通过写下心得体会,我们可以更好地记录下自己的成长轨迹和经验教训。以下是一些精选的心得体会范文,它们内容丰富、观点独到,值得我们认真阅读和思考。
混合式教学是指将传统面授课程与在线学习相结合,采取互动教学和自主学习相结合的方式进行教学的一种模式。在传统教学模式下,学生被动接受知识,缺乏交互和主动性;而混合式教学则通过在线平台提供学习资源和互动环境,使学生在课堂和网络上能够获得更多的学习机会和自主学习的空间。混合式教学的出现是为了适应信息化时代对教学模式的改革需求,提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力。
第二段:混合式教学的优势和挑战(200字)。
混合式教学有很多优势。首先,它提高了学生的学习效果。学生可以在课堂上进行实践操作,学以致用,增强了对知识的理解和记忆。其次,混合式教学提供了更多样化的学习方式。学生可以根据自己的兴趣和时间安排自主学习,提高学习的灵活性和个性化。此外,混合式教学培养了学生的自主学习和合作学习能力,通过互动和合作,学生可以更深入地理解和应用知识。
然而,混合式教学也面临一些挑战。首先,教师需要具备使用教学技术和在线平台的能力,提供有效的教学资源和指导。其次,学生需要有较高的自主学习能力,在没有教师直接指导的情况下,能够主动学习和解决问题。此外,混合式教学需要一定的技术支持和设备条件,学校和学生需要具备一定的技术设施和网络环境。
第三段:我在混合式教学中的体验和收获(300字)。
我在混合式教学中有着丰富的体验和收获。首先,通过在线学习平台,我可以随时随地获取教学资源和学习材料。这使我能够更高效地利用碎片化的时间进行学习和复习。其次,混合式教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在自主学习的过程中,我不仅要预习课程内容,还要独立完成作业和实践操作,培养了我的自学能力和解决问题的能力。此外,在实践操作的过程中,我能够更直观地将理论知识应用到实际中,加深了对知识的理解和印象。
第四段:面对混合式教学的挑战和探索(300字)。
在混合式教学中,我也面临了一些挑战。首先,自主学习需要坚持和管理好时间。没有教师的督促和指导,我需要自己制定学习计划并且按计划进行学习。其次,解决问题需要大量的自主思考和探索。在遇到困难和问题时,我需要自己查找资料和寻求解决办法,提高了解决问题的能力。此外,混合式教学中的实践操作也需要具备一定的技术能力和设备支持,我通过学习和实践,掌握了使用教学技术和在线平台的能力。
第五段:总结混合式教学的意义和发展趋势(200字)。
混合式教学在信息化时代的教育改革中发挥着重要的作用。它通过结合传统面授课程和在线学习,提高了学生的学习效果和培养了学生的自主学习能力。同时,混合式教学也面临一些挑战,需要教师和学生的共同努力来克服。未来,随着技术的不断发展和教育改革的深入,混合式教学将会越来越成为教育的主流。教师和学生需要不断探索和研究,提高教学质量和学习效果,为混合式教学的发展做出积极贡献。
混合式教学的实践让我总结出一句话:混合式教学,强化互动,提升学生自主学习能力。我认为,混合式教学通过融合传统教学和现代技术手段,为学生创造了更加灵活和多样化的学习环境,使学生在互动中学习,自主中成长。在这篇文章中,我将从课堂互动、学习内容个性化、教学资源丰富、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力等方面进行展开,分享我在混合式教学中的心得体会。
首先,混合式教学强化了课堂互动。通过引入多媒体工具和在线学习平台,学生可以参与到课堂讨论和互动中。利用互联网技术,如在线投票和讨论板,学生可以随时随地分享自己的意见、提出问题和解决问题。这种互动让学生更加主动参与学习,丰富了课堂内外的交流和合作,有效提升了学生学习的积极性和主动性。
其次,混合式教学实现了学习内容的个性化。传统的教学往往只能按照固定的进度和内容进行教学,无法充分满足学生个体差异。而在混合式教学中,学生可以根据自己的学习节奏和需求,选择适合自己的学习内容和学习路径。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习资源,通过自主学习和个性化训练,提高学习效果和学习动力。
第三,混合式教学丰富了教学资源。传统的教学资源有限,教师通常只能凭借教材和讲义进行教学。而混合式教学通过引入多媒体教学资源和在线学习平台,丰富了教学内容和手段。教师可以通过录制教学视频、上传学习资源等方式,为学生提供更加多样化和丰富的学习材料。同时,学生也可以通过网络搜索和共享资源,拓宽学习的广度和深度,丰富学习的内容和方式。
第四,混合式教学提升了学生的合作能力。在传统的教学中,学生的学习通常是孤立的,很少有机会进行合作学习和团队合作。而混合式教学重视学生之间的互助和交流,鼓励学生进行小组讨论和合作项目。通过与他人合作,学生可以共同解决问题,培养团队合作精神和组织协调能力。这种合作学习的方式,不仅在学业上帮助学生获得更好的成绩,也为他们今后的工作和生活打下了坚实的基础。
最后,混合式教学培养了学生的自主学习能力。传统的教学模式往往是教师为主导,学生被动接受知识和技能。而混合式教学鼓励学生主动学习和自主探究,培养学生的独立思考和问题解决能力。学生通过对学习目标和学习资源的分析和评价,制定自己的学习计划和学习策略。通过自主学习,学生可以根据自己的兴趣和需求,掌握更多的知识和技能,并将其应用于实践中。
总之,混合式教学通过强化课堂互动、个性化学习内容、丰富教学资源、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力,为学生提供了更好的学习机会和条件。混合式教学的实践让我深刻地认识到,互动和合作是学生学习的重要方式,个性化和自主是学生学习的核心能力。通过混合式教学的实践,我相信学生的学习能力和综合素养将得到有效提升,他们将成为具有创新思维和自主学习能力的现代人才。
如何使学生写出一手好字?我在钢笔班写字教学实践中,边教边悟,下面浅谈自己的一点教学心得:
一是激发学生书写的兴趣,营造良好的课堂氛围,初步感受汉字的形体美,让学生明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
二是优化课堂,趣味横生,课堂教学有时采用了一些通俗易懂的语言和幽默的比喻,起到了事半功倍的效果。
三是激励评价,作品展览,在写字教学活动中,以亲和、信任和期待的态度对待学生,观察学生的细微变化,寻找学生在习字过程中的闪光点,从而激发学生的成就动机,过一段时间后,我让学生的作业与第一页同时对比,很多学生看到自己的进步,脸上洋溢着灿烂的笑容。
四是树立老师治学的榜样,罗阿谢姆说过:“一个榜样胜过书上二十条教诲。”老师以身作则,做出榜样,对于学生来说就是无声的引导。我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,课下练习时我也和学生一样每天完成一页字的练习,无形当中我又把自己变成了一面镜子。
五是重视基本技能的训练,汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔,虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时,我给学生编了形象的顺口溜:写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。强调独体字的练习,主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位,交给学生,使他们牢牢地掌握,运用自如。让学生会分析字体结构特点,以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等,在字的不同位置时的变化,先让学生自己思考、讨论和交流,最后师生一起总结,这样学生经历了探究字体结构的规律,获得了成功的体验,便能举一反三,运用自如。
六是结合实际,因材施教,我结合每个年级学生的不同情况而进行不同的教学,分类辅导,从而激发学生的写字热情和潜能,充分发挥每个学生的个性,极大地提高了写字教学的效率。
本学期,我校有四名学生能够代表普兰店市参加大连硬笔书法竞赛。我相信,我们复州湾写字工作,在中心校领导下,在小学校长重视下,明天会更灿烂!
以上,就是我个人的一点浅薄的教学心得体会,与各位共勉,如有不妥之处,请各位老师指教,我虚心接受,虚心学习;当然,还有更好的老师和更好的教学方法,大家不妨来一交流,取长补短共同进步,为我中华之书法教育做点贡献。
课本剧教学是一种非常有趣和有效的教学方式,它能够帮助学生更好地理解和运用课本知识。在过去的几年里,我一直在使用课本剧教学,我发现这种教学方式不仅能够提高学生的兴趣,而且能够提高他们的学习成果。这次我想分享一下我的一些经验和心得。
第二段:如何选择课本剧主题。
在选择课本剧主题时,我首先会从课本内容中寻找重要的和有趣的话题。我也会考虑学生的兴趣爱好,以便能够涵盖他们感兴趣的内容。有时我也会与学生共同选择主题,让他们真正成为学习过程的参与者。
第三段:如何设计课本剧。
在设计课本剧时,我会着重考虑如何让它能够与课本内容相符合,让学生更好地理解和掌握知识。我也会创造一些真实的情境来让学生更好地感受到课本知识的应用。此外,我也会让学生自由发挥,注重他们的创意和表现力。
第四段:如何评价课本剧。
在评价课本剧时,我会从多个方面考虑。首先,我会考虑学生朗读和表演的流利度和表现力。其次,我会评估他们是否能够将课本知识有效地应用到课本剧中。最后,我会评估他们在团队合作和沟通方面的表现。
第五段:结论。
对于课本剧教学,我认为最重要的是让学生真正地参与其中,让他们成为学习的主人。通过课本剧教学,学生能够更好地理解和运用课本知识,同时也能够提高他们的合作和沟通能力。相信通过不断的实践和尝试,我们能够越来越好地运用课本剧教学,让学生更加快乐地学习。
教学勇气是一名优秀教师必备的素质。它不仅是一种精神品质,更是教学工作中必须具备的条件。在我的教学实践中,我深深体会到了教学勇气对于教师成长和学生学习的重要性。下面,我将通过五个方面,分享我对于教学勇气的心得体会。
第一,勇于拥抱挑战,敢于冒险尝试。教育教学工作中,充满了各种挑战和难题。如何制定教学计划,如何教育管理,如何组织师生活动等等。教育工作者要善于面对挑战,敢于接受新事物和方法的挑战,通过科学的思考与实践,不断提高自己的教学水平。
第二,勇于挑战自我,敢于面对困难。在教学实践中,我们会遇到各种各样的问题,教育教学工作者要敢于承担起困难,敢于面对自己的不足,及时改正错误,积极提高自己的综合素质,进一步提高自己的教育教学水平。
第三,勇于问责己责,敢于承担责任。作为教育工作者,我们需要敢于对自己的言行进行自我审查和评估,发现问题及时解决。我们必须承担所教学科、学生的成功和失败,寻找问题的根源,反思教育教学工作中可能出现的错误,认真总结教学实践中的经验,并不断完善和提高自己的工作。
第四,勇于推陈出新,敢于变革创新。教育教学工作者在工作中,要敢于时刻调整自己的教育教学方法,采用先进的教育教学方法和手段,善于在试验与错误中不断总结,寻求提高的方法和途径。
第五,勇于拥抱未知,敢于创新发展。教育事业是一个永远不会停止发展的过程,教育工作者需要勇于探寻未知领域,敢于创新发展,并将其应用在教育教学工作中。只有敢于尝试,才能开创教育教学新局面。
综上所述,教学勇气是教育教学工作中必不可少的素质。教育教学工作者需要勇于面对挑战,勇于挑战自我,勇于问责己责,勇于推陈出新,勇于拥抱未知,以实际行动向世界展示属于教育教学工作者的教学勇气。只有具备了教学勇气,才能够更好地为学生的成长和发展做出贡献。
随着教育教学的不断发展,课本剧已被越来越多的教师和学校所采用。它不仅能够给学生们带来极佳的学习体验,同时也可以提高他们的表达能力和团队合作精神。本文将就个人在课本剧教学中所获得的心得体会进行分享。
课本剧教学是一种以剧本方式为基础的学习方法。它通过深入学习课本内容,设计剧情并扮演角色,从而让学生们更加深入地理解所学知识。从学生角度来说,参与课本剧能让他们获得直接的参与感,同时也能让他们在学习中发挥主体性。
在实践中,通过使学生们亲自扮演剧中角色来参与该教学活动,他们不仅能够加深自己对所学知识的理解,同时也将知识内化并更好地理解。此外,课本剧通过团队协作的形式,让学生们在互助中成长,同时也对他们的表达能力和自信心提出了更高的要求。
第四段:如何应用最佳实践。
在实施课本剧教学之前,我们应该尽可能的了解学生的特点和兴趣。然后通过引导,组织安排,推导剧情和角色发挥等手段,让每一位学生在课本剧中发挥自己的特点,同时也能尽情发挥自己的优势。此外,为了更好地激发学生们创造力,我们应该允许学生们自由发挥想象力来设计和发挥角色。
第五段:总结。
在这篇文章中,我们分享了课本剧教学的心得体会。我们发现课本剧教学不仅可以让学生更好的参与其中并最终加深对所学知识的理解,同时也能够激发他们的想象力、自信心和团队合作精神。因此,我们希望借助这个平台,为广大教师提供有关于实施课本剧教学的最佳实践。
教学是一项神圣而伟大的事业,教师是社会培养人才的重要力量。在教学过程中,教师需要面对各种各样的困难和挑战,而这时候教学勇气显得尤为重要。我的一句话教学勇气的心得体会是:“不放弃,努力提升,你就能成为成功的教师。”
首先,不放弃是教学勇气的重要体现。从事教育工作的教师,大多数都曾经面临过学生不听话、上课走神、成绩转差等各种问题,这时候教师需要具备坚韧不拔的精神力量,不放弃,不气馁。用心灵的耕耘去感染每一位学生,在学生困难的背后,发掘他们的闪光之处,找到适合他们的学习方式和方法,相信有耐心的耕耘就会换来一片新绿,一个成功的教学案例。
其次,努力提升是教学勇气的内在驱动力。教学的过程是不断成长和提高的过程,面对孩子们的好奇心和探索欲望,教师需要不断更新自己的知识、技能,增强自身的综合素质和能力。通过参加教育培训、走进课堂、与同行交流等途径不断提高自己的思维能力、教育知识、语言表达能力等综合素质,才能更好的满足学生的需要,让他们对知识有更深层次的认识。
第三,成功需要教师不断积累经验。一个好的教师是不能一蹴而就的,只有经过时间和经历的积累,才能有更丰富的教育经验和做事的准确性和自信心。在工作中不仅仅要注重理论知识的学习,同时也要累积丰富的实践经验,不断回顾和总结自己的教学过程,整改和提高自己的教学水平,才能不断变得更加优秀。
第四,重视教育环境的创造。一个舒适和谐的教室环境可以激发孩子的兴趣和学习积极性。教师在教学过程中需要不断的完善教育环境,营造良好的学习氛围,让学生在交流和分享中自我培养能力,发掘自己的优秀品质,成为未来的栋梁之才。
最后,学习需要敢于冒险。一个优秀的教师需要不断突破自身的局限,尝试出一些新的学习方式和方法。随着现代化信息技术的普及和发展,越来越多的数字技术正在进入教育领域,教师要利用这些新技术改进教学效果,让学生在新的学习环境中得到更好的发展。
总之,作为一名教师,教学勇气是无法避免的必然选择。无论是教育还是学习,坚持不放弃、不断努力提升、不断积累经验、重视环境创造、勇于冒险都会是每一位教师成长的必要途径,用坚强、独立、理智、执着去迎接新挑战,开创新局面,成为一个内外兼修、知识渊博、技能娴熟的优秀教师。
教学是一项伟大的事业,每个教师都应该具备教学的勇气。教学勇气是指教师在教学过程中,不断面对困难和挑战,克服自身的恐惧和犹豫,果敢地做出正确的决策并坚定地实施。在教育实践中,教师们可能会遇到许多艰难的处境,如果没有教学勇气,难以克服困难、推动教学质量的提高。在本文中,将着重阐述教学勇气的重要性以及如何培养和提高教学勇气。
教学勇气是教师职业生涯中的重要品质,它不仅能够帮助教师解决难题、应对挫折,还可以推动教师在教育教学方面不断创新和进步。在教学实践中,教师应该始终怀有教学勇气,不断超越自我,与时俱进。只有这样,才能更好地适应教育环境的变化,更好地满足学生需求,提高教学水平,挑战自我,获得更多的教学成就。
如何培养教学勇气?首先,教师应该注重自身素质的提高,不断丰富自己的教育教学理念和方法,不断增强自信心。其次,教师应该注重实践,勤于践行实践、勇于尝试新观念、新方法。此外,教师应该注重建立自己的人际关系,不断寻求来自同行的建议和帮助,实现教学合作,从中获得积极影响。
第四段:案例论证。
下面举两个案例,来论证教学勇气的重要性。案例一:语文老师在教学过程中,发现学生阅读理解能力差强人意,于是勇于尝试了“句子解读”教学法,通过对学生的逐步引导,让学生逐渐找到句子的真正含义,从而提高了学生的阅读理解能力。案例二:一名初任教师,刚入行时很多事情都不懂,但他勇于请教同行,认真倾听同行的意见和建议,通过不断总结、分析,找到了自己适合的教学方法,同时建立了很好的人际关系。这些都是他教学勇气的体现。
第五段:结论。
教学勇气是教育事业中不可或缺的品质。教学勇气能够帮助教师克服自身的恐惧和犹豫,更好地应对教学挑战,实现教学突破。培养和提高教学勇气需要教师不断地充实自己,不断地尝试新的教学理念和方法,并通过与同行建立良好的人际关系,互相学习和支持。只有如此,才能更好地为学生的成长和发展做出应有的贡献。
混合式教学是一种将传统教学与在线学习相结合的方法。通过在课堂上加入虚拟学习平台及在线资源,使学生可以更全面、灵活地获取知识。在我的教学实践中,我深刻体会到了混合式教学带来的诸多好处和挑战。总的说来,混合式教学可以提高学生的学习效果、鼓励主动学习、培养团队合作精神,但也需要教师具备一定的技能和专业素养。通过混合式教学,我意识到了自己在教学过程中的优势和不足,并不断完善自己的教学方式与方法。
首先,混合式教学可以提高学生的学习效果。在传统教学中,学生主要是通过听讲和课堂练习来获取知识。然而,在混合式教学中,学生可以通过在线学习平台自主学习,进行学习任务的拓展和巩固。这样一来,学生在课堂上的主要任务就是帮助他们理解和应用所学的知识。我可以布置一些探究性的任务,鼓励学生独立思考和解决问题。通过这种方式,学生在学习中的主动性和参与度大大增加,学习效果也得到了显著提高。
其次,混合式教学可以培养学生的自主学习能力。互联网的发展给学生提供了丰富的学习资源,但也需要学生具备良好的自主学习能力。在混合式教学中,我可以引导学生学会使用各种学习资源,培养他们的自主学习能力。我鼓励学生在学习过程中提出自己的问题,并通过搜索、分享和合作解决这些问题。这样一来,学生的学习不再局限于教师的教学内容,他们可以根据自己的兴趣和需求,选择适合自己的学习资源,提高学习的积极性和主动性。
此外,混合式教学还能够培养学生的团队合作精神。在线学习平台可以将学生分组,并给予他们完成课程任务的机会。在这个过程中,学生需要相互协作、讨论和共同解决问题。这样一来,学生的团队合作能力得到了锻炼和提高。而我作为教师,也可以通过观察学生之间的互动和合作情况,了解学生的团队合作能力并及时给予指导与评价。
然而,混合式教学也存在一定的挑战。首先,需要教师具备一定的技能和专业素养。教师需要熟练掌握各种在线学习平台的使用方法和教学工具。同时,他们还需要能够设计出合适的在线学习任务,并及时给予学生支持和反馈。另外,混合式教学还需要教师重新规划和分配课堂时间。教师需要灵活地把握课堂的时机,充分利用在线学习的资源和工具,使课堂变得富有互动和有意义。
综上所述,混合式教学给我带来了很多的启发和收获。学生的学习效果得到了提高,学生的主动学习能力和团队合作精神也得到了培养。同时,我也意识到了混合式教学所需要的技能和素养,不断提升自己的教学能力。通过混合式教学,我更加关注学生的学习过程和学习方式,注重培养学生的创造力和批判性思维能力。我相信,在不断的实践和探索中,我会越来越适应混合式教学的要求,提高自己的教学水平。
近年来,随着科技的进步和社会的发展,越来越多的学生开始关注书法这门艺术。作为一名书法教师,我有幸参与了许多学生的书法教学,积累了一些心得和体会。在教学书法的过程中,我深入思考并总结了一些方法和技巧,使学生能够更好地理解和应用书法知识。以下是我在教学书法中的心得体会。
首先,学生们要有正确的学习态度。学习书法需要耐心和毅力,是一项需要持之以恒的艺术。在教学书法的过程中,我发现学生们对书法的态度对于学习效果有着至关重要的影响。那些对书法充满热情并且有耐心的学生,往往能够取得更好的成绩。因此,我在教学中注重培养学生们良好的学习态度,引导他们树立正确的学习观念,提醒他们坚持下去并且相信自己的能力。
其次,在教学书法中,培养学生良好的笔画习惯是至关重要的。书法的美,不仅仅在于艺术的感受,更在于书写的规范和笔画的准确。在教学书法的过程中,我强调学生们在书写中要注重笔画的规范和整洁,要使每一笔都准确无误。我给学生们进行了大量的示范和指导,通过不断的实践,学生们的笔画习惯逐渐形成,并且在书写中展现出不同的个性和风格。
然后,在教学书法中,开展练字活动是非常重要的。书法是一门实践性很强的艺术,而要提高书法水平,就必须进行大量的练习。在课堂中,我引导学生们进行多样化的练字活动,包括抄写经典作品、模仿名家字帖等。此外,我还鼓励学生们在日常生活中多写、多触摸,通过不断地练习提高自己的书法水平。通过这些练字活动,学生们能够在不断实践中不断改善自己的书法技巧,进一步提升书法水平。
再次,在教学书法中,了解书法文化背景是很重要的。要想真正理解和掌握书法,学生们需要了解书法的历史和文化背景。在课堂中,我会组织学生们讨论和研究古代名家的字帖,并进行相关的背景知识讲解。通过这些活动,学生们能够更好地理解书法的深层含义,并且将这些知识应用到自己的书写中,展现出自己的独特个性。
最后,在教学书法中,注重培养学生的审美能力是非常重要的。书法是一门以美为目标的艺术,因此要想成为一名优秀的书法家,学生们需要具备良好的审美能力。在教学书法的过程中,我多次进行对比和讨论,培养学生们对于字形、结构、布局等方面的敏感度。通过这些训练,学生们能够更好地理解和欣赏优秀的书法作品,并且从中获取灵感,提高自己的书法水平。
总之,在教学书法过程中,正确的学习态度、良好的笔画习惯、频繁的练字活动、了解书法文化背景以及培养审美能力都是非常重要的。只有通过不断地探索和实践,学生们才能够在书法的艺术道路上取得更好的成绩。在今后的教学中,我将继续积极创新教学方法,不断地提高自己的教学水平,为学生们培养更多优秀的书法人才做出更大的努力。
3月18日,我到滨州市授田英才学园参加了全区中小学书法教学公开课观摩会。参加本次会议的有滨城区教育局体卫艺科科长、办公室主任王建鲁、办公室工作人员以及全区中小学书法教师。会议议程是第一、三节分别听了由刘宁宁、黄丽丽执教的三、五年级的横折折撇的写法和木字旁的写法两节课。第二节课参观了学校老师和学生的写字作品。最后一节课是评课和讨论环节。下面重点就两节书法课谈一点自己的体会:
第一节是由刘宁宁上的《横折折撇的写法》。课一开始,由学生背诵的《坐姿执笔歌》。然后开始讲课,从教师示范、学生练习、到最后对学生的及时评价环环相扣、层层递进。接下来是欣赏的环节分别欣赏了草书、篆书、隶书、行书等等作品,学生兴趣很高。最后一个环节是总结。整堂课给我的最大体会是教学各环节的设计,其次是这堂课的一个亮点那就是教师注重了对学生的及时评价。
第三节课是由黄丽丽上的.《木字旁的写法》。课一开始也是教师和学生一起背诵《坐姿执笔歌》,这可能是在全校推广的。但是有所不同的是黄丽丽老师还在课的中间环节插进了《快乐手指操》这样使整堂课有始有终,更加紧密。然后是授课环节,在这一环节中师生一块欣赏了汉字的演变史,找到木子的写法,练习环节无非是教师板书、学生练习。黄老师也注重了对学生实时的评价,这和第一节课不同的是学生自己评价。整堂课给我的最大体会也是教学各环节的设计,环环相扣、层层递进,以及学生的自我评价。
本次会议最后一个环节是评课,分别叫了参会人员分不同城区、不同乡镇的四位老师参与评课,评课起点高、既评出了有点,有点到了不足,真让我受益匪浅,真希望以后还有这样的机会去参会学习。
《中等职业学校公共艺术教学大纲》中提出:书法教学是公共艺术课程,是中职学校实施美育的重要科目,是中国传统文化的核心内容之一。笔者作为一名中职学校的书法教师,在开设好书法课方面做了有益的探索与研究工作。
在书法教学的方向选择上,笔者依据教育部《中小学书法教育指导纲要》,考虑到学生的书写习惯、书写能力及学生基础薄弱的现实情况,选择在课堂上教授硬笔书法,在社团中开展毛笔书法学习。
为了解决书法教材较少这个问题,笔者采用重组教材、编写讲义的办法为学生提供学习材料。先后参考了陕西旅游出版社出版的《书法教程》和北京体育大学出版社出版的《实用钢笔书法自学教材》等书籍。经过仔细研究,笔者决定吸收这些书籍编写体系的优点,确定两个学期分别按钢笔楷书和钢笔行书来组织教学,每个学习模块分别按照基础知识、基本点画书写、间架结构、章法布局、作品赏析和创作五个单元开展学习。
要提高课堂教学效果,首要任务是改变学生的消极态度。俗话说:“学书法先学做人。”在第一次授课中,我除了介绍课程的任务及目标、重要性外,着重强调学习规矩,如上下课的师生问候礼仪、学习用具准备、课堂中必须将手机关闭或设置成震动模式等,如有违反必须以表演节目作为补偿。通过这些与学生建立平等师生关系,进而发挥集体监督的力量,同时也避免了师生情绪对立,影响后续教学。
在教学方法上探索采用“任务驱动法”“演示法”等学生感兴趣、适合书写技能训练教学的方法。在教学中为了增强教学的直观性,一方面我坚持板书示范教学,另一方面选择优秀的硬笔书法视频辅助教学,同时利用手机拍摄了部分急需的硬笔书法教学视频。
在学习任务的安排上我遵循循序渐进、螺旋式前进的原则,由简单到复杂,由少量训练逐步过渡到强化训练。一般在课堂上学生的学习任务是精细研究、分析5个同类字,课外作业安排20个字的书写训练任务。这样课堂任务少,不至于使学生受挫,进而培养学习的耐心。
在学习的过程中,及时肯定学生的点滴进步是增强学习动力的关键。我在教学过程中对学生的评价分为两个部分:一是课堂提问和练习,对能积极回答问题和在黑板演示优秀的学生提出口头表扬并计入平时考核加分项目;二是对于学生每次交来的作业按照“甲乙丙丁”的等次进行评价,根据多年的教学经验,学生每次作业完成20个单字的强化练习,其中有5个以上能够书写过关可以定为甲等,我对得到两次甲等的同学奖励自己印制的精美硬笔书法专用空白纸一张,起到了较好的激励效果。
书法是造型艺术,在书写过程中始终存在着辩证思想和美学原理。写好的前提是能“看到”,能体会到经典字帖中的美和好,这样才有可能表现出来。在教学中我强调要会“读帖”,教给学生分析品鉴字帖的具体方法。随后学生在书写中进一步体会运动的韵律美,在作品完成后欣赏造型美,在品读中体会文学美,从而实现艺术教学的核心功能。
基于普及与提高相结合的原则,我利用组建书法社团的形式实现书法教学的升华和提高。学校专门建设了一个书法教室,配备了多媒体教学设备以及全套的书法学习用具,为开展社团活动创造了良好的条件。
20xx年10月“美阳书法社”正式成立,我担任书法社的指导教师,社团成员共有20多名,大家都对毛笔书法的学习具有浓厚的兴趣。社团成立后,同学们的学习热情很高,每天都要去书法教室学习练字,形成了很好的学习氛围。
在具体学习步骤上按照“单字字组作品”循序渐进推进。学生初期学习积累的单字较少,鼓励其创作四字的横幅,随后逐渐扩张至对联、斗方、中堂等形式。通过临创结合的方法使枯燥的临帖训练能够尽快转化为学习成果,有利于增加学生的信息量,增强成就感,提高了社团的凝聚力。
在教学实践过程中,我觉得以后要继续在教学的趣味性上下工夫,进一步提高学生学习的兴趣,增强书法教学的吸引力。要多组织展览和比赛活动,为学生提供展示才华的舞台。
随着教学改革的不断学深入,我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视,我校从20xx年就将书法教学作为学校特色进入课堂,并配备书法专职教师,本人本期担任三、四年级8个班的硬笔书法教学,在具体的教学实践中,自己逐渐探索到一些方法,借此机会与大家共同探讨。《新课标》对小学生书写的要求是:基本做到能写“规范、端正、整洁”的字,高年级比低年级写得更好。要达到这一要求,并非一两日之功。我本人担任学校的教导工作,又要任8个班的书法课,工作任务很重。另外,每班每周只有1节书法课,学生大部分时间只看到本班语文老师的字,而各班语文老师的写字水平也不一样,尤其是教中高年级的老师,一方面认为学生能看懂老师的字,就写得潦草一些;再一方面认为黑板上写的字太多,写正规一些来不及。长此以往,学生受老师的影响,字也写得潦草不规范了。针对这些实际,为了达到目标,本人在教学中采取以下作法。
一、培养写字兴趣。写好一笔字并非一朝一夕所能练成的,要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。所以,我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多,力争少而精,使学生学一个会一个,学一个改一个,培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始,逐渐对书法产生兴趣,达到持之以恒的效果。
二、传授方法技巧。如果教师不会在技巧方面指导学生写字,学生就很难写好字,对练字不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法,学生就学得轻松,写得就有兴趣。
1、笔法指导。小学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环,也是练字当中最难学的一环。平时除了要求他们执笔正确以外,我还教会他们随时转钢笔,如“捺”画提笔时,必须稍微改变一下笔尖的角度,这样才能提出刀口捺,否则笔峰就不能到位。
2、从基本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画,都有一定的可视形象,而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法;楷书的每一个笔画都有起笔(顿笔)、行笔、收笔三个步骤。书写过程中,起笔或重或轻,行笔轻一些,其线条或粗或弧或弯,收笔或顿笔或轻提出尖,绝不能一律平划。让学生反复练习,掌握其书定要领。
3、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些字的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁,做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁,做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖,右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律,才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更好。
4、结构指导。汉字的结构变化多样。由于中段学生的字,“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里,因此,我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高,然后再具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左长右短,左短右长,左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字,就要互相谦让,对有捺和竖弯钩的字要预留空间,让其伸展……在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间,反复地训练,如在写合体字中,书写先写的部分时,应想到后写的部分,根据后写部分的大小比例,留出适当的位置,做到“写左边想右边,写上边想下边,写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字,字中笔画才会均匀、合理。
三、示范、精讲,讲练结合。理论讲得太多,学生不一定都记住,而教师的示范书写学生则印象深刻,一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程,应坚持讲练结合的原则,讲练相互穿插,发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵,因为写字毕竟是一门技能,一些问题,只有在学生实际书写的时候,才会暴露出来。同样,只练不讲,学生练字抓不住问题的关键,肓目性、随意性强,也不会很快掌握技法。因此,应提倡教师随讲学生随练,发现问题及时解决。在课堂教学中,学生的练写大致分为3种情情况:教师精讲示范后描临练写,总结书写规律后的综合练写,评价反馈后的矫正练写。这三步练习中,后面一步要做到位,有时矫正练写可以以小组为单位进行,让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字,相互补充,相得益彰,不过,教师及时指导矫正效果更好。
四、让爱在评语中流淌。
有的老师觉得写评语浪费时间,因为学生不一定看,评语对教学作用不大。我认为则不然,过去教语文时,我坚持给学生的作业写评语,如今教书法,我照样把评语搬进书法作业里,当然,评语必须以鼓励为主,如:“你的字写得很棒”、“很好,你真棒”、“进步很大,你棒极了”、“字写得棒极了,老师为你自豪”等。对字写得不够好的学生或态度不端正的学生,我的评语也是在鼓励中提出希望,如:“你很聪明的,我相信下次的作业老师一定会看到你漂亮的字”、“大部分字写得够好的,可惜有几个字的笔画还不太到位,老师和你一起加油,相信下次你写得每一个字都会很漂亮”等。评语亲切、朴实,学生容易接受,如今学生的写字兴趣来越浓厚。在实践中,我深深体会到,评语的作用不可估量,确实可以达到此时无声胜有声。
总之,我觉得我们的书法教学不是为培养什么书法家而服务,而是在“规范、端正、整洁”的书写结果中能让学生感受到成功之喜,分享到书法乐趣,学有所得,学以致用。
书法作为中华文化的重要组成部分,一直以来都备受重视,被认为是一门独具特色的艺术形式。作为一名才艺教师,我有幸能够亲身参与书法教学工作,并从中获得了很多宝贵的经验和体会。通过多年的授课和观察,我深深地感受到了教学书法的重要性和特殊性。以下是我对教学书法的心得体会。
首先,教学书法需要注重基础。书法是一门技艺,掌握好基本功是非常关键的。在教学过程中,我发现很多学生都缺乏对笔画的理解和运用,无法正确书写字形,这导致他们的书法成果不尽如人意。因此,我特别注重对学生基本功的培养。我会教授学生正确的握笔姿势和书写动作,并反复强调笔画的正确运用。只有打下扎实的基础,学生才能在后续的学习中进一步提高,形成自己独特的书法风格。
其次,教学书法需要注重学生的个性发展。每个学生都有自己独特的个性和特点。在书法教学中,我会根据学生的兴趣和特长来设计教学内容和方法,激发他们的学习动力。有些学生喜欢楷书的规范和严谨,我会着重培养他们的笔画结构和字体规范;有些学生喜欢行书的流畅和自由,我则会更加注重他们的笔画连贯和节奏感。通过关注学生个性的发展,我可以更好地引导他们发挥自己的潜力,使每个学生都能够在书法领域中找到自己的位置和价值。
再次,教学书法需要注重激发学生的创造力。书法不仅仅是机械地复制和模仿,更重要的是表达情感和个性。在教学过程中,我会鼓励学生勇于表达自己的思想和感受,激发他们的创造力。例如,在练习写字时,我会要求学生在空白的纸上自由发挥,试着创造出自己独特的字体结构和装饰效果。通过这种方式,学生可以更好地理解书法的艺术内涵,培养他们的审美能力和艺术思维。
另外,教学书法需要注重培养学生的耐心和毅力。书法是一门需要长时间耐心练习的艺术形式。学生在练习书法时常常会遇到困难和挫折,这需要他们坚持下去,并不断调整姿态。在教学中,我会给予学生充分的鼓励和支持,帮助他们建立正确的学习态度和价值观。我会告诉学生,书法是一种修身养性的艺术,需要长时间的练习和坚持,只有持之以恒,才能取得优秀的成果。
最后,教学书法需要注重培养学生的审美品味。书法是一种艺术,很大程度上表现了个体对美的追求和理解。在教学中,我会让学生学习欣赏一些经典的书法作品,培养他们的审美意识和品味。我会讲解作品的艺术特点和内涵,引导学生借鉴其中的优秀之处。通过培养学生的审美品味,他们可以更好地理解书法的美妙之处,从而更好地表达自己的个性和情感。
综上所述,教学书法是一项有挑战性的工作,需要教师不断总结经验和积累教学心得。通过注重基础,关注个性发展,激发创造力,培养耐心毅力和审美品味,我们可以更好地引导学生成为优秀的书法爱好者和实践者。希望我的教学书法心得体会能够对其他书法教师有所启发,并为书法教育事业的发展做出一些贡献。
一、重视培养学生热爱写字的感情。
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开始写字,就应对学生进行引导,教师的每一句话都要导在他们的心灵深处,让学生认识到汉字书写的重要性,使其懂得写字是一项重要的语文基本功,对于提高人的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。只有学生重视了,才能积极主动地去把字写好。教师在引导过程中,可以搜集古今书法大师少年时代练字的故事,深入浅出地讲给他们听,还可以经常带领学生去参观书法展览,借以激发他们热爱写字的情感。
二、教给学生写字的方法和技巧。
1、习惯是写好汉字的关键。
叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏,关键在于是否养成良好的写字习惯。其中,写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素,不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。
由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式,除了明确讲解、严格要求外,我又采取了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象,使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上,时时提醒学生:和这个同学比一比,谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作,提高学生的自制力,学生每每背起“身坐直,臂撑开,脚放平……”的儿歌,姿势总会自觉的端正起来,脸上也会荡漾着自豪的微笑。为了让学生真正体会到姿势正确的重要性,我告诉他们坐不好脊柱就会变形,拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时,学生们在灿烂的笑声中坐得更直了。
在写字指导过程中,我鼓励学生少用或不用橡皮,这有利于提高学生的书写质量,培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸,怎么能乱写乱擦呢?提笔便是练字时,我引导学生养成用眼用心去写字的习惯,用眼观察,看清笔画、结构、比例;用心去记、去分析,然后尽力做到一气呵成、不涂改。
学生练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写,其难度较大。学生写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多数学生习惯把字写小。久而久之,学生的坐姿易变样,眼睛与书写本的距离越来越短,面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时,一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进行仿写,并要求他们把字尽量写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是培养学生读帖习惯,可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使学生习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高。
三、让学生把握汉字的间架结构。
俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系,我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要,但对于初入学的孩子来说,写好笔画并不容易。由此可见书写汉字,笔画安排妥帖,结构平正、匀称极为重要。汉字的形体特点为方块形,独体字较少,合体字可分左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。写独体字,把主笔写好了,字就见端正。写合体字,把几个部分的位置和关系处理正确了,字也就不难看了。左右结构的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等,且左紧右舒,例如:“科”;学生对这部分字掌握好了,也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称,上轻下重,下部托住上部,如“姿”;左、中、右结构的字,各部分要写得窄而长,如“湖”、“懒”;上、中、下结构的字,各部分要写得扁而宽,如“蓝”。总之,不管写什么结构的字,都要体现出方块形这一特点。田字格是汉字的家,要写好字不清楚它各部分及名称是不行的。为了让学生熟悉田字格,我激发学生自己想办法来记忆。瞧,他们有的说它像一扇窗上安了四块玻璃,有的说它是自己家的四个房间,一间客厅、一间饭厅、两间卧室,我又请双手来协助记忆四个小格的方位。
此外,值得一提的是,对学生的书写作业,教师要认真批改,及时反馈,这二度指导针对性强,更能激励学生把字写好的信心。
四、学会观察、分析。
“授人以鱼,不如授人以渔”。进行书写指导时,我总是按这样的步骤进行:看、记、描、仿,看就是仔细观察,从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚、明白。记就是分析,分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密该如何摆放。这样只是做到了眼到心到,还要做到口到手到,即摩写,包括书空和描红,让学生一边说字的笔顺一边写,可进一步加身对汉字结构和笔画安排的领悟。最后是仿写,对照田字格里的字,认真书写,写后对比修改。而这一过程中,培养学生观察、分析汉字的能力是指导书写的关键。
遵循由易到难的规律,学生首先学习的是独体字,因为独体字是合体字的构成要素,所以学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独题字呢?重在写好关键笔画。教学“大、小”时,我注重引导学生观察,找出字的难点并加以分析如大字的撇捺不好写,撇应从竖中线写起,到横中线再向左下撇去,写得又尖又长,捺从横竖中线相交的地方向右下写捺;“小”字的两点是书写的关键。然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。
合体字结构比较复杂,写前应帮助学生把握汉字的结构特点(上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等),学会给汉字分类,注重引导学生观察汉字各部分的大小比例,使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练,引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律,提高写字技能与技巧。
近年来,书法越来越受到人们的关注和喜爱,参加书法班成为许多人提高修养的途径之一。本人有幸参加了一家专业书法班的学习,并从中获得了不少心得体会。在这篇文章中,我将结合自己的经历,以五段式的方式分享我对书法班教学的认识和感悟。
书法是一门有着悠久历史的艺术形式,它不仅是一种文字的表达方式,更是一种审美的体验。参加书法班的学习,不仅可以提高书法技艺,还能开启心灵的窗户,培养审美情趣。书法班教学是一种系统而专业的学习方式,能够帮助学员们系统学习书法的基本功和技巧,了解书法的精髓和内涵。因此,书法班教学在现代社会中具有非常重要的意义和价值。
书法班教学的初衷是传承和发扬传统文化艺术,因此,教学方法和教学氛围的建立至关重要。一个好的书法教师应该具备丰富的书法功底和教学经验,能够针对学员的不同水平制定合适的教学计划,并运用多种教学手段提高学员的学习效果。此外,教室内的氛围也非常重要。优质的书法班应该创造宽松、积极的学习环境,鼓励学员们相互交流、互相学习。只有这样,学员们才能在良好的氛围中获得更好的学习效果。
三段:个性化的指导和培养学员的独立思考能力。
虽然书法是一门继承性强的艺术,但每个人的书法风格和特点都是独特的。因此,个性化的指导非常重要。教师们应该根据学员的特点和需求,针对性地进行指导,在尊重学员个性的前提下发挥其潜力。此外,书法班教学也应该培养学员的独立思考和创作能力。学员们应该被鼓励不拘泥于传统,发挥自己的想象力和创造力,在书法创作中表现出个人的独特性。
四段:注重基础和坚持实践的重要性。
书法是建立在扎实的基础上的艺术形式,因此,书法班教学应该注重基础的夯实。学员们应该从基本笔画和构图开始,逐渐掌握各种字体的特点和要领。同时,书法班教学也应该鼓励学员们坚持实践。只有通过不断的练习和实践,学员们才能夯实基础,提高书法水平。因此,教师们应该给予学员们足够的练习机会和支持,让他们有充分的时间和机会去实践和提高。
通过参加书法班的学习,我获得了许多收获和影响。首先,我的书法技艺得到了大幅度提高,我不仅学会了如何运笔如飞,还学会了如何运用丰富多样的字体来表达情感。同时,书法班教学也培养了我的耐心和毅力,教会了我如何面对困难和挫折。最重要的是,参加书法班教学让我更深入地了解到中国传统文化的博大精深,让我对传统文化有了更深的热爱和敬仰之情。
总结:通过参加书法班的学习,我深刻体会到了书法班教学的重要性和价值。优质的书法班教学应该建立良好的教学方法和教学氛围,注重个性化的指导和培养学员的独立思考能力,同时注重基础的扎实和坚持实践。参加书法班教学不仅可以提高书法水平,还能培养人的修养和审美情趣。希望越来越多的人能够参加书法班的学习,感受到书法艺术的魅力和内涵。
如何让小学生写出一手好字,真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵,从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?下面结合自己写字教学实践,谈谈一点心得。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点,我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。如讲王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的'故事;古人勤学苦练的故事,大大激发了学生写字兴趣。
优化课堂,趣味横生。激发学习兴趣,营造良好的课堂氛围也是很重要的,在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等,如:把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏旁三点水看作几个人互相顾盼;把汉字比喻成一个舞者,动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。
激励评价,作品展览。激励是激发鼓励的意思,激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。“人性中最深切的本质,是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中,以亲和、信任和期待的态度对待学生,观察学生的细微变化,寻找学生在习字过程中的闪光点,从而激发学生的成就动机,激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”,将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始,就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”,课下学生到“园地”前欣赏自己和他人的作品,并进行评价,学习别人的优点,弥补自己的不足。这样增强了学生的自信心,提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求,要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美,学会用毛笔临摹正楷字帖,通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美,体会书法的审美价值等。
如何让小学生写出一手好字,真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵,从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?下面结合自己写字教学实践,谈谈一点心得。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点,我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。如讲王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;古人勤学苦练的故事,大大激发了学生写字兴趣。
优化课堂,趣味横生。激发学习兴趣,营造良好的课堂氛围也是很重要的,在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等,如:把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏旁三点水看作几个人互相顾盼;把汉字比喻成一个舞者,动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。
激励评价,作品展览。激励是激发鼓励的意思,激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。“人性中最深切的本质,是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中,以亲和、信任和期待的态度对待学生,观察学生的细微变化,寻找学生在习字过程中的闪光点,从而激发学生的成就动机,激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”,将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始,就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”,课下学生到“园地”前欣赏自己和他人的作品,并进行评价,学习别人的优点,弥补自己的不足。这样增强了学生的自信心,提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
《中等职业学校公共艺术教学大纲》中提出:书法教学是公共艺术课程,是中职学校实施美育的重要科目,是中国传统文化的核心内容之一。笔者作为一名中职学校的书法教师,在开设好书法课方面做了有益的探索与研究工作。
在书法教学的方向选择上,笔者依据教育部《中小学书法教育指导纲要》,考虑到学生的书写习惯、书写能力及学生基础薄弱的现实情况,选择在课堂上教授硬笔书法,在社团中开展毛笔书法学习。
为了解决书法教材较少这个问题,笔者采用重组教材、编写讲义的办法为学生提供学习材料。先后参考了陕西旅游出版社出版的《书法教程》和北京体育大学出版社出版的《实用钢笔书法自学教材》等书籍。经过仔细研究,笔者决定吸收这些书籍编写体系的优点,确定两个学期分别按钢笔楷书和钢笔行书来组织教学,每个学习模块分别按照基础知识、基本点画书写、间架结构、章法布局、作品赏析和创作五个单元开展学习。
要提高课堂教学效果,首要任务是改变学生的消极态度。俗话说:“学书法先学做人。”在第一次授课中,我除了介绍课程的任务及目标、重要性外,着重强调学习规矩,如上下课的师生问候礼仪、学习用具准备、课堂中必须将手机关闭或设置成震动模式等,如有违反必须以表演节目作为补偿。通过这些与学生建立平等师生关系,进而发挥集体监督的力量,同时也避免了师生情绪对立,影响后续教学。
在教学方法上探索采用“任务驱动法”“演示法”等学生感兴趣、适合书写技能训练教学的方法。在教学中为了增强教学的直观性,一方面我坚持板书示范教学,另一方面选择优秀的硬笔书法视频辅助教学,同时利用手机拍摄了部分急需的硬笔书法教学视频。
在学习任务的安排上我遵循循序渐进、螺旋式前进的原则,由简单到复杂,由少量训练逐步过渡到强化训练。一般在课堂上学生的学习任务是精细研究、分析5个同类字,课外作业安排20个字的书写训练任务。这样课堂任务少,不至于使学生受挫,进而培养学习的耐心。
在学习的过程中,及时肯定学生的点滴进步是增强学习动力的关键。我在教学过程中对学生的评价分为两个部分:一是课堂提问和练习,对能积极回答问题和在黑板演示优秀的学生提出口头表扬并计入平时考核加分项目;二是对于学生每次交来的作业按照“甲乙丙丁”的等次进行评价,根据多年的教学经验,学生每次作业完成20个单字的强化练习,其中有5个以上能够书写过关可以定为甲等,我对得到两次甲等的同学奖励自己印制的精美硬笔书法专用空白纸一张,起到了较好的激励效果。
书法是造型艺术,在书写过程中始终存在着辩证思想和美学原理。写好的前提是能“看到”,能体会到经典字帖中的美和好,这样才有可能表现出来。在教学中我强调要会“读帖”,教给学生分析品鉴字帖的具体方法。随后学生在书写中进一步体会运动的`韵律美,在作品完成后欣赏造型美,在品读中体会文学美,从而实现艺术教学的核心功能。
基于普及与提高相结合的原则,我利用组建书法社团的形式实现书法教学的升华和提高。学校专门建设了一个书法教室,配备了多媒体教学设备以及全套的书法学习用具,为开展社团活动创造了良好的条件。
10月“美阳书法社”正式成立,我担任书法社的指导教师,社团成员共有20多名,大家都对毛笔书法的学习具有浓厚的兴趣。社团成立后,同学们的学习热情很高,每天都要去书法教室学习练字,形成了很好的学习氛围。
在具体学习步骤上按照“单字字组作品”循序渐进推进。学生初期学习积累的单字较少,鼓励其创作四字的横幅,随后逐渐扩张至对联、斗方、中堂等形式。通过临创结合的方法使枯燥的临帖训练能够尽快转化为学习成果,有利于增加学生的信息量,增强成就感,提高了社团的凝聚力。
在教学实践过程中,我觉得以后要继续在教学的趣味性上下功夫,进一步提高学生学习的兴趣,增强书法教学的吸引力。要多组织展览和比赛活动,为学生提供展示才华的舞台。
第一段:引言(100字)。
书法是我国传统文化瑰宝之一,培养学生良好的书写习惯和审美能力已经成为现代教育的必然要求。作为一名语文教师,我对于教学书法也有着自己的一些心得体会。通过多年的教学实践,我深刻体会到教学书法不仅仅是字帖的模仿,更需要注重培养学生的审美情趣和创造力,以及提升学生的人文素养。
第二段:注重基本功的培养和艺术性的提升(250字)。
培养学生书法的基本功是教学书法的核心目标之一。在教学中,我注重学生用笔正确、姿势标准的基础训练,通过反复的字帖模仿和板书抄写,让学生形成正确的书写习惯和基本的笔顺笔画。同时,在字帖模仿的基础上,我鼓励学生展开个性化创作,通过变换笔画、排列方式等方式,培养学生的艺术性。我相信,只有培养学生全面的基本功和艺术鉴赏能力,才能更好地推动学生书法水平的提升。
第三段:注重情感和审美情趣的培养(250字)。
书法艺术不仅是一种技巧,更是一种表达情感的形式。我在教学中注重培养学生对书法艺术的情感认同和审美情趣。通过引导学生仔细观察书法作品的线条、结构和节奏,让他们感受到书法艺术的内涵和韵律美。同时,我鼓励学生用心书写,让他们在书写的过程中投入情感,将自己的个性和情感融入到字里行间。通过这样的方式,我希望学生能够培养对书法的热爱,并从中获得情感的愉悦和满足。
第四段:注重与其他学科的综合融合(250字)。
书法是一门综合性很强的学科,在教学中我注重将书法与其他学科进行有机融合。例如,我将书法与中国古代文学、历史、传统工艺等方面相结合,通过阅读古代诗词和文章,学生能够更好地理解书法作品所表达的意境和文化内涵。我还尝试将书法与绘画、音乐等艺术形式相结合,让学生通过多种感官的体验来感受书法艺术的美感。通过这样的综合融合,我希望能够增强学生对书法的兴趣和学习动力,同时培养他们在跨学科中的综合素养。
第五段:总结(250字)。
心得体会中总结通过多年的教学实践,我深刻认识到教学书法不仅仅是一种技能,更是一种传承和发展中华传统文化的使命。在教学中,我既注重培养学生的基本功和艺术性,又注重培养学生对书法艺术的情感认同和审美情趣。通过融合其他学科和艺术形式,我努力让学生在对传统文化有更深层次的理解和感悟的同时,也更好地发展自己的审美能力和创造力。我坚信,只有通过综合培养和全面发展,我们才能真正使书法这门瑰宝传承下去,并让更多人从中受益。
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