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自20xx年9月起,我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。一年来,在各级领导的指导和学校领导的大力支持下,在全体课题组教师共同努力下,通过不断地研究与实践,取得了一些成果:
我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究,对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃,而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。在实验过程中,课题组教师运用多媒体课件参加市评优课;撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。
推动了学生全面素质的提高,特别是数学学习能力的提高。通过调查,学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高,学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚,现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心,求知欲,同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。
在课题实验取得进展的过程中,我们也不断地进行反思,真实地总结自己的不足,存在的主要问题有以下几个方面:
(1)如何确定目的要求,突出重点,把有限的教学时间用在刀刃上。
(2)如何充分估计学生的学习基础和潜力,尽量在已学的基础上引导学生类推,既调动学生的积极性,培养能力,又节省时间。
(3)如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量,做到有针对性,尤其怎样让后进生做到有效学习。
(4)如何根据课题,从本班学生实际出发,从不同教案的比较中选择最佳教案,避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后工作中,我们将继续进行总结经验,将研究成果在教学中推广应用,在完善课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,继续推进我校的现代教育技术工作。
《国家基础教育课程改革指导纲要》和《义务教育课程计划(实验稿)规定:从小学三年级始至高中阶段开设必修课程——综合实践活动。这是新一轮基础教育课程结构设置上的重大突破,更是新一论课程改革的重大举措。这门以培养学生创新精神和实践本事为基本目标,基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。
2、综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点,是一门全新的课程,没有成熟的经验可借鉴,没有现成的模式可参考。这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说,普遍感到无从下手。综合实践活动课程怎样上成为广大中小学教师急需解决的问题。
为此,我们选择此课题进行研究,旨在探讨农村小学开设综合实践活动课的困难与困惑,条件与对策,以期为我县开设综合实践活动供给较好的指导作用。
二、研究意义。
1、经过研究,明确综合实践活动的意义、特点及功能问题。
2、经过研究,充分挖掘综合实践活动对学生个体发展的价值,让学生经过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展学生的实践本事、创新本事及培养良好的个性品质,促进学生和谐发展。
3、经过研究,转变教师教育理念,提升教师教育科研本事,积累综合实践课程的教育与管理经验。并以课题研究带动学校教育质量,师资队伍建设等方面的全面提高,提高办学层次。
4、查找问题,分析原因,提出对策,确保综合实践活动的有效实施。
三、研究资料。
在调查分析了解的基础上,客观地反应存在的问题与困难,以提议的形式提出克服问题的对策。
1、师生、家长等对综合实践活动课的开设了解程度。
2、开设综合实践活动课有哪些主要困难。
3、对今后开设综合实践活动课的提议与对策。
四、研究方法。
1、文献法:查阅、了解当前有关综合实践活动课程改革方面的相关资料,并借鉴有关经验,以《综合实践活动指导纲要》为主要依据,指导研究。
2、调研法:经过深入课堂听课、师生问卷调查、师生座谈会及走访学生家长,就综合实践活动课的认知程度、实施情景进行全面调研。
3、比较法:将调研的结果进行比较分析。
五、研究步骤。
第一阶段(20__.5——20__.10)是课题研究的准备阶段。
课题组成员查阅学习资料,以理论指导研究,完成研究总体设计。
第二阶段(20__.11——20__.6)是课题的实施阶段。
课题组成员依据研究计划组织实施,并不断探索、优化研究途径,发现问题及解决,使研究具有针对性,高效性。经过问卷调查、座谈会、听课与评课、数据统计分析,初步构成中期研究成果。
第三阶段(20__.7——20__.9)是课题研究总结阶段。
课题组成员依据研究结果,撰写课题研究总结性报告。
六、结果与分析。
(一)教师问卷方面。
1、关于实验教师情景的回答与分析。
教龄职称学历。
教学,经验丰富,能为全面开展农村小学综合实践活动供给坚实的师资力量。
但在实际座谈中了解,所担任综合实践活动课程教学的教师,水平参差不齐,实际教学本事远低于其他学科教学的教师。
2、关于师资培训的回答与分析。
未参加培训参加培训国家级培训省级培训市级培训县级培训校本培训。
54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%。
分析:从调查结果看,仅有不到一半的实验教师参加过开设综合实践活动的有关培训。这个结果在我们的意料之中,因为自我县进入市级课改试验区以来,有关综合实践活动的专题培训机会少,加上经费的原因,参训的人员少且层次单一。再加上培训的针对性、实效性不足、时间短等因素,即便参与了培训,收获少,不能足以指导实际。从参培的层次看,课改的三级培训中,前两级培训为零,第三级培训不足5%,尚不能到达每所学校培训一名教师的地步。如果说75.14%的教师参加过校本培训,那也只是停留在"传达会议的培训式"。
3、关于综合实践活动课实施的阻力的回答与分析。
领导不重视观念没转变受应试教育影响。
63.1%31.8%74.5%。
分析:从数据能够看出,在少数学校领导对综合实践活动课的开设认识重视不够。32%。
的学校对开设综合实践活动课的观念没有根本转变。75%的学校因受应试教育的冲击,近三成的学校同时具备二~三项调查指标,这门课虽已开设,亦是虚设,等同于"副科"。我们在听课时也感受到教师的敷衍——照本宣科,教师的教学方式,根本体现不了该学科的特点。可见,领导不重视、理念没有转变、受应试教育影响等是综合实践活动课程实施的最大阻力。
4、关于综合实践活动课实施的困难的回答与分析。
没有专业教师没有现行的教材不懂如何开展。
84.9%11.8%57.3%。
分析:问卷调查数据证明,八成以上的学校没有专职教师,近六成教师不懂如何开展,加上没有受到必须的培训,对课程的实施束手无策。师资匮乏是目前开设该门课程较大的阻力和困难。这一点应引起广大教育工作者的高度重视并切实加以解决,否则综合实践活动将会"夭折"。
5、关于获得指导与提高方面的回答与分析。
教学方式方法资料处理与把握纲要的不理解评价。
45.83%35.95%20.85%20.89%。
分析:数据显示,教师对上述四个方面都有不一样程度的要求,尤其是在教学方式、方法教学资料的处理与把握上。应对新兴学科,在没有现成的教学模式借鉴下,在课改的实验中,教师理应在各方面得到指导。座谈中,一线的教师无不感慨:综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动。
我们认为:和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体协调发展的基础。那么,在课堂教学中,教师与学生关系如何,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手:
1、简便的教学流程。
坚持好心境,才有好气氛。在课堂上,教师首先要简便起来。试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的教师,谁还能简便起来。所以,教师要努力坚持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次,教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背、罚、练……。这如何能让学生简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰的。所以,知识的呈现也要简便、自然。经过简便的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅仅易懂,并且乐学。
2、幽默的教学表达。
幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心境舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动理解为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。有时应对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现。
人的本质中最基本的要求是:渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点,作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。
总之,在课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。俗话说:“仅有亲其师,才能信其道”。实践充分证明,教师与学生心心相印了,教师的行动成为学生的楷模,教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了,这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
新课程强调基础性、普及性和发展性,教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的理解式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的主角向教育促进者的主角转化,成为学生活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生供给充分从事活动的机会,从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂,让学生有桃子可摘。
目标导课堂指以完成教学任务,到达教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学,首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准,结合教材、学生、基础知识和本事的实际,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能到达的,“保底不封顶”;第二层次中等生必须到达的,后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂,让学生感到有意义。
“兴趣是最好的教师”。心理学研究证明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学习的主人。
(1)灵活运用教法。
(2)采用多样手段。
平时,我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象,这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的,是不可取的。所以,必须创设条件,化抽象为形象,变枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件,运用多媒体等现代教学手段,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
(3)引导学生参与。
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多,练得少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时,我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动,经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激,增强参与效果,为学生供给实践机会,引导学生人人参与。在实际教学当中,可把学生分成几个小组,让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的.知识点,同时,其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和不足,这样,既能加深他们的印象,又能让他们找到自我的不足。
激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。教师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。异常是对学习较差的学生更要创造条件,使他们有机会“体面”地表现自我,在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中构成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
教师应当是一个公正的法官,对每一个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让学习较差的学生也能天天看到教师亲切的目光,敞开心扉,实现心灵互动,过上幸福的学校生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自我当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀,唤起学生们的兴趣、活力,赢得学生们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
实验证明,课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。所以,要使课堂教学更加有效,就必须研究教学过程中教师、学生、教学资料、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处,使之和谐,把课堂变为师生互动的平台。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”,在获得批准立项后,就开始了研究,现在把第一阶段的研究情况汇报如下:
一、申报的基本理念。
目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立,研究繁多”,但是在这繁华的背后,存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为,与其提出一个被证明了无数次的正确假设,进行重复性的研究,不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要,做一些实在的探索与思考。于是,我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题,也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。
二、对研究课题的论证。
(一)课题名称:
“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”
(二)研究的基本内容:
1.关心学生需求,满足学生需要。
2.学会赏识,激发自信。
3.走进心灵,建立互相信赖的情感关系。
4.优化班级文化,陶冶学生情操。
5.提升学生精神品位,丰富学生心灵世界。
6.唤醒学生主体意识,塑造学生独立人格。
7.培养生命意识,建构终极关怀。
(三)研究的重点难点:
1.通过课题研究,提高班主任专业化素质,提升班主任人文关怀的德育理念,使教育者成为真正的精神关怀者,把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心,从受教育者的实际需要出发,引导他们去探寻人生的意义,和谐地与人相处,实现精神的成长和超越。
2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导,通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。
3.研究中确立平等教育的思想,充分尊重研究主体,创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的`审美观、人生观和价值观。
(四)研究的意义:
1.本课题研究是我校发展的需要。
(1)张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区,是一所有8年历史的股份制新学校,学生的家庭条件相对优越,许多学生在家养尊处优,倍受宠爱,心理脆弱,人情味淡化。反映在相应的行为方式上,就是对人不感激,对物不珍惜,对己不尽心,对事不尽责。
(2)我校是一所寄宿制学校,由于家庭客观因素,许多孩子从小学一年级起就开始住校,只有在周末才能与父母见面,他们年龄小,辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快,如果缺乏适当而正确的引导与沟通,容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者,应该关注孩子的心理健康,关注孩子的精神成长,引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以,对少年儿童给予人文关怀,是我校发展的现实必需。
2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。
德育是班主任工作中的一项重要内容,班主任专业化自身发展,呼唤着德育人文关怀的理念,呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式,其真正的旨意就在于强调在德育的实践中,使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一,创造良好的社会人文环境,促进学生的全面发展,促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界,使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。
(五)研究的方法:
1.观察法:通过观察收集资料,加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察,了解学生反常的情绪反应,从而有针对性地开展教育研究活动。
2.调查法:通过调查,了解学生当前主要的人文关怀缺失,掌握第一手客观真实的材料。
3.个案研究法:认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程进行研究。
4.行动研究法:使人文关怀在发展中进行研究,在过程中进行研究。
5.经验总结法:对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨,以指导课题的实践工作。
三、课题研究的进展。
(一)注重实践研究。
1.成立子课题研究小组。
期初,我们对子课题的研究进行了分工,每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。
总结。
通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于“五心”dd爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。
3.每月组织班队活动研讨。
班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径,一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订,要求结合研究课题,立足学校德育工作。经过充分的准备之后,着统一校服,向全校班主任老师公开展示。活动中,每人认真填写“班队课听课记录表”,活动后,结合刚才的呈现加入自己的思考,在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。
这样的活动,引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历,丰富多彩的校园生活。
(二)注重理论学习。
1.学习“班主任专业化”理论,提高思想认识。
开学初,积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识,组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记,通过理论学习使广大班主任思想统一,认识明确:构建全员参与,团队合作,组织互动,共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善,自我超越,自我发展的需要;也是改进班主任组织工作,推进骨干德育建设的最佳选择。
2.加强班主任培训,锻造优秀班主任。
根据我校对班主任工作的调研,结合学校办学思想和队伍现状,采取学习基础理论知识与先进经验相结合,自学研究与合作交流相结合的方式,面向全体,分层推进,突出骨干和青年班主任,旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象,运用科学方法解决实际问题,在研究中学习,在学习中研究,逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高,认识能力强,思想观念新,懂科学,会管理,适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作,指导学生健康成长的需要,也是教师专业化发展的需要。
(三)注重整理归纳。
所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳,所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以,在研究过程中,对思考研究的结果,我们注意做到行动实施与文字整理并重。
1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。
2.提供有效平台,促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地,为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口,进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等,并积极发送至“博客”,促进科研成果的转化和教育资源的共享,营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。
3.组织教科常规检查评比,加强宣传工作。本学期,我们与学校总部合作编印校报3期,校教科研信息5期,小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比,评选出一批优秀论文,并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来,教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇,学生发表文章、竞赛获奖25人次。
4.组织评比班主任优秀手记,并结集编印《走进心灵》教育叙事集。
四、存在问题:
1.课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习,但在很多专业知识上,掌握的深度不够,阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领,对我们的实验作出适时评价,为我们研究指明方向。
2.课题研究还需进一步深入,各子课题的研究工作要深入扎实。
3.由于此课题涉及的学科、教师都很广泛,参与性强了,但带来了实验资料的收集量很大,不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验,缺乏高质量的理论总结。
五、改进措施:
1.通过各级各类培训,提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习,将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。
2.积极创设条件,邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划,各子课题组及时做好研究工作小结,学校课题组定期与专家组联系,及时将课题开展情况向专家汇报,取得专家的及时指导。
3.通过考核奖励机制,激励实验教师积极探索,积累高质量的实验成果。
六、后继研究设想。
1.推广、应用上阶段的成果,进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究,不断完善班队管理模式。
2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。
3.深入子课题研究,激励教师人人参与小课题研究。
4.及时总结推广经验,加强宣传力度。
5.加强过程性资料的积累与整理。
《xxxx的实验与研究》是20xx年立项的xxx市教育科学“十五”规划重大课题,20xx年立项的xxx省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究,基本完成了研究任务。
通过本课题的研究,主要是探索研究性学习及其基本规律,探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式,为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究,促进教师教学观念和教学方式的`转变,促进学生学习方式的转变,推动课程改革的深入发展。立项具有重要的意义和理论意义。
在课题研究过程中,我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍,从理论和的结合上研究,在研究过程中实现了“两个结合”:
一是课题实验与新课程改革紧密结合,将实验研究成果及时应用于新课程改革,再把中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改,通过新课程改革促进课题研究。
二是理论研究与科学决策相结合,把理论研究成果作为决策依据,以科学决策促使课题实验的不断深化,推动课改进程。本课题通过研究与实验,提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法,对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。
研究性学习经过四年的探索出的基本经验是:依据国家、地方、学校三类课程,凭借学校、家庭、社区三个空间,依据自然、社会、自我三个取向,开展研究性学习。以研究性学习为龙头,整合综合活动其他领域的内容。
在操作中开展研究性学习的“六个步骤”,即:指导学生正确选题,制定研究计划,收集材料,开展研究,撰写研究报告,交流展示研究成果。组织管理上“六个落实”,即:指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。这些基本经验在全省发生了重大影响,该项成果已在省市全面推广。
通过开展研究性学习的与研究,教育者在教育观念上实现了四大转变:即教学方式的转变;教师角色的转变;课程观和教本观的转变;人才观的转变。
本学期我们课题组进行了《小学语文“主题式话题作文”教学的研究》课题研究工作。在研究工作中,我们课题组成员认真学习新课程标准的精神,以课题研究为中心,用心参与专题课改活动,加强对课堂、教师、学生的发展性评价研究,发挥学科中取得经验和实际效果的示范作用,强化教育科研,以校本教研为主线,。努力学习网络技术,学习课件制作,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改善教育教学方法,努力提高教育、教学和科研水平。从而改善教师的教学方式和学生的学习方式,并善于总结升华,透过全科组同事的努力,在上级和学校领导的关怀和支持下,取得了必须的成绩。现总结如下:
一、加强学习,明确课题内含。
本课题组成立之初,课题组成员对该课题理解不深,所以,学习课题相关理论是第一阶段的首要任务,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识,指导课题组成员在新的形势下,转变教育观念,以适应学生的学习的转变,探索新的教学模式。在实际教学中,认真学习学科知识,现代教育理论,在网上收集超多的优秀教师案例,借阅了一些教育科研、教育教学改革等理论专著等超多的书籍,我们课题组经常学习、阅读这些资料,将学习心得融入课堂教学之中。平时我们课题组成员还上网了解、关注国家的教育政策和动态,认真学习教学课例。此外观看了一些教学录像带,从中吸取优秀的教学经验,努力提高自我的教学水平。
二、发挥群体优势,抓实专题教学工作。
2、结合理论学习,在第七周我校全体数学教师精心准备了一节校级语文作教学课,每一节课都较好的体现了教师个人的特长,同时在科组教研时,对暴露出来的不足或需要改善的地方集思广益,精益求精,使得各位教师的对教材的把握和课堂的调控潜力等各个方面都得到了较大的提高。透过此次竞赛,我们取得了几点收获:
(1)竞赛课中,可看出教师的课堂主角已经开始发生了变化,教学思想、教学理念有了较大转变,从单一的知识传授者,转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习潜力的培养,课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂教学组织形式也在必须程度上发生了变化,一些教师组织学生运用合作小组学习等方式,在培养学生合作与交流潜力的同时,调动了每个学生的参与意识和学习用心性。
(2)努力发掘学生喜欢而有适宜的话题。选好了话题,让学生敢说,喜欢说。注意写作基础知识、基本技能的训练。教师教学方法灵活多样,在教学组织形式上,引导学生主动、用心地学习,不断提高学生的写作潜力。教师能参与到合作小组中,及时反馈状况,不断调整教学。
(3)合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。此次活动中,全部参赛教师都使用了教学媒体,体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对数学教育产生的巨大影响,并学会制作使用这种现代教学媒体,在数学教学中合理、恰当地使用多媒体课件,让学生从直观上去学习、感受,极大地提高了教学效率。
三、初步构建“主题式话题作文”教学的模式。
“主题式话题作文”教学是以学生为主体的教学模式,先以话题定主题,然后以话题打开作文打开创作思路,最终百花齐放共赏。在教与学的关系上,正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系,重视发挥教师和学生双方的主动性,并强调学生的主体地位;在课程结构上,强调学科之间的相互渗透与综合,以培养通才;在教学方法上,主张应用建构主义教学理论,并重视多种教学方法的优化组合,从而提高学生的写作水平。
三、研究的收获。
1、教师的教育观、学生观、评价观转变较明显。
教师在教学过程中与学生用心互助,共同发展,处理好传授知识与培养潜力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生大胆说,到达我口抒我心的效果。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
3、学生在本课题的研究中,学生已掌握一些基本的写作技巧。如:学会倾听、学会表达、学会讨论。
四、研究反思。
如何让学生敢说、乐说,根据所说的用规范的生动的语言来表达,竭力挖掘学生的写作潜能,培养学生的积累词句的潜力和写作潜力,正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那样,“给孩子一些权利,让他自我去选取;给孩子一些机会,让他自我去体验;给孩子一点困难,让他自我去解决;给孩子一个问题,让他自我去找答案;给孩子一片空间,让他自我向前走。”使学生生动活泼、主动发展,以实现课程改革的终极目标。对未来的展望,期盼能获得更多的辉煌。
本课题是20xx年5月申报,20xx年10月16日经教育体育局批准同意立项为县级重点课题,20xx年3月正式启动的,课题总共分三个阶段进行实施,我们现在已经完成各阶段的实验,下面就各阶段进行总结:
真正得到知识的学习。
者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性学习。建构主义的音乐教学模式可以概括为:以学生为中心,在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用,利用情景、协作、会话、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效的实现对当前所学音乐知识的意义构建。
2、教师的教学水平有了长足的进步:
课在全校进行汇报,课题组的老师们的论文,受到了校教科室领导的好评。这一专题研究也调动了老师们教学的积极性,使课堂教学质量均有了明显提高,课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓,学习效果好。
3、优化教师的教学行为,全面实施素质教育,提高音乐教学质量,促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展,形成良好的音乐教育模式。
4、通过课题研究探索出奥尔夫节奏教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。
学实践中去创造。贵在音乐教学实践中去培养学生的音乐能力,本着“百花齐放”“各抒己见”的思想,与同仁携手,真正提高我校学生音乐能力.
总之,音乐教学中只有我们面向全体学生,持有恰当的教学途径,优化方法和教学手段,才会收到事半功倍的教学效果。
20__年10月,课题《张店区中小学教师职业心理教育与调适研究》参加了淄博市教育科研课题的审批,并有幸成为淄博市重点课题。从课题开始实验起,市教育局领导一向高度重视,认真指导工作,使各项研究工作得以顺利进行。一年来,在区教育局的大力支持下,经全组成员的共同努力,我课题组阶段性的目标得到扎实落实,至今已完成了各项前期准备工作,此刻课题组以及各子课题学校正在进行扎实的实验工作,处于攻坚阶段。现将我们在探究过程中的一些不成熟的认识,做法及体会作如下总结。
一、课题研究的前期准备工作。
(1)”心育心”培训工作。
早在20__年10月就由点到面的举办了三期“心育心”工作,初期是每校一名教师,紧之后在20__年春天举行了第二期培训,每校3-5名教师。透过网络研修,提交作业,理解专家点评,考试结业。学习了八个紧密联系教师工作的专题:师生沟通艺术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初论、厌教与厌学、师生心理疆界、青春期问题、教师心理平衡与自我调适、如何应对家长等八个专题。三期是由学校已经参加过培训的教师带领学校教师透过观看光盘、书写笔记体会、撰写反思等方式让学习到的理念深入人心,学以致用。
(2)撰写实验方案,对全区中小学教师进行随机心理测量和问卷调查,调查我区中小学教师心理需求以及心理健康的现状,构成调查报告;进行心理健康知识的理论研究,搜集各种心理健康资料,进行理论储备;根据问卷数据统计分析存在的具体心理问题,进行全区教师心理知识前期普及和课题组骨干成员的专题培训。
(3)聘请专家进行课题指导和实验人员培训。
二、课题研究的实施过程。
(1)教师职业心理现状分析。20__年5月,对全区中小学校所有教师进行了《职业规划与心理需求》问卷调查,进行了初步的统计,分析了教师职业心理现状,撰写出调查报告。
(2)召开子课题组学校申请动员会,经过三轮筛选,选出了八个课题实验学校:潘南小学——《教师负性情绪的产生原因及自我调节》、和平小学——《教师职业规划潜力与教师心理健康关系的研究》、城中小学——《教师间人际关系与心理健康研究》、张店区实验中学——《教师心理压力缓解和调试方法的研究》、淄博信息工程学校——《职业学校教师心理健康状况及压力应对》、南定中学——《全寄宿制学校教师心理健康现状与压力应对的研究》、马尚一中——《班主任的心理现状与压力应对方式的研究》。
(3)学校教师心理健康辅导员培训.
20__年7月—11月举办了“张店区学校教师心理健康辅导员培训班”,以期提高教师心理健康辅导员工作的科学性和有效性。培训第一阶段,暑假伊始,教育局为教师心理辅导员聘请了心理学专家讲授系统而必要的心理学基础知识:《普通心理学》、《教育心理学》、《学校教育中的心理咨询》、《学校心里团体辅导》四门课程。个性是上海七宝中学杨敏毅教师传授的教师心理健康团队辅导活动操作方法,为各校心理辅导员掌握教师团体心理辅导活动,开展“教师心理成长工作坊”,带给了鲜活并可模仿的实践资料,引起各校辅导员的热切关注。培训第二阶段,开学后利用四周时间,再次组织各校辅导员开展了互学互助式培训,从对杨教师的活动解析到学员代表的主持体验,以及对潘南小学和城中小学实地观摩习,各校辅导员对教师心理健康教育工作的开展逐渐明晰并用心投入进来。
(4)检查指导各子课题学校工作。
20__年11月份,课题组成员先后到各个子课题学校进行检查指导,了解子课题学校课题开展的状况,并对下一步课题的开展提出可一些切实可行的意见与推荐。并且把各个课题学校做得比较好的经验介绍到其他的学校,使得我们的子课题学校互相借鉴、共同提高。
(5)全区学校大力开展教师心里团体辅导工作。
目前各校辅导员开始利用张店教育信息的心理健康网站交流教师心理健康辅导活动方案,大部分学校已进入具体实施阶段。教师心理健康教育活动已经在全区轰轰烈烈、扎实有效的开展起来,各位辅导员将为全区教师在工作中、生活中拥有健康欢乐的心境而勤奋工作。有的学校的教师工作坊以及团队辅导工作,已经做得得很有声色,取得了显著的成绩。
三、课题研究取得的阶段性成效。
我们的课题,主要是透过组织教师参与学校团队活动,为他们带给一个释放压力的环境,营造一种心理自助和互助的氛围,使教师在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题、塑造良好的心态。同时,这样有利于教师用心的心态对待工作,提升专业发展的意识,改变教师的教育理念教育行为。仅有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生,也仅有身心健康的教师才能有对自身职业的良好感受,也才能有对自身专业成长的期盼与追求,也才能将“爱与职责”的师德之魂内化为自身的教育行为,才能保证素质教育的顺利推进与实施,成为让人民满意的教师。
在课题阶段的初期我们主要到达了以下几点目的:
(1)全区各学校的教师心理健康辅导工作正在持续开展。透过为期两个阶段的培训,各学校教师心理健康辅导员,大都能够主持教师团体辅导工作。并且心理健康辅导活动受到了学校的领导以及一线教师的一致好评。起到了必须的减缓教师心理压力的作用,同时也提高了教师解决心理问题、塑造良好的心态等潜力。
(2)个子课题学校的课题开张扎实有效,有的学校已经出现了一些值得借鉴推广的经验做法,有了必须的阶段性成果。
(3)全区教师的心理健康的意识得到了提升,学校也都把关注教师的心理健康列为一项重要的工作,与教师的专业发展紧密相连,并且在学校督导评估中被列为检查项目。为全区教师心理健康工作的进一步开展塑造了一个良好的氛围,教师的心理健康的意识得到了提升。
(4)依据初期的《职业规划与心理需求》问卷调查,邹云慧、李东平撰写的《张店区教师职业心理发展现状的调查报告》获山东省中小学教师继续教育论文一等奖。
四、课题研究存在的不足和努力方向。
(1)在资料的搜集方面需要进一步加强。目前我们各个学校在进行了辅导工作之后,教师的反思体会没有很好的构成文字材料。以后我们要督促各个学校要及时积累好的经验,并尽可能扩大其影响。
(2)需要进一步加强理论上的指导。本课题所作的教师心理健康工作在全国也属前列,能够直接借鉴的资料不多。这就跟需要理论上的指导,以保证课题研究的科学有效;这一点对各个子课题学校的工作也是有好处的。为以后课题的推广实施奠定坚实的基础。
(3)在开展学校教师屯体辅导活动的过程中,发现学校领导对教师心理健康的认识水平有很大的差别,有个别学校的领导尚未完全认识到此项工作的重要好处。这就要求我们一方面要做好本课题的研究,争取早出成果,用事实说话;另一方面也要做好与学校领导的沟通合作,给教师心理健康工作带给良好的保障。
在互联网上观看最新影片应经成为一种普遍需求这就需要我们以目前热播影片为主题,搭配相关类型的影片,以图文并茂的形式制作出华丽的影视专题网页来引导和方便用户观看。
1、熟悉影视专题的制作流程。
在老师的指导下,熟悉从影片选择到美工设计,最后制作成网页的全部影视专题制作流程。
2、整理相关影片。
在互联网上搜集最新的影片信息,并搜集用于该影片影视专题制作的相关素材,包括剧照、海报、音乐、视频等。我选择了《风云》这部影片来制作自己的影视专题网页的制作,通过互联网,我搜集到了关于该影片的剧照、海报、导演、演员,剧情等相关方面的信息,还搜集了一些用于网页制作的图片素材以及同期热映影片的宣传海报。
3、美工制作。
使用photoshop软件,对搜集来的影片素材进行加工制作,设计出该影片的影视专题。
4、网页制作。
三、数据分析。
在了解了影视专题的制作流程之后,我选择了近期刚刚上映的港产电影――《风云》来制作我的影视专题网页。
通过网络我搜集了这部电影的宣传海报和剧照,用来制作网页上的图片。我还搜集了一些与这部影片的其他相关信息,包括演员导演信息,剧情,用来向用户介绍这部影片。通过这些图片和文字使用户对这部电影有一个更直观的`了解,以吸引观众。
在搜集影片相关资料的同时,我还搜集了一些用于网页制作的其他素材,以便使制作的网页看起来更加美观。最后,我还搜集了与《风云》同期上映的其他影片的海报,有《麦兜响当当》、《夜店》、《冰川时代3》、《哈利波特》和《大内密探零零狗》,通过在网页中添加链接使用户具有更多的选择,丰富了网页内容,方便了用户观看其他影片,满足了不同用户的口味。
四、实践结果。
五、结果预测。
首先,我相信我这几天努力地成果基本能够满足用户对于观看影片的需要,并且能够在一定程度上吸引用户的的眼球。这个网页不仅提供观看《风云》的链接,还听过了观看其他热映影片的链接,能够满足用户的不同需求。但是,这个网页还有很多改进的地方,由于是初次使用photoshop和dreamweaver,操作还不是很熟练,加之缺少相应的美工知识和网页设计知识,我对页面的色彩和布局把握的还不是很好。相较之下,我的网页就显得比较粗糙。
・・・・・。
许峰。
・・・・・8月5日。
经过总课题组的全面规划、统筹安排,我校课题研究工作得到稳步推进,研究结构基本成型,人员分编到位,管理规范,建档齐全,职责明确,现已进入实质性的研究过程阶段,各子课题组正在按计划、有步骤地开展行动研究工作。
二、前期工作总结。
1、成立课题领导小组,制定《红寺堡二中课题研究管理制度》,建立课题研究规划框架,确定课题研究计划。明确目标,统筹安排,职责到人。
2、自下而上进行个人小课题申报工作,并依据申报状况汇总、分析,初步确立红寺堡二中各维度下的子课题。
3、举行课题研究开题仪式:明确研究目标、行动计划,强化科研意识、职责意识,认真开展课题研究工作。
5、依据教师小课题方案确定学校子课题,分编人员,明确职责,强化过程管理。
6、各子课题召开组内研讨、交流活动,分析、反思、修改、完善行动方案。
7、召开课题组长汇报交流会,加强管理,找出问题,取长补短。
8、总课题组督促检查各子课题研究工作的进展状况,建立建全科研档案,及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。
三、存在的主要问题。
1、近期教学任务重,“普九”形势急,影响了课题的进展,研究时间过于紧迫。
2、部分子课题组(如hez09、hez11)人员分散,跨年级、跨学科,增加了小组组织交流、统筹规划的难度。
3、课题研究不少仍然停留在面上,未能广泛应用于教育教学实践。
4、个别教师对于课题行动研究认识不到位,也不够重视,习惯于应付。
5、部分子课题组过程管理不到位,形式单一、简略。
6、个别课题思路仍然不清,不明白该做什么,能做什么。
7、有些行动假设不切实际,操作性不强,把愿望当做行动的措施。
四、工作目标。
1、加强过程性督促与管理、指导与反思工作,把课题研究工作做好做实。
2、完善学校规划,提高学校管理整体水平,构建和谐学校。
3、全面推进教师的专业发展,提高教育教学潜力和水平。
4、优化学校育人环境,构成良好的校风学风。
5、制定出课题相关的一系列评价及奖励办法。
6、构成预期的初步研究成果。
五、下阶段工作安排。
1、继续加强教育、宣传、学习、交流活动,提高认识,转变工作作风。
2、做好子课题的整体规划,进入具体研究阶段,依照方案实施行动,关注过程管理,职责到人。
3、部门类课题要理清工作思路,明确目标,同时要加强合作,取得学校各方面的支持与配合。
4、教师个人小课题要尽快由面入点,付诸与教育教学实践,构成过程性成果。
5、注重行动研究中的反思、修正、补充工作。
6、加强小组与小组、个人与个人之间的合作、交流。
7、收集整理行动研究中的相关资料,不断反思,及时总结。
在教科所领导的带领和支持下,我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查,到这一学年的贯彻实施,具体深入地开展教学研究活动,在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整等实实在在的工作中,我们真实地听到自我成长的脚步声。
我们的课题研究已进入后期阶段,如何结合新课程教学理念,以更多方式深入地进行课题研究,从多方面具体地体现和展示本课题的实验状况和效果,是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张,可却感觉充实,虽然忙碌,可我们却在不断成长,成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下:
理论与实践并进。
理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一,因为我们深知,没有丰富的理念知识,我们的课改是无法进行下去的,所以,本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中,培养课题组成员做学习型教师,养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习,并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群,好的文章大家共同学习,还将所看到的文章和观点进行交流讨论,这样,我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。
追求高效,开展《小组合作学习》模式探索。
在课题前阶段,我们确立了《如何引领学生多渠道,多角度解读文本》的阅读教学子课题,并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨,取得了必须的收获。在上一次的阶段性总结报告中,我校作了专题报告。我们的教师和学生都不一样程度地的获得了收益。20__年初,我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革,并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。
一是成立小组,并以小组特色确立组名,分别有“创新组、争先组、等,组内成员根据具体状况进行调换。
二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目,全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分,分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜,促进学生全面发展。
三是确立名为“我是班级小明星”栏目,一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、提高明星”,明星的产生来自于各学科任课教师,各小组组长及课题组教师的评选。
四是成立两个展示台,一个是“男女生pk台”,一个是“你争我赶展示台”,展示台都将以小组群众的形式进行竞争,超越,真正体现群众合作的力量。
以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置,突出高效、美观、鲜活。
我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动,不断地学习、实践、探索,我们的课堂中,教师走下来,靠近孩子,共同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化,“参与者,指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、读、写、思、辨潜力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长,提高学生的合作学习潜力,追求高效课堂,我们在备课上下功夫,树立大语文观,利用一切可利用资源,“链接、拓展、延伸”等,任务设计有梯度,拓展与延伸巧妙结合,课堂生成有层次,我们在真实的课改中,追求真实的卓越课堂。
摸索推广,彰显成绩。
目前,我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中,我校美术教师钟玲娜、数学教师田燕以小组合作学习的模式,在课堂教学中,充分展示了学生的自主、合作、探究潜力,学生的动手实践潜力、思维潜力、表达潜力得到有效提升,使课堂教学精彩纷呈,分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩,田燕教师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中,我校程丽珍教师以文考97分的成绩入围演讲比赛,并在演讲比赛中取得了一等奖。
我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。教师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等,就是我们成长的印记。面那一张张奖状,就象一串串金色饱满的麦穗,它凝聚着我们的智慧和汗水,同时盛载着我们丰收的喜悦。
我们课题组的工作既严肃又活泼,既充满困难又充满了期望。课题研究的过程是一个艰苦的过程,也是一个充满乐趣的过程,我们课题组成员必须会团结一致,争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统,更扎实,让研究成果作用于更多的学生,在学的提高和发展中绽放光芒。
1、对英语单词构词法做了深层次的研究,揭示了缩合词的构词原理,提出了缩合词普遍存在的学说,从而奠定了缩合词大面积研究的理论基矗。
2、鉴定出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法,使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等,在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖,并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4、开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性,培养了兴趣,发展了智能,提高了能力。
5、实验中改变了传统的词汇教学模式,初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》,制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6、编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书:《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》;制作了与教材同步的1—6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7、课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升,研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列,连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
有一些专业性强的东西运作不了,如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重,在科研上投入的时间和精力是有限度的,一些研究还不够深入。再者,由于部分老师的局限,不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上,上升不到理论的高度。
《自制低值教具在物理教学中的作用研究》是20xx年立项的沧州市教育科学“十五”规划重大课题。根据课题组成员近五年的精心研究,基本完成了研究任务。
随着改革的不断深化,对物理实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。今天的新课程标准,更进一步地强化了实验教学的地位和作用。演示实验、分组实验、探究性实验和边学边做的实验等需要大量的仪器和物品。故该课题对物理教学有重大的现实意义。
通过本课题的研究,主要是探索探究性学习及其基本规律,探索在中学开展研究性学习活动的组织形式,为中学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究,促进教师教学观念和教学方式的转变,促进学生学习方式的转变,推动课程改革的深入发展。自制低值教具在物理教学中的作用研究,目的在于全面提升学生的科学素养、促进基础教育课程改革的推进、为国家培养适应时代需要的创新人才。本课题主要研究内容:自制教具在素质教育中的作用。自制教具与科学探究的'整合。来自一线教师的案例。追踪一线教师的日常教学个案研究。本课题研究的方法,行动研究法;文献研究法;案例研究法。
本课题研究的结果是,在深入领会物理学科特点的基础上,明了科探究这一学习形式。设计了一套以“自制教具”为主体的操作性较强的实验教学方案。带动了更多的师生实践探究式学习。
我们认为,该项研究完成了预期的研究任务,达到了省内同期同类研究的先进水平,特申请结题。
罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,仅有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能更有利于学生创造性的学习。作为一名数学教师,应不断更新观念,努力创设民主、自由、和谐的教学环境,进取构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐发展。那么,在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢?下头我谈谈自我的几点做法。
一、师与生的和谐。
我们认为:和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体协调发展的基础。那么,在课堂教学中,教师与学生关系如何,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手:
1、简便的教学流程。
坚持好心境,才有好气氛。在课堂上,教师首先要简便起来。试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的教师,谁还能简便起来。所以,教师要努力坚持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次,教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背、罚、练……。这如何能让学生简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰的。所以,知识的呈现也要简便、自然。经过简便的形式呈现抽象的学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅仅易懂,并且乐学。
2、幽默的教学表达。
幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心境舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动理解为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。有时应对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现。
人的本质中最基本的要求是:渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点,作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。
总之,在课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。俗话说:“仅有亲其师,才能信其道”。实践充分证明,教师与学生心心相印了,教师的行动成为学生的楷模,教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了,这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐。
新课程强调基础性、普及性和发展性,教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;学生的学习方式由传统的理解式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的主角向教育促进者的主角转化,成为学生活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生供给充分从事活动的机会,从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂,让学生有桃子可摘。
目标导课堂指以完成教学任务,到达教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学,首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准,结合教材、学生、基础知识和本事的实际,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能到达的,“保底不封顶”;第二层次中等生必须到达的,后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂,让学生感到有意义。
“兴趣是最好的教师”。心理学研究证明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学习的主人。
(1)灵活运用教法。
(2)采用多样手段。
平时,我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象,这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的,是不可取的。所以,必须创设条件,化抽象为形象,变枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件,运用多媒体等现代教学手段,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
(3)引导学生参与。
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多,练得少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时,我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动,经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激,增强参与效果,为学生供给实践机会,引导学生人人参与。在实际教学当中,可把学生分成几个小组,让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点,同时,其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和不足,这样,既能加深他们的印象,又能让他们找到自我的不足。
三、激励评价,扬起自信风帆。
激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。教师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。异常是对学习较差的学生更要创造条件,使他们有机会“体面”地表现自我,在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中构成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
四、尊重信任,实现师生心灵互动。
教师应当是一个公正的法官,对每一个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让学习较差的学生也能天天看到教师亲切的目光,敞开心扉,实现心灵互动,过上幸福的学校生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自我当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀,唤起学生们的兴趣、活力,赢得学生们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
实验证明,课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行,学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。所以,要使课堂教学更加有效,就必须研究教学过程中教师、学生、教学资料、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处,使之和谐,把课堂变为师生互动的平台。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
从20__年6月课题上报到8月份批准立项至今,课题研究已经进行了近一年时间。期间,我们专门举行了课题开题仪式,正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议,确定研究计划,安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料,不间断地进行学习与实践,取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入,现将具体工作总结如下:
一、教师中加强交流学习,提高研究的针对性。
1、学习与交流相结合,提高研究的针对性。
课题实施以来,我们每两周召开一次课题组成员会议,以《家庭教育》或者网上典型案例为资料,印发学习材料,加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员,每次会议交流自我本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本,使教师把工作中的点滴小事或感悟,及时记录,以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事,使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课,提高研究的目的性。
20__年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛,我们及时派出课题组成员前往现场听课学习,从说课到课堂上课到课的评价,都专心学习记录。回来后,以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子,在课题组中推广经验,从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享,增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座,增加研究的趣味性。
我们经常利用周前会时间,面向全体教师举行心理健康教育讲座,一同感受“景由心造”的道理,体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异,在具体形象生动的事例中,引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业,具有个性化的讲座、生动的电视画面,都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中用心开展活动,提高研究的实效性。
1、举行心理健康教育讲座,潜移默化影响学生构成良好品格。
我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间,透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座,让学生了解心理和卫生知识,树立科学的态度,构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究,了解学生成长阶段的心理变化和内在需求。
我们要求实验教师配合班主任,在三个级部开展调查活动,包括。
面谈、日记咨询、调查问卷等方式,了解学生学习、生活状况。以便及时开展活动,为学生疏导不用心的心理问题。
3、举行心理健康教育课,丰富学生的情感体验。
利用班会课,我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示。
范和公开课,在丰富的活动中,学生体验到中学生健康心理的精神实质。如,《建立完美的班群众》,在优美音乐的伴奏下,师生跳起和谐操;在《消除考试焦虑》中,在过独木桥的体验中,感受焦虑并想出解决的办法;在《拥抱欢乐》中,用“生活事例分析法”应对所遇烦恼,迎接欢乐的到来……其他的,诸如自信、自尊、悦纳自我,都让学生在活动中,增强了信心,提高了职责。
4、进行心理咨询,帮忙学生解决个案困惑。
针对学生的身心发展状况,推荐学生遇到问题必须找班主任或者。
心理教师咨询。在具体地倾听与共情中,部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前,学生对自我的爱护意识日渐增强。
5、利用家长学校,即使与家长牵手沟通。
家长是孩子的第一任教师,家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长学校,向家长介绍心理知识,多次举行专家讲座,很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评,起到很好的导向作用。
三、总结阶段性成果,找出努力方向。
1、该课题有必须的研究基础。
《中学生心理健康研究》课题,是课题负责人以前在胶州市立项的课题,经过多年的研究与实验,取得必须研究成果:该课题在20__年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识;举行校级心理健康教育讲座;学校多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训;写出相关心理健康教育的论文,在国家、省、市得到肯定,这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。
2、举行了一系列研究课和公开课。
目前,该课题由负责人具体安排,带领课题组成员,按计划继续实验研究。结合现代班群众建设,我们把开展心理健康教育作为重要的资料加以研究,按计划举行校级主题班会,上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流,起到很好的防微杜渐作用。
3、重视研究资料的积累工作。
要求课题组成员要做好阶段性总结,及时查找研究中存在的问题,及时加以反思纠正,使研究卓有实效。我们就应继续学习,对问卷和心理量表等知识用心探索,也请上级专家给予我们培训指导。
总之,该课题的实验方案设计操作性强,学校也为课题的开展带给了良好保证,使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效,我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作,对课题研究的细节做精心指导。请多给我们带给提高与展示阶段成果的机会!
自20__年9月起,我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。一年来,在各级领导的指导和学校领导的大力支持下,在全体课题组教师共同努力下,通过不断地研究与实践,取得了一些成果:
一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。
我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究,对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃,而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。在实验过程中,课题组教师运用多媒体课件参加市评优课;撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。
二、学生的学习能力和效率均得到了提高。
推动了学生全面素质的提高,特别是数学学习能力的提高。通过调查,学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高,学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚,现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心,求知欲,同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。
三、课题研究中存在的困惑:
在课题实验取得进展的过程中,我们也不断地进行反思,真实地鉴定自己的不足,存在的主要问题有以下几个方面:
(1)如何确定目的要求,突出重点,把有限的教学时间用在刀刃上。
(2)如何充分估计学生的学习基础和潜力,尽量在已学的基础上引导学生类推,既调动学生的积极性,培养能力,又节省时间。
(3)如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量,做到有针对性,尤其怎样让后进生做到有效学习。
(4)如何根据课题,从本班学生实际出发,从不同教案的比较中选择最佳教案,避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
在今后工作中,我们将继续进行鉴定经验,将研究成果在教学中推广应用,在完善课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,继续推进我校的现代教育技术工作。
随文练笔缘于“读”,但又不拘泥于“读”,打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式,以课文(文本)为凭借,以积累、理解、运用为前提,以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段,用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文(文本)中的“写”(说)的因素,进行多方位多角度的“写”(说)的拓展、迁移与辐射,让学生在读写结合中升华情感,历练思维,学会阅读,乐于表达,从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理,提高课题研究的可行性。
(1)优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规,强化激励机制,创造愉悦的学习情境,开展丰富搞笑的实践活动,使学生乐学、活学,促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
(2)优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生,而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么?我们扪心自问:我们的教师到底吃透了教材吗?我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢?教材中“读写合编”的例子很多,如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗?所以,我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点,以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想,并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂,促进课题有效探索。
1、在语文教材中寻找由于表达的需要,写得或含蓄,或简练,有意留下“空白”,给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中,能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性,有必须难度的资料进行练笔,能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂,教师改革课堂教学的方式,透过课堂教学策略的研究,提高阅读教学效率,创设情境,在阅读教学中渗透写作指导,提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练,突出读与写的重点、难点和连接点,着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点,智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔,是为了有效地提高学生的习作潜力,所以我们还务必重方法,讲实效。所以,练笔时,我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导,勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读,在黑板报上刊登、在班级里张贴,或是在课题研究博客专栏中发表,向有关报刊投稿,经常评选写作高手等。
四、搭建平台,带给课题成果展示机会。
(1)、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌,它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制,为现代教学带给了广阔的发展空间,搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长,集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力,真挚的友情,充满了引导、鼓励、鞭策,充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客,把自已的研究过程,研究感悟,研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上,与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时,当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时,欢乐的体验就都会如期而至。
(2)、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程,展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度,阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示;学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐,传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦,激发学生的练笔和写作兴趣。
(3)、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课,每周三午时为课题开课时间,在教研活动上,教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见,提出意见或推荐,也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
(4)、外引内联,提升教研潜力。
随文练笔是读写结合的具体表现形式,我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍,促进学生作文水平的提高;促进教师落实课改理念,提升自身素质;总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的优秀成果为已用,这样,我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石,更要自主研究,构成独具特色,适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度,促进自主研究。
为调动广大教师用心开展教育教学研究,使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来,切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作,更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整体水平的提升,校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。(见附表)考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目,学校根据财力,每学期拨出适当资金作为教研专项奖励,各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效:
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究,教师树立了新的教学观念,提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点,充分挖掘教学资料的训练价值,合理地安排课堂教学中活动的时间,引导学生主动探索,乐于表达,提高阅读教学中写的密度。在20__年10月28日校中青年教师优质课评选活动上,参赛的9节语文课均渗透了随文练笔,赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“(?)的西沙群岛”说话,让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法,然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子,体会句子含义,在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦,生活的简朴,然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感,学生的情感被充分调动。
此时,教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么?”两分钟后,学生或说或写,练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面,把画面写下来,杨炼荣教师运用课文围绕景物特点,把特点说具体的方法,让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景,让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说:”进行练笔,抒发情感,表达见解。在20__年11月20日,清流南片区教研活动中,马金旺教师执教的《搭石》一课,恰当地在课末渗透随文练笔,既深化对课文的理解,训练了学生的语言表达潜力,总结一课的教学,受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
(1)、读写水平的提高。在实验过程中,担负实验任务的教师大胆实践,勇于创新,不断总结、修改、完善自我的读写训练方法,较好地完成了实验的目标,学生的读写水平有了明显的提高。20__年10月,我校六(1)班黄慧芬、五(2)班黄水秀、四(2)班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间,让他们的思维品质得以全面发展,从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵,随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育,学会做人,学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题。
1、农村学生由于阅读量偏少,知识面较窄,学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面,要让学生写出自我独特的感悟,发现有个别学生就等着同学们发表以后再写,同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够,对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
2、要激起学生习作的兴趣,评价语很重要,如何恰如其分地评价学生,这方面我需进一步改善。
3、课题实践中,由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间,有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小,难度较低,学生易于训练,可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
“以爱育爱,构建小学和谐课堂的研究”课题,从申请立项、确定方案、确立子课题,构想策划、理论学习、前期调查,到此刻已经一年时间了,一年中,根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中,举行了多种多样的活动,让自我逐渐成长。回想这一年来,虽然忙绿却感觉很充实,在研究中既尝到了成功的喜悦,也遇到了困惑与不解。现将自我开展课题工作以来的状况总结一下。
一、课题研究进展。
这一年根据学校“以爱育爱,构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下,我首先进行了理论学习,结合认识及班级学生具体状况,确立了自我研究的子课题“引导质疑,主动解惑在语文课堂中的运用”,确立好子课题之后,做了一份前测调查试卷,分析了学生当前的状况,制定好自我的实施目标与方案,在自我的日常教学中渗透,实施。平时阅读理论书籍,让自我在理论上有依据,是自我成为知识型教师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄,每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思,分析学生发展的个例。准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作,并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。
在开题立项时,请来教科所教师指导确立子课题;确立课题之后,本人用心参加了实施阶段课题展示课,给教科所专家上了一堂语文课,为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座,等等。
二、取得的课题研究成果。
这一年中,首先自我提升了认识,取得了必须的成果。给专家上了课题展示课,在读书讲座的感染下,写了论文,在国家获奖,区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自我积累了很多教学中的第一手资料,为自我的科研和教学带给宝贵的经验。
其次,学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题,能主动提出问题,问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处,如:在教学《苹果里的五角星》这一课时,课题中的五角星不知什么原因没有带引号(以前教材上有),我就设计了这样一个问题,苹果里到底有什么?孩子们纷纷发言,这时一个孩子满脸疑惑,小手似举非举,眼神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他,他吞吞吐吐的说:“教师,我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。”最终的声音能够说低不可闻。这让我喜出望外,孩子有了疑惑,敢于质疑,还说出了自我的看法,我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。难怪孩子这么为难,的确,质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通,并把教师之前的想法说了出来,同时告诉孩子,科学家之所以成为科学家,是他们在必须基础之上,对于一些不确定的敢于产生质疑,这才得到新的理论,发明新的事物,如果不这样,社会将永不会提高。此刻我们的任务教授他们知识,而是培养各种潜力,可能孩子此刻的想法并不完整、成熟,可是随着年龄的增长,孩子有了这种潜力,思想、观念就会日趋成熟、完善。
三、课题研究中的困惑。
一年过去了,课题研究中有收获的同时也有困惑。
1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读,质疑,而是为了完成教师的任务:教师要提问,不说不行。这样就产生了问题肤浅,没有内涵的现象。是课题研究走形式,达不到预设的效果。
2、有了问题不解惑。
问题提出了,我的任务就完成了。部分孩子抱着这样的想法,已提出问题就是结束,而止于思考,解惑做得不到,如何调动学生有疑之后主动解惑是下头要做的重点,因为仅有疑,而不能得到解决,是没有作用的。
课题研究的过程是一个艰苦的过程,也是一个充满乐趣的过程,在下头的研究中我会再接再厉,把理论运用到实践中,争取把研究工作做得更系统更扎实,让研究成果为更多学生服务,让更多的学生得到提高和发展。
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