、发现来引领课堂的教学,在这一点上闫俊老师就是我学习的榜样:他做到了课堂上的一个“活”字,给学生机会去探究、去发现,实现了新课改的目标“学生为主体”,以学生来引领学生进行学习的教学模式。
第五,利用现代教学技术:利用多媒体教学,配上音乐录象等,把抽象难以理解的问题,利用形象的动画设计,使学生很容易接受并加深理解,在采取以上各种教学手段的每节课的教学中,做到随时发现问题,随时记录,找出问题的所在,叫做补改吧,通过这些方法的运用,解决教学实践中发现的问题,虽然以前每节课后也都写教学反思,但只是流于形式,没有把课上出现的问题真正的记录下来,通过这次的学习、讨论,自己深有启发,对于每节课后,一定写出详细的教学反思,有情景描述、问题分析、对策构想,既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思,使之具有针对性,把反思与理论学习结合起来,注重理性思考,使之具有深刻性,做到课课有反思,形成理论性问题,再运用到课堂教学中。
第六,作为一名老师应该要博学求精。就是说在自己的学科知识上要不断的提高水平,还要在其他方面有所涉及。因为现在都在讲学科的整合,那么教师应该要求自己能有渊博的知识,不一定要读的很深,能有些基本的了解就可以了。而且这对我们自己在教学方面也有帮助的。现在的教科书更趋于实用性和时代性。因此,我要不断的提高自己各方面的知识水平。
紧张的一周培训已经结束培训结束,回到学校就应该积极投入到校本研修引领的实践中去,校本研修引领工作任重而道远,我愿为此贡献自己的智慧和力量。
1、回到学校要做的第一件事是给主管领导认真汇报,分析现状,帮助教师制定研修规划,协助领导在学校创造校本研修氛围。
2、带头实践,引领教师坚持做好自我反思,在学校尽己所能发挥模范带头作用,协助学校培养本校的骨干教师和学科带头人。
3、积极投身结对子帮扶工作,在所任学科中培养2名青年教师。
4、协助学校网络管理人员,建好校园网站,注册个人网校office和博客,管好学校校本研修qq群,为教师研修交流创建平台。
5、本人要做好引领者,自己同样要坚持每天自我反思,和教师一起研修,共同进步,真正使培训有所值,方法有创新,工作有进展。
在这次培训中我聆听了许多教授专家的讲座,每一场讲座都好比一份美味大餐,既学习了很多理论知识,也获得了很多新的理念。专家们的报告,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁证博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。
二、培训学习促进我的专业发展,让我不断成长。
这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。
因此,我对自己的教学有了新的要求:
(一)、重视学生参与式教学。
听了教授的讲座,我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂,谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来,新课标增强了知识的实用性,提高了学生的参与度,充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中,教师才能开展丰富的教学内容,教师的教才是为了学生的学而服务,学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成,而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义,因此,在教学中,多创造互动机会,让学生与学生互动,教师与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率。
(二)、终身学习,不断充电。
通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,教师不是教书,而是教学生学习,这就要求教师要不断学习,终身学习。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我的责任和义务。要想给学生一碗水我必须有一桶水,而且现在的一桶水已经不能满足需求,在今后的工作中我要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来,在整理中思考,在行动中研究。
总之,这次培训虽然是短暂的,但是留给我的记忆与思考是永恒的,通过这次培训,我提高了认识,理清了思路,找到了自身的不足以及差距所在,我将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长;在今后的教育教学实践中,我会静下心来,积极地学,好好地教,在教中学,在教中研,在教和研中走出教育的一路风彩,求得师生的共同发展。
20xx年5月23日~26日,我参加了泰州市农村小学校本研修培训,这次培训安排紧张而有序,内容丰富而充实。听取了宝应实小陈士才校长的朝向学生:学校发展与教师发展的源动力 ,江苏省培训中心严华银教授关于校本研修的忠实建议,扬州文津中学王军文校长信息化背景下的校本研修,实地考察泰兴大生小学,领略到了大生小学青年教师专业发展班关于语文主题阅读现场活动和蔡校长、刘校长的经验介绍,我深受教育和启发,四天的学习,既有理论又有实践,让我对校本研修有了重新认识,让我们这些带着问题来参加培训的老师受益匪浅。下面我谈谈这些天的一些收获和感悟。
无论是宝应实小的陈校长还是严华银专家,他们共同的观点:教师是学校发展的根,教师的发展就是教育的发展,而只有通过校本研修才能让教师发展。一位好校长,就是一所好学校,宝应实验小学陈士才校长就是一位好校长,他积极进取,目光敏锐,坚持不懈, 大胆改革创新;改变成长氛围,改变教研模式,改变阅读状态,改变活动课程,以师德立校,科研兴校、名师带校、质量守校为学校发展方向,多年来以素质教育促进教学质量,以活动亮校,并以专业发展项目组来推动学校校本研修,使学校管理走上了制度化、规范化、科学化的道路,培养出了一批又一批优秀的教师队伍,他的每周二晚上一小时集体备课,并坚持十年不动摇,他努力给教师提供展示平台,他的课堂是学校的根,他的儿童晨读仪式化等等这些具体而又实效的做法很是让我们值得借鉴。
当读书成为生活,才具备当教师的资格,无论是蒋华小学还是大生小学,无论是宝应实小还是文津中学,他们都有具体的教师读书规划,读书成为提高教师内涵的共同认识,他们共同的口号就是书香引领教师。惰性是人的天性,印象最深的是大生小学通过一些机制、制度让教师从“要我读”到“我要读”。周前会前五分钟的随机指名谈心得,教师之间相互赠书,同事同学生日喜庆的赠书,周六上午的集中学习,这些具体可操作性的举措让老师把读书成为了一种习惯。我也特别欣赏王军文校长的为教师订阅教育杂志的举措。
三天来,一个共同的词语时时在我耳边响起,那就是备课,王军文校长巨资建立的e研e教平台集体备课,陈士才校长的研课组备课组评课备课,他们最终的目标只有一个,通过集体的智慧来提高课堂教学质量,我印象特别深刻的就是文津中学的项目驱动、专家引领,项目驱动立足课堂,立足学科,让有思想,有想法,有能力的教师通过一系列的措施来引领某一学科整体水平的提升,特别是王校长为了提高备课质量,以专家引领打破瓶颈,让备课质量有了质的飞跃。在我们学校也有这样一批教师,他们的教学水平超出了一般老师,所以在本校的集体备课中,只能作为提高普通教师的引路人,而自己的教学水平却不能提高一个档次,缺乏专家的指点,我想王军文此举让我们的眼前打开了一扇窗。
课程改革到了今天,我们需要回头思索。我觉得严华银老师的几句话很值得我思考。第一:三维目标不是课堂目标而是课程目标。我们长期以来常挂在嘴边的三维目标,特别是情感态度价值观是我们的课程目标而非是我们每一节课所能达到的课堂目标。其二,“教”书“育”人,知识是教出来的,而人是需要“育”出来的,严老师认为育是行为感悟,是行为示范,育人可以通过环境的熏陶,通过社会、学校、道德的约束,通过自主阅读观察来感悟,通过针对问题的点醒,通过学科教学获得的知识积淀的内化来达到育人的目的。第三,我觉得严老师提出的校本研修要体现一个“实效”,他认为校本就是以学校为本位的管理,特别强调把自己学校实践中的问题作为研修对象,注重问题的解决,同时他还提出我们的教学反思,不是为了反思而反思,而要反思我们最值得反思的实践,课堂中最成功和最失败的就是我们最值得反思的,切不可让我们的反思成为麻木的反思,反思宁缺勿烂。
每一位专家的报告,每一位校长的经验交流都让我们这些一线的教育工作者收受颇非,通过此次校本培训,我对于校本研修的具体实施方法有了更加清晰的认识,相信它会对我们的教学大有裨益,同时,我也将努力实践,将这些好的方法具体深入到每堂课当中,以适应课改要求,促进学生的长远发展,促进学校的发展。
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