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风在哪里语言教案(专业16篇)

风在哪里语言教案(专业16篇)



编写教学工作计划时,教师应充分考虑学生的学习能力和兴趣,使学生更加积极主动地参与到教学中来。通过查阅资料和研究教学实践,我们整理了一些优秀的教学工作计划供大家参考。

风在哪里语言教案

活动目标:

1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。

2、指导幼儿了解诗中翩翩起舞、频频点头、凉爽等词语的意思。

3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。

活动准备:

1、物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2、知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。

活动过程:

活动一:风从哪里来?

1、请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。

2、让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。

3、引导幼儿相互交流:怎样才能产生风?鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。

1、请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。

2、老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3、用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。

(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。

(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出翩翩起舞摇来摇去)。

(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)。

(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬)。

(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?

4、请幼儿讨论:风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云)。

5、请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。

高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。

中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。

低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的几个主要词语。

活动三:诗歌表演。

2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的语言表达。

四、各领域渗透。

艺术:教幼儿学习舞蹈风车转转,帮助幼儿用身体语言来感。

受空气的流动;想像画风吹来的时候。

科学:做有关空气流动的小实验。

五、生活中渗透。

多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。

六、环境中渗透。

张贴风吹动物体有所变化的对比图片。

七、家庭中渗透。

让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母。

一起做风流动的实验。

附教材:

风在哪里?/树儿说:/当我的枝叶翩翩起舞,/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说:/当我的花朵频频点头,/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说:/当我的身体轻轻晃动,/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天,它吹绿了大地;/夏天,它送来了凉爽;/秋天,它飘来了果香;/冬天,它带来了银装。

大班语言教案:风在哪里

1、初步感知理解散文《风在哪里》,学习用优美的声音朗读。

2、根据生活经验和图片的暗示,仿编诗歌,探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受,在朗诵时努力与身体保持一致和协调。

课件《风在哪里》,树、花、草胸饰若干,电脑、磁带。

1、教师:小朋友,今天老师给你们带来了一样东西,看看是什么,为什么风车转了?风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

2、教师引导幼儿回答教师提问。

1、第一遍欣赏散文诗并提问。

教师提问:这首散文诗很优美,谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话?

2、第二遍欣赏散文诗。

教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。

1、第一遍幼儿学习散文诗。

幼儿齐声跟读散文诗。

2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。

幼儿集体听录音表演朗诵散文诗

1、利用课件图片,教师引导幼儿创编诗歌。

2、请幼儿有感情的朗诵诗歌(包括创编诗歌),教师进行录音并幼儿欣赏。

活动延伸:

我们去外面找找风吧。

大班语言教案:风在哪里

教材简解:

《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。

活动目标:

1、引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。

2、尝试用诗歌的语言来创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。

3、体验风的特点,感受诗歌优美的意境。

活动重点:

引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。

活动难点:

尝试用诗歌的语言来创编。

设计理念:

1、《纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。

2、《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学,让幼儿更好地掌握诗歌的内容,帮助幼儿理解诗歌的语言,发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容,同时培养幼儿相互合作精神。

3、活动中主要运用多媒体课件,将整个散文诗制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。

设计思路:

大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇。《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动,让幼儿倾听大自然的语言,分析大自然的美妙,体会大自然的魅力,激发他们热爱和探索大自然的兴趣。

活动准备:

1、多媒体课件a、b、c、d,音乐

2、事先和幼儿一起放过风筝,一起在室外找过风。

活动过程:

一、导入活动,激发幼儿兴趣。

1、游戏:放风筝

听音乐,教师和幼儿一起做做放风筝的动作

提问:是谁让风筝飞上天的?

昨天我们一起去寻找了风,你在哪里找到风的?

2、播放课件a(幼儿寻找风的录像)

提问:你找到的风在哪里?你是怎么知道的?

【评析:请幼儿联系实际生活经验谈谈,让幼儿对风有进一步的感性认识】

二、欣赏散文诗《风在哪里》,播放课件b(完整的散文诗课件)

提问:1、散文诗的名字叫什么?散文诗里的风在哪里?

2、谁回答了这个问题?它是怎么说的?我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。

三、再次欣赏散文诗,播放课件c(诗歌第一段课件)

1、学习树儿的语句

(1)风在哪里,树儿是怎么说的?(带领幼儿学说树儿的话)

(2)翩翩起舞是什么意思?你会做一做动作来表示吗?

(3)听,风儿轻轻地吹来了,树枝翩翩起舞了,真漂亮,我们一起来跳一跳。

2、学习花儿的语句

(1)风在哪里,花儿是怎么说的?(带领幼儿学说花儿的话)

(2)谁会做一做频频点头?我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。

3、学习小草的语句

(1)风在哪里,小草是怎么说的?(带领幼儿学说小草的话)

(2)小草们,我们从泥土里钻出来了,轻轻晃动我们的身体吧。(边说边用动作表现)

四、学习诗歌第二段,播放课件d(诗歌第二段课件--春夏秋冬风儿分别带来的不同景象的画面)

提问:小朋友,为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢?

结合课件帮助幼儿观察不同季节风儿带来的不同的景象,理解为什么这样?

五、整体欣赏散文诗,播放课件b。

请幼儿一边说一边做做动作

六、仿编诗歌

"风儿真有趣,肯定还有许多动物、植物和风儿说说话,想一想会有谁呢?"

"你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗?"

例:风铃说:当我发出叮铃铃的声音,那是风在吹过。

七、活动结束

"今天我们学习了散文诗《风在哪里》,现在让我们手拉手一起到外面去感受春天风儿带来的温暖吧!"

大班语言风在哪里教案

1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

2、学习有感情地朗诵诗歌。

3、学习词:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

4、激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿高自控性和高兴奋性。

5、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

挂图:风在哪里

重点:学习有感情地朗读诗歌。

难点:助幼儿理解诗歌内容。

一、以猜谜语,引起兴趣。

抓不住它的身子,看不见它的影子。小时摇动树枝,时推倒房子。

(风)

教学思:本环节中,老师采用猜谜语的形式,激发幼儿的想象能力,调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。

二、观察讨论,理解诗句。

1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子,引导幼儿进行讨论,以此助幼儿理解诗歌的前三段。

师:树为什么会动?风吹过时,树叶像在做什么?

2、结合风在一年四季里给地带来变化的景象,引导幼儿进行观察讲述,理解诗歌的最后四段。

师:春天的风是怎样的风?给地带来了什么样的变化?

幼儿每观察讨论完一幅图片,教师就用诗歌中的语言进行小结。

3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵,体会诗歌的优美意境。

教学思:通过之前的读儿歌,引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点,助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对班幼儿来说,仿编诗歌不是太难,但也需要慎重组织这一过程。不过,这首诗歌本身难度不高,又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。

三、学习朗诵散文诗。

1、教师有感情地朗诵,幼儿欣赏。

请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。

2、教师和幼儿共同朗诵诗歌,引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。

教学思:本活动的目标注重引导幼儿用小动物的眼光观察周围生活,胆进行艺术想象,培养幼儿完整语言讲述能力;并且让幼儿尝试模仿诗歌结构,想象诗歌的诗句。

大班语言《风在哪里》教案

在一次集体活动时,突然刮起了大风,我的裙子飘了起来,桌上的绘画纸吹跑了,窗户吹得啪啪地响,吸引了无数双小眼睛,他们的眼睛里充满了对大自然的好奇。于是,我引导幼儿观察风吹得树叶沙沙响,吹得草儿点点头,吹得沙子满天飞……儿歌《风藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有关风的儿歌。“藏在哪里”给予了幼儿充分想象的空间。我尝试让我班幼儿在动手动脑的基础上,学习按照儿歌格式仿编儿歌。激发幼儿探究科学的兴趣,提高幼儿运用语言的能力,发展幼儿创造性思维。

1、学习按照儿歌格式仿编儿歌。

2、发展幼儿的语言表达能力,提高幼儿运用语言的能力,发展幼儿创造性思维。

3、幼儿学习使用修饰词,用动词或形容词等修饰名词。如:风藏在××的风筝里。

1、幼儿已观察过风来了时的一些自然现象,积累了有关风的一些经验。

2、与儿歌相关内容的图片四幅,春、夏、秋、冬四季图四幅。

3、室内环境布置:风车、风铃、风扇等。

4、儿歌磁带、风声的磁带,风婆婆、风娃娃的头饰若干个。

5、操作材料:气球、书、扇子、吸管、手帕、红旗,幼儿平均每人一个。

一、以故事“风娃娃逃跑了”导入活动,帮助幼儿理解学习儿歌。

(出示风娃娃)讲故事:调皮的风娃娃趁风婆婆睡着的时候,偷偷跑了出来,风娃娃跑呀跑呀,她看到了一片火红火红的枫叶(出示图片),风娃娃赶紧跑过去,红枫叶沙沙摇动了起来,有的枫叶在空中飞舞,慢慢地飘落下来,和风娃娃愉快地做着游戏,风婆婆醒来一看,不见了风娃娃,她就赶紧去找,她看见了小鸟,就问:风藏在哪里?小鸟就说:“风藏在沙沙摇动的枫叶里……”

二、示范朗诵儿歌一遍:放录音。

三、用图片启发幼儿仿编儿歌:

1、出示春季图:提问:风娃娃跑进了春天,风藏在哪里呢?

2、(依次出示夏、秋、冬季图)提问:风娃娃跑进了夏、秋、冬天里,风藏在哪里?

四、在动手动脑的基础上启发幼儿仿编儿歌:

请每个小朋友在桌上挑选一件物品操作、摆弄。找一找风藏在哪里?

五、用音乐启发幼儿仿编儿歌。让幼儿听风声,展开想象的翅膀,仿编儿歌。

六、教师总结:示范仿编儿歌。

七、请三至四名幼儿仿编儿歌。

八、游戏:“风藏起来了”

教师蒙眼戴头饰当风婆婆,幼儿当风娃娃悄悄藏起来(藏在电扇、风车、风铃等物边),教师摸着谁的头,谁就回答“风藏在哪里?”。

儿歌《风藏在哪里》一个“藏”字,使儿歌充满了童趣,给予了幼儿充分想象的空间,教师在设计本活动中,以幼儿的生活经验为依托,以故事“风娃娃”贯彻始终,调皮的风娃娃这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣,教师巧妙地让幼儿在学习风婆婆与小鸟的对话时学习了儿歌,活动过程动静交替,游戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。

整个活动中,教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”,始终以幼儿为主体,教师为主导,营造了一种宽松、自由的氛围,使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说,教师给予了积极的支持,活动中,幼儿思维活跃,发言积极,整个活动目标达成度高,很多幼儿说出了许多新颖性想法,幼儿的创造性得以充分体现。

附儿歌:

风藏在哪里

风藏在哪里?风藏在沙沙摇动的枫叶里。

风藏在哪里?风藏在鼓得满满的船帆里。

风藏在哪里?风藏在叮口当唱歌的风铃里。

风藏在哪里?风藏在从宝宝头顶逃走的帽子里。

中班语言教案风在哪里

1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。

2、指导幼儿了解诗中"翩翩起舞"、"频频点头"、"凉爽"等词语的意思。

3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。

4、学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。

5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

1.物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2.知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。

1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。

2.让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。

3.引导幼儿相互交流:"怎样才能产生风?"鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。

1.请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。

2.老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3.用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。

(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。

(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出"翩翩起舞""摇来摇去"……)。

(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)。

(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)。

(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?

4.请幼儿讨论:风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云……)。

5.请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。

高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。

中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。

低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的几个主要词语。

活动三:诗歌表演。

1、指导:请老师做"风",幼儿带树、花、草的头饰进行表演,配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。.

2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的'语言表达。

艺术:教幼儿学习舞蹈"风车转转",帮助幼儿用身体语言来感。

受空气的流动;想像画"风吹来的时候"。

科学:做有关空气流动的小实验。

多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。

张贴风吹动物体有所变化的对比图片。

让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母。

一起做"风"流动的实验。

风在哪里语言教案

活动目标:

1.理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。

4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

5.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

活动准备:

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点:

1、重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的`意境。

2、难点:理解风与四季的关系。

活动过程:

1.观察讨论,理解诗句。

提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)。

2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)。

(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

(1)教师有感情地朗读一遍。

(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4.教师小结。

教学反思:

这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

风在哪里语言教案

活动目标:

1、学习感受诗的意境美和语言美。

2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系,萌发爱大自然的情感。

3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

活动准备:

带领幼儿到大自然中感受风的存在,观察风吹过来时周围事物的变化;电脑软件。

活动过程:

1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

“前几天,我们去寻找风,风在哪里呢?你是怎么知道的?”幼儿讨论。

(1)你们都发现了风,今天,我们一起来学一首关于风的诗歌,听听,诗歌的名字是什么?诗歌里有谁?幼儿完整欣赏。

(2)“树儿、花儿、草儿它们说了什么?分段欣赏第一部分。

树儿说了什么?翩翩起舞的`样子是什么样的?谁来学一学。

花儿说了什么?一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。

草儿说了什么?加动作完整说草儿说。

(3)我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说,幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

(4)风在哪里呢?我们一起来听一听,幼儿完整欣赏第二部分。

春天风一吹,变得怎样了?幼儿讨论。

小结:春天,它吹绿了大地。

夏天天气怎样?风儿一吹,你觉得怎样?一起学一学夏天,它送来了凉爽。

秋天到了,风儿一吹,你看到了什么?

秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

冬天天气很冷,风儿一吹,它怎样了?小结:它带来了银妆。

(5)师幼随软件完整欣赏第二部分。

(6)这首诗真美,我们一起来学一学。

(7)如果用好听的声音,再加上动作那就更好了。幼儿表演。

3、除了诗歌里说的风在哪里,风还会在哪里呢?幼儿讨论后回答。

4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去,现在,我们一起到外面去寻找风吧。

活动反思:

幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。所以,我要更加努力有效地去做个专业的老师!

风在哪里语言教案

活动目标:

1.通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。

2.能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。

活动准备:

图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸,记号笔若干。

活动过程:

一、激趣:“今天,老师请来了一位特殊的客人。是谁呢?”(教师打开门)。

“谁来了?”“你是怎么知道的?”和一起寻找教室里的风,引导幼儿用各种感官感受风。

二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。

“你还在哪里看到过风?”

三、请幼儿欣赏诗歌:《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。

——在诗歌里,风吹到了哪儿?你最喜欢哪个地方?为什么?

(引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”)。

——朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样?

(引导幼儿从声音、动作,表情,配乐四方面谈。)。

四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演,教师扮成风,鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。

五、出示诗歌图谱:

——猜猜看,图上是什么意思?

师生一起读图,鼓励幼儿说出图谱中相同的地方,帮助幼儿理解诗歌结构。

出示操作图:图中少了什么?请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。

六、幼儿进行操作。

1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。

2、在教师的.指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起,变成一首比较完整的诗歌,感受合作创作的快乐。

七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里?》。

大班语言风在哪里教案

2.帮助幼儿理解诗歌的语言。

3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验,进行仿编活动。

4.通过阅读,理解故事情节。

5.在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。

通过游戏识字,进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松,愉快的游戏中读一些汉字。

一.课件:

2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了,字能显出来,并有一句赞扬的话。

3.风的声音风的图象资料:风吹彩旗,风吹风筝,风吹风车,风吹水面,风吹白云,风吹烟囱|等等。

(____________)。

(____________)。

那是风在吹过。

5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。

二.实物:风车,风铃,风筝,彩旗。

字卡:风车,风铃,风筝,红旗,白云,小河,帆船,纸。

活动过程:

(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌。

1.前些天,我们学了一首诗歌,看,它叫什么?(点课1)。

2.我们一起来读一遍(点评:小朋友读的……)。

3.怎样朗诵这首诗歌,诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作,表情,配乐四方面谈(点评:小朋友想的办法……)。

(二)游戏:找字宝宝。

诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴,它们想和小朋友玩捉迷藏,有的字宝宝躲起来了,仔细看一看,哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。

个别幼儿找到了字,集体检察一下:他找对了吗?我们读一读。

游戏结束时点评;小朋友们真能干,把字宝宝都找到了,字宝宝都爱跟你们交朋友。

(三)引导幼儿理解诗歌的语言。

1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?

4.幼儿点到春风,问;为什么说春天风吹绿了大地?

5.幼儿点到其他季节的风,教师一句话小节带过:夏天很热,风一吹就凉快了。冬天,北风吹来了雪花,雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,风一吹,人们就闻到了果香。

6.小结:风的本领真大,他像一个魔术师,把我们的大自然变的更加活泼可爱。

(四)仿编活动。

1.听一听,谁来了?(点课4)。

2.风在哪里呢?让我找一找。哎,我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里,草儿说,当我的身体轻轻晃动,那是风再吹过。”

3.让我们都去找一找风,并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿:你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)。

4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)。

5.我知道,还有很多小朋友也想说自己遍的诗,现在你去找后面的老师,把你遍编的诗句说给他们听。

6.我们小朋友编的新诗歌真棒,请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。

(五)结束活动。

风还在哪里呢/大家做上我的汽车,一起到美丽的'大自然里找一找,说一说。(点课7)。

这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

风在哪里语言教案

活动目标:

1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的`见解。

活动准备:

1、风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3、图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点:

活动重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

活动难点:理解风与四季的关系。

活动过程:

1、观察讨论,理解诗句。

提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)。

2、完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)。

(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3、学习朗诵诗歌。

(1)教师有感情地朗读一遍。

(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4、教师小结。

教学反思:

这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

风在哪里语言教案

1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。

2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。

3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。

二、活动准备。

1.物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2.知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。

三、活动过程。

活动一:风从哪里来?

1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。

2.让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。

3.引导幼儿相互交流:“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。

活动二:诗歌欣赏--风在哪里。

1.请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。

2.老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3.用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。

(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。

(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)。

(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)。

(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)。

(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?

4.请幼儿讨论:风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云……)。

5.请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。

高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。

中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。

低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的几个主要词语。

活动三:诗歌表演。

2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的语言表达。

四、各领域渗透。

艺术:教幼儿学习舞蹈“风车转转”,帮助幼儿用身体语言来感。

受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。

科学:做有关空气流动的小实验。

五、生活中渗透。

多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。

六、环境中渗透。

张贴风吹动物体有所变化的对比图片。

七、家庭中渗透。

让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母一起做“风”流动的实验。

活动目标:

1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

2、学习有感情地朗诵诗歌。

3、丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。

活动准备:

1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。

2.幼儿用书。

指导要点:

1.活动重点:理解诗歌,感受诗歌的优美意境。

2.活动难点:理解风与四季的关系。

活动过程:

1.猜谜语,引起兴趣。

抓不住它的身子,看不见它的影子。

小时摇动树枝,大时推到房子。

2.观察讨论,理解诗句。

(1)播放花草树木被风吹动的录像。提问:

教师小结:风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过。风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头,那是风在吹过。风在那里?草儿说:当我的身体在轻轻晃动,那是风在吹过。

理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来。)。

(2)结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片,引导幼儿进行观察讲述,理解诗歌的最后四段。提问:

春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?

夏天是炎热的季节,风会给人们送来什么?

(幼儿每观察讨论完一幅图片,教师就用诗歌中的语言进行概括小结。)。

(3)请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵,体会诗歌的语言美及意境美。

3.学习朗诵散文诗。

(1)教师有感情地朗诵,幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。

(2)教师和幼儿共同朗诵诗歌,引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。

(3)听录音轻声跟读。

(4)结合幼儿用书,自主朗读。

4.讨论:风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化?

大班语言教案:风在哪里

1.欣赏散文,理解风带给自然的不同变化,感受风的灵动之趣。

2.尝试有情感,有节奏地朗诵散文诗,能根据句式结构大胆创编。

经验准备:幼儿到户外感受过风。

课件准备:“风声”音效及图片;《风在哪里》散文诗音频及图片;《风在哪里》散文诗视频;《风在哪里》散文诗背景音乐。

一播放音效及图片鼓励幼儿说风的存在和变化

——这是什么声音?

——除了耳朵能听到风的声音,我们还可以用什么方法知道风的存在?

二播放散文诗/图片引导幼儿感受风吹过的变化

——你听到风在哪里?

——树儿、花儿、草儿都说了什么?

三播放散文诗及图片引导幼儿理解散文诗内容

——风吹过的时候,周围的事物都和风儿一起舞动。风不但能使万物生机勃勃,还能给我们带来收获和果实,我们继续听听。

四播放散文诗及伴奏带领幼儿诵读并表现诗内容

1.用动作和表情表现散文内容。

2.播放散文诗伴奏,幼儿跟随音乐念一念、演一演。

五鼓励幼儿想象风还会吹到哪仿编散文诗

——风还会吹到哪里?会带来什么变化?

——尝试用“xx说:当我的xxx,那是风在吹过”的句式进行仿编吧。

大班语言《风在哪里》教案

该活动借助综艺节目《爸爸去哪儿》的形式开展,截取生活中常见的爱的表达方式,引导幼儿感受“爱是幸福、爱守心、爱是喜欢、爱是分享、爱是助”等。通过引导幼儿观看ppt体验残疾小朋友遇到的困难,产生关爱残疾人,愿意助残疾人的情感。最后,引导幼儿把爱心卡合作制成爱心花并汇集成“爱心花园”,让幼儿在美好的情景中体验爱的幸福和快乐。

1.通过阅读有关爱心卡感受、理解爱的不同表达方式。

2.体验和了解残疾人生活的不易,产生关爱残疾人的情感。

3.制作“爱心花园”,体验爱的美好与快乐。

1.音乐《爸爸去哪儿》《爱的奉献》《爱心花园》,信封,爱心卡,“爱心花园”展板。

2.双面胶、剪刀、画板各五份。

“爱在哪里”。

4.幼儿看过《爸爸去哪儿》的节目。

一、播放《爸爸去哪儿》的音乐,引出主题

师(播放《爸爸去哪儿》的音乐):孩子们,这是什么歌

幼:《爸爸去哪儿》。

师:你们都看过《爸爸去哪儿》的节目,里面有一个村长,他是干什么的

师:对,他专门安排家去某个地方完成任务。今天我是你们的村长。猜一猜,村长会带家去哪儿呢今天有什么任务要交给家去完成呢(幼儿猜测。)

师:今天到底需要我们完成什么任务呢我们打开信封,答案自然揭晓。

(析:以《爸爸去哪儿〈设活动情景.一下子激发了幼儿的兴趣。村长布置的任务既激发了幼儿的好奇心,又勾起了他们挑战自我的愿望。)

二、阅读爱心卡

1.自由阅读爱心卡。

师:我们打开信封来看看,村长给家的第一个任务是什么呢(出示红红的爱心卡正面。)

师:这是什么卡请你想一想,这个“”是什么意思

幼:也许是想让我们说一说,爱是什么

幼:也许是想让我们找一找,爱在哪里

师(出示爱心卡面):让我们看看面。你看到了什么

师:原来是爸爸在陪宝宝练习走路。你们觉得这个爸爸爱宝宝吗宝宝幸福吗

师:你们桌上的筐里也有一些爱心卡。下面请你们每人拿一张卡片,仔细看一看,找一找,爱在哪里爱是什么然后把这两个秘密告诉家。(幼儿自由阅读2-3分钟。幼儿的爱心卡分别包含了爱的几种不同的表达方式:爱在妈妈的怀里爱是幸福;爱在教师对孩子的关心中爱守心:爱在教师对孩子的亲热中爱是喜欢;爱在家一起分享蛋糕中爱是分享;爱在助盲人过马路中爱是助。)

(析:在阅读前给予提示,让幼儿带着问题去阅读爱心卡,寻找“爱在哪爱是什么”的答案,充分发挥了幼儿自主探索、学习的能力。)

2.分享、交流、提炼卡片内容,感受爱的不同方式。

师:谁来说一说,你看到爱在哪里爱是什么(按照幼儿的回答依次出示相应的卡片。)

卡片一:妈妈和孩子的爱心故事

师:妈妈和孩子在干什么爱在哪里爱是什么

幼:妈妈抱着孩子,孩子躺在妈妈的怀抱里。

师:躺在妈妈的怀抱里是什么感觉

幼:躺在妈妈的怀抱里是幸福的感觉。

师:我们一起来说说:“爱在妈妈的怀抱里,爱是幸福。”

(当幼儿说出“幸福”这个词时,教师出示有“幸福”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)

师:幸福的表情是什么样的让我看看你们幸福的样子,家相互欣赏一下幸福的样子。

卡片二:教师和孩子的爱心故事

师:老师在干什么

幼:老师在给小朋友擦嘴巴。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在幼儿园。爱守心,爱是照顾。

(当幼儿说出“关心”这个词时,教师出示有“关心”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)

师:还有什么动作可以表示关心和照顾

(引导幼儿说出诸如教师助幼儿盖被子、添饭、穿衣服等事情。)

卡片三:教师和孩子的爱心故事

师:老师在干什么

幼:老师在亲亲小朋友。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在幼儿园。爱是喜欢。

(当幼儿说出“喜欢”这个词时,教师出示有“喜欢”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)

师:还有什么动作可以表示喜欢

(幼儿在模仿抱一抱、拍一拍、亲一亲等动作的过程中感受爱。)

卡片四:孩子们之间的爱心故事

师:小朋友们在干什么

幼:小朋友们在一起吃蛋糕。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在身边。爱是分享。

(当幼儿说出“分享”这个词时,教师出示有“分享”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)

师:你有好东西时,会和别人一起分享吗

卡片五:警察和残疾人之间的爱心故事

师:他们在干什么

幼:一个警察在助盲人过马路。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在马路上。爱是助。

(当幼儿说出“助”这个词时,教师出示有“助”两字的花蕊,让幼儿感知这两个字。)

师(小结):原来,我们身边有许许多多的爱。家里有爱,幼儿园里有爱,马路上有爱,我们身边到处都有爱。你还知道我们身边有哪些爱呢请跟家分享一下。(幼儿自由分享。)

(析:通过几个画面,助幼儿理解、感受爱的不同表达方式;通过回忆已有经验,引导幼儿挖掘自己身边的爱的故事,加深体验。同时,调动幼儿的前阅读经验,有目的地出示“幸福”“关心”“付出”“分享”“助”五个词语,让幼儿初步建立图片、语言和情感体验之间的联系。)

二、制作爱心花

1.制作爱心花。

(幼儿操作,播放ppt画面及音乐《爱的奉献》。)

2.交流体验。

师:刚才你们在做爱心花的时候遇到了什么困难后来是怎么解决的

师:我们发现,如果只用一只手去完成任务是比较困难的,但两个人合作就容易多了。

师:如果我们遇到需要助的人,可以为他们做些什么

师:我们的第二项任务也顺利完成了。下面,我们将揭晓,今天到底要去哪儿呢

(幼儿观看ppt。)

师:看一看,我们到哪儿了对呀,我们来到了儿童福利院。福利院中住着什么样的孩子

师:你们说得真好!以后如果碰到需要助的人,请你们助他们,给他们爱。现在,让我们把这些爱心花组成一个“爱心花园”,作为礼物送给他们,把我们的爱传递给他们。

(析:让幼儿感知残疾人的困难,激发幼儿产生愿意助残疾人的情感。)

三、即兴朗诵,传递爱的情感

师:请把你们做的爱心花一起放到这个爱的花园里来吧。

(幼儿装饰“爱心花园”。播放音乐《爱心花园》。)

师:爱就在我们身边,你的爱心,我的爱心,家的爱心,加起来就是一朵的爱心花。许许多多的爱心在一起,会让世界变得更美好!

(师幼看着五朵不同类型的爱心花即兴朗诵儿歌。)

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在妈妈怀里,爱是幸福。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在幼儿园,爱守心。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在老师对孩子的亲热中,爱是喜欢。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在家一起分享蛋糕中,爱是分享。

师:爱在哪里爱是什么

幼:爱在助盲人过马路中,爱是助。

师:只要人人都献出一点爱,世界将变成美丽的爱心花园!

师:做了这么漂亮的“爱心花园”后。你的心情怎么样

幼:很快乐!很高兴!

师:是呀!如果我们助了别人,奉献了爱心,心里肯定会更幸福、快乐,这是一件多么美好的事呀!

(析:以即兴编儿歌的方式总结本次活动,很好地归纳了爱的主题。师幼在一问一答中重温了爱的旋律,感受到爱的温馨。)

风在哪里语言教案

1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。

2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。

二、活动准备。

1、风在一年四季里给大自然带来变化的图片、。

2、、幼儿用书。

3、带领幼儿到大自然中去感受风的存在,观察风起时花草树木的样子并用摄像机拍摄下来。

三、指导要点。

1、活动重点:理解诗歌,感受诗歌的优美意境。

2、活动难点:理解风与四季的关系。

2、指导要点:通过观看图片、影像资料,引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌的内容,感受诗歌意境。

四、活动过程。

1、猜谜语,引起兴趣。

抓不住它的身子,看不见它的影子。

小时摇动树枝,大时推倒房子。

2、观察讨论,理解诗句。

(1)播放花草树木被风吹的'录像。

教师小结:风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过。风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头,那是风在吹过。风在哪里?草儿说:当我的身体轻轻晃动,那是风在吹动。

理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来)。

结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片,引导幼儿进行观察讲述,理解诗歌的最后四段。

提问:

春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?

夏天是炎热的季节,风会给人们送来什么?

秋天是收获的季节,它会收获什么呢?当风吹过的时候,空气中会飘来什么香味?

冬季的风是怎样的风?他给大地带来了什么?

(幼儿每观察讨论完一幅图片,教师就用诗歌中的语言进行概括小结)。

请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵,体会诗歌的语言美及优美意境。

3、学习朗诵散文诗。

(1)教师有感情地朗诵,幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。

(2)教师和幼儿共同朗诵诗歌,引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。

(3)听录音轻声跟读。

4、讨论:风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化?

五、评价要素是否理解诗歌的内容,感受到诗歌优美的意境。

六、活动建议可尝试在延伸活动中创编并表演诗歌。

语言活动教案:风在哪里

1.通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。

2.能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。

图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸,记号笔若干。

一、激趣:“今天,老师请来了一位特殊的客人。是谁呢?”(教师打开门)。

“谁来了?”“你是怎么知道的?”和一起寻找教室里的风,引导幼儿用各种感官感受风。

二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。

“你还在哪里看到过风?”

三、请幼儿欣赏诗歌:《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。

——在诗歌里,风吹到了哪儿?你最喜欢哪个地方?为什么?

(引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”)。

——朗诵诗歌的.时候和我们平时说话与什么地方不一样?

(引导幼儿从声音、动作,表情,配乐四方面谈。)。

四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演,教师扮成风,鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。

五、出示诗歌图谱:

——猜猜看,图上是什么意思?

师生一起读图,鼓励幼儿说出图谱中相同的地方,帮助幼儿理解诗歌结构。

出示操作图:图中少了什么?请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。

六、幼儿进行操作。

1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。

2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起,变成一首比较完整的诗歌,感受合作创作的快乐。

七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里?》。

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