识字教学设计范文（24篇）

教学计划是指导教师进行教学工作的重要依据，对于提高课堂教学质量具有重要作用。以下是小编为大家收集整理的一些教学计划范文，希望能给大家提供一些帮助。

识字教学设计

2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

教学重点：

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。

教学准备：

1、配乐诵读磁带一盘；

2、冬景图一张；

3、打印的生字卡片一套。

教学流程：

（一）、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？

2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？

3、板书：识字五。

4、生齐读课题。

（二）、观察图片初步感受。

1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？

2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。

（三）、初读词串予以分类。

1、借助拼音，将词串中的词语读正确。

2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？

3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词（带拼音读）情况。

5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。

6、再检查，交流读词情况。

7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。

（四）、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？

（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。

（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。

（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。

（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？

2、学习第二组词串。

（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？

（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。

（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。

（4）解释“岁寒三友”（板书）。

3、学习第三组词串。

（1）回答动物们去哪儿了。

（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。

（3）观图理解“冬眠”。

（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。

（5）朗读，学生互相评价。

（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？

4、学习第四组词串。

（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？

（2）你们喜欢这些活动吗？

（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文，感悟冬天。

（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。

（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？

（3）齐读。

（五）、小结。

（六）、自学生字指导书写。

（1）去拼音认读生字。

（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？

（3）重点指导：翠、刺、滑。

（4）教师示范书写。

（5）学生描红、临写。

识字教学设计

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

多媒体课件。

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

2、这部分课文内容。

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

识字教学设计

知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。

情感目标：激发学生识字写字的兴趣。

教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

教学难点：正确工整的书写。

教学准备。

卡片，课件。

教学流程。

一，指导识字：

1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，

引导：你发现这些字有什么特点？

引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。

启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？

启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。

点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？

引导学生进行扩词造句训练。

2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。

二、指导写字：

1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。

2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。

3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。

4.教师范写，学生练写。

5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀。

6.根据学生的情况进行评议、修改。

7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。

三、总结升华拓展延伸。

师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

《识字》教学设计

1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

（出示挂图）。

看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

（指名说一说，熟悉挂图）。

1、打开课本（第72页），自由读韵文。

（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）。

2、检查读韵文，正音。

1）分组读，每组一行。

2）开火车读词。

3）指名读，相机认读生字。

3、给动物挂牌。

（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）。

1、看图认动物（读词）。

2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

1）指名介绍动物。

（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）。

2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

（鼓励学生查找资料，扩大视野）。

3）小组合作交流。

（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）。

3、说话训练。

（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）。

1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

2、练习读。

（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）。

3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

4、齐读，比赛读。

1、游戏一（判断）。

跳远冠军是（仙鹤袋鼠）。

四不象是（老虎麋鹿）。

2、游戏二（猜谜）。

有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）。

像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）。

是一头乱发的万兽之王。（狮子）。

它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）。

补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

识字教学设计

1、审题。

（1）读题目。

（2）说明题目要求。

2、指导。

3、其余两组可按上述步骤进行教学。

4、反馈。

1、审题。

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写。

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习。

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题。

（2）指导练习。

（3）教师小结。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目要求。

2、指导学习的方法。

3、练习:读读背背。

1、课前准备。

2、审题。

明确要求。

3、指导。

（1）看图说一说。

（2）同桌说一说。

（3）指名分角色表演。

（4）评一评。

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

《识字》教学设计

学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。

认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

电脑课件、生字卡片。

2课时。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件、收集神话故事。

一、复习旧知，导入新课。

二、借助图画，初读韵文1.课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？

1、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝。

2、不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

（多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”

2.了解“衤”的演变过程。

2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）。

3）全班交流。

4）说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。

四、诵读词串，学习拓展。

1）出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

2）出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

4）齐读这组词。

5）出示“裙子、裤子、衬衫”。

6）小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

7）指名读，齐读这组词。

8）连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）。

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

朗读生字以及韵文，练习写字。

识字7。

神话、祝福、祖先。

裙子、裤子、衬衫。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件。

一、复习检查，激趣导入。

1.开火车抽读学过的生字词。

2.指名说说“礻”和“衤”的用法。

3.过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力。

1.课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

2.检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

3.小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

4.全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演变过程。

5.引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

6.齐读第三、四行。

7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展。

1、集体诵读整篇词串。

2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯。

1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。

2.看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

3.交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

4.学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

识字7。

窝、窗、室、宅、户。

识字教学设计

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

【教学目标】。

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。

【教学过程】。

一、借助“多”字，学习谚语。

（一）引出“多”字，揭示课题。

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

（二）初读课文，读准字音。

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。

你能给“柴”组组词吗？

小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

二、借助图画，理解含义。

（一）图意结合，识字写字。

1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）。

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是――（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是――树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是――（线多搓绳挑千斤）。

3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

（二）体验实践，识字写字。

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）。

2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）。

出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。

（三）揭示谚语含义。

五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语――人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句――（板书：团结）合起来说成一句话，就是――人多团结力量大！

这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）。

三、深入巩固、智慧延伸。

（一）识记生字。

生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）。

（二）猜字谜。

小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）。

一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）。

（三）认读词语。

看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳。

（四）智慧延伸。

谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

出示：气象谚语――朝霞不出名，晚霞行千里。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

生活谚语――不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩。

劳动是棵树，根苦果子甜。

励志谚语――不挑担子不知重，不走长路不知远。

其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）。

你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

识字5。

人“多”团结力量大。

识字教学设计

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

1、 认识10个生字，会写8个生字。

2、 正确流利地朗读谚语。

3、 培养学生积累谚语的兴趣。

学习生字

理解谚语

一、 导入课题

(拿出一根小木棒)同学们，你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)

(拿出一把小木棒)现在，你再试试，(学生来折，多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、准确

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

(1)通过朗读，你从中发现了什么?

(2)自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

(3)选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

2、班内交流。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字情况。

猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳)

拆字组字游戏

给生字找朋友(组词)

3、读词并释义。

4、指导书写。

(1) 观察生字在田字格中的位置。

(2) 范写

(3) 描红

(4) 仿写

(5) 自我评价

识字教学设计

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。

认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

2 课时

1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：

“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)

“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)

2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。

3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要 讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。

1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。

2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。

(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。

(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。

(3)抽卡片认读生字。

1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。

2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。

3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？

4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？

5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？

6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。

7、在教师提示下，让学生试背第一段。

2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。

3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。

4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。

5、在教师提示下，让学生试背第二段。

随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。

3、教师范写，学生描红。

4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。

1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。

2、表演“故事”。

小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。

让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。

识字教学设计

“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。

1．认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。

2．初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。

3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。

教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。

学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。

1．认写生字。

2．初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

2课时。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1．教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。

一动物水上跳，

大肚子鼓眼睛，

身上披着绿衣裳，

人称庄稼小卫兵。

2．学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。

3．教师：“卫兵”是什么意思？你在哪儿见过？

4．学生反馈。教师指导学生齐读课题。

5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。

二、初读课文，认读生字。

1．学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。

2．教师范读，学生默读。

3．同桌互读生字。

4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。

5．开火车读生字。

6．结合读课文，巩固生字的认读。

7．教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。

8．出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。

9．学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。

三、再读课文，理解内容。

1．学生自由读课文。

3．教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。

4．采用多种形式读课文，直到读熟。

5．指名读，大家评议。

四、拓展训练。

1．小组讨论：怎样保护青蛙？

2．收集各组意见，教师小结。

3．请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。

4．根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。

5敝傅佳生有感情朗读，并练习背诵。

五、指导写字。

1．出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：

讠——请（请坐）。

氵——清（清水）。

忄——情（交情）。

日——晴（晴天）。

目——睛（眼睛）。

2．请学生用这些字组词语并说话。

3．仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。

4．教师重点指导写“清”、“眼”。

5．学生写字，教师巡回辅导。

六、自主实践。

找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。

识字教学设计

2、继续了解象形字的来历。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

认识15个生字。激发学生识字兴趣。

课前导语：

师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？

一、学习“日”字。

1、出示实物图片“日”及象形字“”。

师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。

2、认读字音，识记字形。

“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？

日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。

师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。

生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。

日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？

3、生在作业本上练习书写。

二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）。

1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）。

2、水的笔顺：3、火的笔顺：

第二课时。

1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。

2、渗透环保、安全教育。

重点难点：

1、正确规范地书写4个生字。

2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。

一、复习。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。

2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。

二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）。

1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：

第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。

2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：

规则从上到下。

3、学习“田”字，读音：（）笔顺：

规则先里边后封口。

4、学习“土”字。读音：（）笔顺：

第一笔横写在横中线上。

三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。

青山石头田地泥土。

读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”

四、小结：渗透环保教育。

我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。

识字教学设计

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

1、看着拼音把字音读准了。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

好，就请你们把书翻到84页，自己来学。

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

亭：

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。

停：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。

4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】。

比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

（1）指亭。读，什么亭？

（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣”

鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

鸣：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

（三）教学“闻”。

1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。

【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。

下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

（2）打开门，用耳朵听是什么字？

（3）小鸟张着嘴叫呢？

（四）比较总结。

1、边说边打开实物投影。

刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

1、静音。

2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

3、取消静音。

4、谁来读给大家听？

5、（1）“人来…侧耳听”。

点击：侧耳。

读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

a、什么原因呢？

b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。

3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

（1）读准这个字“但”。

（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、小组读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

5、我们试试背背这首诗。

（一）字音。

1、出示词语，检查读音。

2、去掉拼音读。

3、出示生字，检查读。

（二）字形。

耳：

1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

范写。学生写。

闻

1、记闻的笔顺。描红。

2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

识字教学设计

学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。

本课认识的两个偏旁都和建筑有关。

1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。

2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。

激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。

词语卡片。

教师行为。

学生活动。

引入。

新课。

猜字游戏。

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

参与活动，了解象形字。

1．出示图片1。

古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？

2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）。

后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。

教师板书。

所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？

3、列举带有宝字盖的字。

4、出示本课第一组词语,教师范读。

我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?

（过程同上）。

学生回答。

学生根据图画来猜字,到黑板上板演。

学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。

试读,正音。

小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.

自学词语。

出示书上6个词语。

教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。

自主识字。

出示5个认读的生字。

教师检查。

出示6个书写的生字。

分别指导。

学生自主认读。

小组交流检查。

自主分析字型。

学生书写，小组检查。

课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。

识字教学设计

1、学会本课8个生字，两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。

2、通过看图，识字写字，诵读韵文，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物；第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物；第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。

挂图。

：2课时。

1、通过看图，识字写字，诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

2、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

读中感悟。

要求按顺序仔细看图（可由近到远）。

1、冬天到了，天气怎么样？

1）引导学生看图练习说话。

内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案，希望对你有帮助！

识字教学设计

1．认识14个生字，学写6个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3.通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。

4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。

这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。

（二）初读儿歌感受儿歌的韵律美。

1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。

2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。

3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。

“粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。

4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。

5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

（三）趣味识字，发现规律。

1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。

3．试着用形声字的规律识字。

（四）学习课文，练习背诵。

1．配合动作表演读。

2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。

3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。

4．连线练习。

（五）模仿韵文，创编儿歌。

1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。

骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。

2．____半空展翅飞，____花间捉迷藏。

____土里造宫殿，____地上运食粮。

____池中游得欢，____房前织网忙。

3．读儿歌巩固识字。

（六）指导写字。

注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

（七）作业。

1．模仿课文，创编儿歌。

2．自主识字，学写动物名称。

3．搜集你喜欢的动物图片或资料。

4．附：创编儿歌。

这节课教学信息非常丰富，教学节奏也很紧凑，教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读，如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来，同学们掌握了会认字，能用形声字的规律识字，充分感受了儿歌的音韵美，能够背诵儿歌，对于如何续编儿歌也有所了解。

识字教学设计

1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

区分不同偏旁组成的字

转盘生字卡片

第一课时

一、导入新课

今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。

请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。（横折钩起笔低，竖弯钩要舒展）

二、学习新知

请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？

学生回答：驰

什么驰？奔驰的驰

加上了马字旁，肯定与马有关。

请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）

你知道奔驰是什么意思了吧？

奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑

你能用奔驰说一句话吗？

驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）

2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。

地（与土有关）田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等

他（与人有关）除了你我之外的第三个人。

举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）

说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。

池（与水有关）

3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。

4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。

你还能给“也”加上什么偏旁？（女字旁）

课间活动：唱《布谷》，二生表演

三、学写生字

现在我们一起来学写田字格的生字。

奔驰地池塘

奔大字头撑的大，一个小字藏中央。

撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋

驰左右同宽，“马”横变成提

池“三点水”的三笔要写成弧形

塘注意“唐”的笔顺

老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。

2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。

四、结束新课

识字教学设计

2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。

1、配乐诵读磁带一盘；

2、冬景图一张；

3、打印的生字卡片一套。

（一）、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？

2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？

3、板书：识字五。

4、生齐读课题。

（二）、观察图片初步感受。

1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？

2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。

（三）、初读词串予以分类。

1、借助拼音，将词串中的词语读正确。

2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？

3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词（带拼音读）情况。

5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。

6、再检查，交流读词情况。

7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。

（四）、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？

（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。

（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。

（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。

（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？

2、学习第二组词串。

（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？

（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。

（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。

（4）解释“岁寒三友”（板书）。

3、学习第三组词串。

（1）回答动物们去哪儿了。

（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。

（3）观图理解“冬眠”。

（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。

（5）朗读，学生互相评价。

（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？

4、学习第四组词串。

（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？

（2）你们喜欢这些活动吗？

（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文，感悟冬天。

（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。

（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？

（3）齐读。

（五）、小结。

（六）、自学生字指导书写。

（1）去拼音认读生字。

（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？

（3）重点指导：翠、刺、滑。

（4）教师示范书写。

（5）学生描红、临写。

识字教学设计

1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

识字、写字，拟安排两课时进行教学、

一、创设情境，激发兴趣。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）。

二、图文结合，认知词语。

2、认识词语。

随机学习四组词语、（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。

3、揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）。

4、生生互动，游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）。

三、读中悟情，读中积累。

1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、

四、总结全文，延伸拓展。

1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

五、分析字形，指导书写。

1、认读要求书写的生字并口头组词。

2、认识3个新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字头）。

3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4、说说是怎么记住生字的。

5、说说书写注意点。

6、教师在田字格示范书写。

7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。

识字教学设计

1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

一、揭示课题，学习词语。

（一）出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟。

2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片。

4、出示：

要求：

1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

（学生自读）。

（二）交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）。

出示：乌鸦、海鸥、杜鹃。

麻雀老雕大雁。

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）。

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）。

4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）。

二、学习生字。

（一）、认识“鸟”的字。

1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃。

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）。

（二）、认识“隹”的字。

过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹。

观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）。

2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）。

麻雀、老雕、大雁。

4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）。

（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）。

有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……。

三、创设语境，说话练习，强化识写。

（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

出示（图片和相对应的词语）。

我最想和交朋友。

预设：

我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

古诗：子规声里雨如烟。

杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）。

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）。

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。

（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。

自由练说，同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。

四、写字。

1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红。

雕、鸦、杜。

2、学生写字。反馈。

3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字》教学设计

1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

2课时。

第一课时。

1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）。

2．揭题，读题：识字4（出示3）。

1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）。

2．检查自学情况。（出示5、6）。

1．出示图，找出相应的图画。（出示7）。

相机板书。

2．理解眺望。（出示8）。

3．指名读，齐读词语。（出示9）。

1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

2．这些偏旁的字你还知道哪些？

3．全班汇报。

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

5．完成习字册。

第二课时。

1．抽读字卡。

2．读左半部分词语。（出示11）。

1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2．自学课文（出示12）。

（1）看看图上画了什么。

（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

（4）想一想：你发现了什么？

3．组织小组交流上述情况。

4．集体交流：

（1）看图读词。（出示13、14）。

（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）。

（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

2．诵读第一行词串。

3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）。

4．练读，诵读。（出示19）。

5．诵读全文。

1．出示字卡，学生认读。

2．小组讨论用什么方法记住这些字？

3．全班汇报。

识字教学设计

1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

【教学过程】。

一、游戏激趣，巩固旧知。

1.生字宝宝找朋友,送生字回家。

2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。

二、观察生字，发现异同。

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。

钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。

弹和棋一对：一样高（出示示意图）。

三、一帆范写，规范双姿。

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

四、学生书写，点评指导（观）。

1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字，其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。

4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。

5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

五、一帆范写，书写四字。

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三，延伸总结。

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

识字教学设计

1、认识本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培养学生爱学习的兴趣。

识记书写生字，学会用量词说话。

学会用量词说话。

课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

第一课时。

一、导入。

1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……。

说话：图上有___________________。

分析：学生所有量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、同桌互相检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习情况。

四、读背儿歌。

1、同学互相读一读，背一背。

2、老师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵比赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7。

一二三四五六七八九十……。

头匹条只本枝张幅架个……。

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…。

第二课时。

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。

3、老师指导写“幅”字。

结构：

间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、判断下列说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、巩固儿歌中出现的量词。

3、同学互相考查量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填：

一（）花一（）扇子一（）牛。

一（）西瓜一（）小河一（）云。

一（）树一（）船一（）衣服。

《识字》教学设计

】本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。

1、认识“初”、“眉”等1０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

】识字和积累谚语。

【】两课时。

【学习重难点】写字，尤其是“北“的字型。

【学习过程】。

一、激趣导入。

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字。

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）。

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文。

五、布置课下收集谚语。

【学习内容】读文，并理解。

【学习重难点】理解谚语的含义。

【学习过程】。

一、复习巩固生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）。

2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（试解释农历、娥眉、团圆）。

2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

5）朗读课文。

三、积累。

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

识字教学设计

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

1、会认“移”“谋”等10个生字，会写“斤”“折”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

：识记生字，朗读谚语。

：有积累谚语的兴趣。

1、导入，揭题。

2、同桌互读，帮助对方正音。

3、指名朗读，师生共同评议读音是否正确。

4、自主识字（说说你是怎么记的？）

5、通过组词巩固识字。

移（ ） 谋（ ） 柴（ ） 焰（ ）

易（ ） 独（ ） 折（ ） 搓（ ）

斤（ ）

1、自由说说你觉得哪个字最难记，你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？

2、范写几个学生觉得难写的字。

提醒学生注意：“挑”的笔顺

“折”“根”二字不要多一点

“满”的结构

3、生练写

4、交流

1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

3、每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

6、齐读课文，说说从这篇课文中你能得到什么启发吗？

7、用自己亲身经历或身边发生的事例，说明谚语中蕴含的道理。

1、分小组将收集到的谚语进行分类整理。

2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。

3、学生摘抄自己喜欢的谚语。