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法律意识是社会主体对社会法的现象的主观把握方式,是人们对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。从人类对社会法律现象的主观把握方式的角度来看,法律意识包括法律知识、法律理想、法律情感、法律意志、法律评价和法律信仰五个方面的内容。法律意识是法治国家建设的精神底蕴,既是法律规范建设的精神动力,又是制度建设的精神支柱,不仅影响法律规范创制的质量,而且制约着法律规范转化为现实制度的全过程,从而决定法律制度建设的成败。
为了了解当代大学生法律意识的现状,我系以小组为单位，对各寝室不同年级的同学进行了问卷调查,收回问卷,进行统计分析后,从中了解到我院大学生法律意识的现状及存在的主要问题。
一、问卷分析
1.对法律基础知识有一定的了解,但掌握得不全不牢,理解不深。
调查表明:他们对宪法、刑法、刑事诉讼、民事诉讼等方面的常识比较了解,有70%的同学都能答对这些方面的问题;但对法理、民法、知识产权法、仲裁法国际法、行政法等方面的法律知识大部分人较为生疏。运用法律知识解决问题的能力显得欠缺。
2.有平等的诉求,但对平等的理解不深。
在调查中了解到:他们有平等的思想意识,但对平等认识不到位,在心灵深处,惧怕权势;对他人的不良违法行为能进行正确评价和谴责,但在涉及自身利益时,却采取双重标准。如对在法治社会中您认为对社会经济生活调控影响最大的应当是什么的选答,认为各级官员的意志的表明部分人在心中已经认同官员的特权。当在寝室里遇到窃贼时,有47%的人选择可能会痛打他一顿。
3.有建立法治国家的法律理想和热情,但对现实法治建设的心理准备不足。
调查中了解到:绝大多数的大学生对依法治国的治国方略和建设社会主义法治国家都是认同的,但对现实社会的复杂性、对建成法治国家的困难和长期性预见不足。如在对您认为法治国家在我国能实现吗的选答, 70. 3%的人认为可以实现;对您对违法执法的现象持什么态度的选答,有33. 3%的人选择见惯不怪,只有29%的人选择非常气愤。
4.有崇敬法律的意识,但缺少践行法律的.行为,法律信仰有待加强。
如对您认为什么是社会主体行为最根本的评价标准的选答,只有40. 9%的人选择法律;对假如您是电影中的秋菊,您会像她那样讨说法的选答只有36%的人选择会;如果您发现在您的家属中有犯罪嫌疑人,你会怎样做的选答,只有34. 6%的人选择肯定会劝其自首。表明相当部分人缺少崇拜法律的心理,在行为的选择上可能不会依法而行。
二、问题发现
1.大学生已有法律意识,但法治观念淡薄。
当代大学生的法治观念淡薄,只关注与自己切身利益相关的法律问题,只注重眼前利益,表现出较强的实用性和功利性。甚至有一些大学生认为自己很难遇到法律问题。其实人在社会中生存,时时刻刻都与法律及其法律相关的问题紧密联系,只是当时没有注意罢了。在大学校园里普遍存在这样一个现象:学生为了图便宜,大多数人都买二手电脑和手机,他们认为这样既经济又实惠。有的学生在交易的过程中就买了赃物,其实这已经违反了《中华人民共和国治安处罚法》,由于没有足够的法律意识,缺乏法律知识,有的学生在无意识的状态下就触犯了法律。
2.大学生的法律理论知识与实践相脱节。
只能自认倒霉,类似这样的报道屡见不鲜。因此,提高大学生运用法律知识的实践能力,使其学以致用,是迫在眉睫的一件大事。
三、提出建议
1.提高认识
学习法律知识有着重要的意义,如促进和谐社会的发展、大学生形成正确的信仰等.在课堂教学中,可以结合现实生活中的例子,提高学生的法律意识.也可以打破课堂教学局限,组织主题活动,让学生在活动中体验法律的重要性,更能激发学习的欲望。
2.加强学习
学校开设法律基础课，通过老师的讲授，让每一个学生都知道遇到问题，纠纷应该采取法律措施，拿起法律武器来捍卫自己的权益，而不是采取暴-力手段解决，在课时的内容的选择上，应充分考虑学生的特点和需要，有针对性地突出重点，在‘少而精’方面作文章，讲授一些发生在学生周围的案例，提高学生的兴趣，适当的对学习方法进行改革，不仅仅采用老师讲授，还要采用课堂讨论，进行案例分析结合录象等多媒体教学，提高学习积极性。同时根据大学校园发生的事件及时采取措施，以及反省发生的原因，同时适当的进行教育改革，把法律教学作为必修课，让每个学子认识到法律的重要性。
3.重视实践
才华。
大学生都或多或少地知道法律的基本常识，并不是完全的法盲，每个学子从小到大受传统的伦理道德的教育，对法律基本知识早已耳濡目染，尽管受到一些负面因素的影响，但是我院大学生整体的法律素质还可以的，这里所说的只是基本常识，而不是深沉的理论，当今我院大学生也没有必要对法律学习得面面俱到。
知法并不代表能运用法律，它们是两码事，运用主要是以知道为基础，由于当今大学生接触社会的机会少，社会经验不足，再加上大学生自身的特点，如行动容易冲动，易受别人的煽动，追求时尚和个性，好面子，在处理具体一件事情上到底很少正确使用法律，甚至做出违法的事情。而维权更不用说了，当今大学生遇到侵犯个人权益时，大部分的学生会选择回避，忍让，认为多一事不如少一事，虽然他们具备了一定的法律知识，但他们没有真正的把法律知识内化为法律意识，没有真正的挖掘法的精神，法的价值，缺少公平，正义的理念，对法的信任程度低。
展对高校教育提出的迫切任务.当代大学生肩负着民族发展的重任,是中国社会主义现代化建设的栋梁.他们的素质水平直接代表了我国年轻一代的精神面貌,反映了我国参与世界竞争的实力.众所周知,素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求.在全面进行素质教育中不能忽略对受教育者法制意识的培养,这是一项经常性的工作,作为高校的教育工作者,要长期不懈地在大学生中开展法制教育,增强他们的法制观念,使他们懂得遵纪守法对社会进步和个人发展所具有的重要意义。
在整个2012年的11月分里，我和我的小组成员，制作了法律调查表，针对广州大学在校大学生，通过扫楼、网上填写等调查方式进行无记名填写调查问卷的调查行动，并人工进行调查结果统计及分析，从而得出调查结论。
二、调查结果。
通过问卷调查，对大学生的法律意识有了基本了解，调查情况如下：
8、只有少数14.36%大学生有过用法律武器维护自己的经历;。
15、2.05%大学生表示从来不会关注日常生活中社会发生的法律案件及从中汲取法律知识并尝试从法律角度来分析这一案件，90.77%承认很少有这种自觉性，只有7.18%大学生经常关注这种法律案件且有汲取法律知识的热情。
备注：本次调查问卷共200份，有效填写人次为195。
三、原因分析。
(一)、学生方面的因素。
(2)传统的妥协性与劣根性。调查表明，占很大比例的大学生在自己合法权益受到侵害时，坚持多一事不如少一事的妥协观点，得过且过，不采取任何法律措施;(这将助长了违法分子的气焰)。
(3)缺乏实践性。关注日常生活中社会发生的法律案件及从中汲取法律知识并尝试从法律角度来分析这一案件的学生仅占调差人数的7.18%，微乎其微。且只有少数14.36%大学生有过用法律武器维护自己的经历。大学生极少参加法律实践，是对现实法制缺乏感性认识的主要原因之一。
(二)、教师、学校方面的因素。
(3)学校宣传力度不够，学生不能认识到法律的重要性以及其与生活的密切性。
四、调查总结及应对措施。
调查显示大学生的维权及守法自觉性不高。要提高大学生的法律意识，必须采取多种途径和灵活多样的方法。为此，我建议学校可有针对性地从三方面入手。
(一)进行普法教育。
1、教学内容的选择：
2、，教学方法的改革：
原本枯燥的法律课加上教师生板的教学方式更使学生上课提不起精神。因此，加强对教学方法的改进也是真正提高普法效果的有效途径之一。因此在教学中应采用多种方式方法，比如课堂讨论，多进行社会著名案例分析，结合录像等多媒体教学，提高学生学习的兴趣，才能使普法达到我们所要达到的效果。
(二)实践性的增强：
多组织学生进行与法律有关的活动普法教育毕竟过于抽象，要真正唤醒学生的法律意识，应采取一些更具体，更行之有效的办法，针对大学生年龄及性格特点，把法律意识的培养同组织活动相结合、达到事半功倍的效果。
2、组织一些有关法学方面的知识智力竞赛;。
4、请有关办案人员或著名法学专家来校开讲座，既能让学生了解时事，也能使学生更深切体会法律的权威。
目前，公民法制观念还是比较淡薄,成为推进法治进程的障碍,所以,树立法制观念,增强全社会成员的法律意识,是实现我国法治化的前提，更是我们大学生的义务。
。
(1)当代大学生自主创业意识较强，对创业有着浓厚的兴趣，渴望成功，充满生命活力，有创业的激情和梦想。
(2)大学生想通过创业展示自我生命的价值和才能，为社会和自己创造财富。
(3)当代大学生有较好的文化素养和创业潜能，他们往往在人际交往、协调沟通、想象空间、运动空间、团队合作、组织管理、敢想敢干等方面表现出较强的才华和活力，在非智力因素和创业心理素质方面有较大的优势。
二、大学生创业的劣势。
(1)大学生创业的积极主动性不够。很多大学生都是在找不到合适的工作前提下，才会去考虑创业。
(2)当代地方高校大学生对自己的创业能力缺乏客观的评价，在心理上对创业的难度准备不足，很多学生都带有急功近利的思想，总是希望自己能通过创业快速发财，缺乏长期创业心理准备，对在创业过程种要遇到的风险和困难预计不足。
(3)地方高校有不少大学生形成了个体学习的智障，成为创业行动的绊脚石。
(4)不少地方高校大学生对创业有心理障碍。主要表现在：怕苦怕累。怕竞争，不愿从基层干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失败，怕出差错。怕丢脸，死要面子，对自己缺乏自信，低估自己。不敢接受挑战，不敢尝试冒险。总担心自己不行;缺乏敏感度，事事漠不关心。不善观察和思考。
三、大学生创业的机会。
(1)具备一定的创业环境和条件。国家的相关法律制度和政策逐步健全和完善，为大学生创业提供了法律制度保障。大量的基础服务机构和设施如电力、通信、交通、金融、保险等条件也得到改善并逐步完备，为自主创业提供了较好的环境和条件。
(2)高校的支持。为解决大学生就业难的问题，各高校及其就业指导部门也作了大量的工作。如开设大学生创业选修课。邀请创业成功人士谈创业经历，让大学生掌握创业的基本政策和知识;开展大学生创业策划大赛。创业论坛等活动，培养学生创业兴趣，在实践中锻炼学生的创业能力。
四、大学生创业的威胁。
(1)越来越大的创业竞争压力。大学生创业，可能会面临同学、校友的竞争，传统从业者的竞争。来自大陆以外地区和国家大学生的创业竞争，尤其是港、澳、台地区的大学生的竞争。
(2)大学开设的创业教育课程少，也缺乏对大学生创业能力的训练，造成大学生自主创业缺乏相关的氛围和环境。
(3)经济危机的威胁。在这种全球经济衰退的大环境下，社会创业政策保障不力、创业环境不善也是—个不容忽视的原因。
(4)从家庭来看。很多家长要求自己的孩子有一份安稳的工作，而不要一进社会就承担太大的风险。这种潜在的对创业不信任的社会心理对想创业的大学生来说无疑是一种巨大的心理压力。
本文分析了当代大学生诚信缺失主要表现以及造成这些现象的原因,提出对策建议:明确诚信教育的基本要求;设立诚信监督机制和约束机制;完善诚信教育的方式方法;营造学校、家庭、社会相结合的大学生诚信教育环境.
作者：解倩作者单位：淄博职业学院化学工程系,山东淄博,255000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：g64关键词：大学生诚信诚信缺失诚信教育。
论文摘要：近年来，大学生的就业形势越来越严峻。90年代末开始的大学扩招造成大学生毕业过剩，就业压力增大;今年的金融危机更使大学生就业难上加难。本文从多个方面对大学生的就业形势进行分析，以求让大学生们认清当前社会形势，从而更好的解决就业问题。
关键词：大学生就业形式。
造成当代大学生就业压力增加的原因是多方面的，包括经济原因、社会原因和自身原因，下面将从这几个方面进行深入分析。
1.经济原因。
金融危机直接影响行业就业，并可能引发更大规模的就业冲击。因美国次贷危机而引发的国际社会金融海啸导致了金融机构的连锁性破产，引发了金融行业的裁员风潮。金融危机渗透到实体经济领域，会对整个经济增长带来巨大的负面影响。就中国而言，作为国际金融体系的组成部分，行业性的冲击不可避免，尽管由于资本市场“防火墙”的存在而在程度上有所减缓。此外，与国际贸易相关的行业就业会受到最为明显的冲击。如果这个过程继续影响到经济增长，这对就业增长将是一个非常不利的信息。
2.社会原因。
在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”的问题。好多企业虽明知其公司的栋梁和骨干是大学生，企业的发展离不开大学生，但是，他们每年基本上不要应届大学生。这将是应届大学生值得思考的一个问题，企业是不会无缘无故不要应届生的。
大家都知道，大学毕业为的就是能找到好的工作，可是，为什么大学生就业问题一直让大家困扰呢?从经济学的角度来说，就是供过于求。每年毕业的大学生的数量比社会上所需要的就也岗位数量多的多;而且，这个差距还在逐年的增大。
法律意识，是人们的法律观点和法律情感的总和，其内容包括对法的本质、作用的看法，对现行法律的要求和态度，对法律的评价和解释，对自己权利和义务的认识，对某种行为是否合法的评价，关于法律现象的知识以及法制观念等。大学生法律意识是大学生群体对法、法律或其现象的反应形式，即心理、知识、观点和思想，包括对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验。大学生作为一个特殊的社会群体，也是未来社会的支撑主体，其法律意识如何，直接影响到公民的法律素质和整个社会法治文明的程度。
一、研究和培养大学生法律意识的意义
1、对大学生法律意识的现状进行客观、准确的研究及分析，是有针对性地开展法律教育，提高大学生法律意识，培养遵守法律内在自觉性的基础。
从年龄上讲，大学生是一个横跨青年和成年的群体，由于尚未形成成熟、科学的人生观和世界观，其法律意识带有明显的易变性和不成熟性。加之历史原因、外部环境以及大学生自身素质等因素的影响和制约，个别大学生的法律意识和行为与社会要求存在一定的偏差。因此，准确地了解和掌握当代大学生的法律意识现状和法律需求，对于提高法律教育的针对性，切实提高大学生法律意识，培养大学生遵守法律内在自觉性具有十分重要的现实意义。
2、培养和提高大学生现代法律意识，是建设社会主义法治国家的长远方针，是国家法制建设的百年大计，是促进培养现代化合格人才的需要。
1997年，江泽民在中共十五大报告中明确提出依法治国是我国治国方略，
“建设社会主义法治国家”是我们的目标，而社会主义法制的出发点和归宿在于公民法律意识，它在一定程度上又可以决定法律本身的命运。大学生群体是社会主义建设的主力后备军。这个群体的法律意识强弱，直接影响我国依法治国方略的实现。
二、当前
有研究表明，改革开放以来，大学生违法犯罪现象明显增多，占社会刑事犯罪的比例持续上升。中国犯罪学研究会会长、北京大学法学教授康树华曾主持过一项调查，1965年，青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占33％，其中大学生犯罪约占1％；文革期间，青少年犯罪开始增多，占到了整个刑事犯罪的60％，其中大学生犯罪占2.5％；而近几年，青少年犯罪占到了社会刑事犯罪的70％至80％，其中大学生犯罪约为17％，而且犯罪类型向智能化、多样化发展，同社会犯罪比，其涉罪范围、性质及危害没有质的区别。数据显示：“象牙塔”并不平静，大学生们的法律素养包括法律意识状况令人忧虑。
1、温州高教园区2017年在校大学生生法律意识状况调查。
2017年，笔者对温州高教园区三所高校04、05和06三个年级共580多名大学生的法律知识进行了随机抽样调查，其结果显示：
(1)法律知识的来源及对法律知识重要性的认识
34.23％的学生的法律知识主要来源于学校的教育，45.34％的学生法律知识来源于电视和报纸，受家庭影响及其他来源的占20.43％。自己认为掌握了必要的法律知识且能灵活运用于解决现实问题的学生占22.5％，77.5％的学生认为自己法律知识不足或不能灵活运用。78.6％的学生认为需要学习或深入学习法律知识，13.8％的人认为只需要了解一下就可以了，9.6％的学生认为完全不需要。约1/3的学生认为造成法律意识薄弱的原因为法律教育活动的局限性，1/2的学生认为社会的不良风气及贫富悬殊是主要原因。这表明大部分学生法律知识缺乏，学校系统的法律知识教育不足，不能满足大部分学生的需求。
(2)主动运用法律知识的能力
在实际生活中，有意识的主动运用法律知识的学生比例仍然不高，如参加勤工俭学时，有意向与用人单位签订合同的占62％，无意向的人占38％；被骗或被盗、被抢时选择向公安机关或学校保卫处报案的占87％，不报告的占13％；认为报案没用或司法机关不能提供有效保护的人占15.2％。遇到不法行为时，男生选择漠不关心的比例占到10％左右，女生比例占6％。
(3)对法律的信任度和对当前法治的整体现状的满意度
对法律保持信任的学生占35％，认为法律会越来越完善的学生占31.2％，而认为法律不如权利有用及法律越来越成为有钱人和有权人的工具的占33.8％。对“法院做出公正判决有信心”者占26.4％，对“当前整体法治环境不太满意和很不满意”的达69.8％。这一方面说明作为法治前提的民主立法及其程序还很不健全，司法不公乃至司法腐败现象仍然畅通无阻；另一方面这种消极的法律意识也会严重地影响到公民法律信仰确立和法治理想信念的最终建立，表现出大学生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大学生法律意识培养的`法治环境和氛围。
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学习倦怠;成因;防范策略。
对学生进行全面的培养，始终是高校的工作重心。根据在校大学生的身心发展特征，依据专业要求，就业前景展望，制定合理的学习培养方案，促进学生的全面提高，使每一位学生都能得到良好的成长教育。这不仅是高校的责任，也是社会的渴望。
当前，受各种因素的影响，高校学风建设效果较差，学生学习自主性不高，学习热情低下，“混学业”现象严重，极大地阻碍了高校提升教育质量的进程，影响了学生的成才率。理工科大学，更由于自身学科的专业要求，学习更具专门性，大学生学习倦怠形势严峻。纵观理工科大学生学习倦怠成因，有来自学生个人、高校本身、社会影响三方面的因素。
社会不断进步，也时刻影响着在校大学生。发达的通讯设备，良好的联络条件，新时代的大学生再也不是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的象牙塔尖里的人。纵观当前在校大学生特点，我们会发现如下现象：在校大学生多为90后，他们早熟，有主见，自我意识突出，对异性关注度提升。当前，大学生责任意识强烈，努力自我规划，但囿于自身认识及条件，并不能产生预期的效果，使其信心低落，对自我产生怀疑，甚或迷茫。另一方面也说明了当前大学生自主自信，创新意识增强，思维活跃，不拘一格，追捧新鲜事物，但缺少人生经验，在对社会认知上存在从众心理，继而造成很多大学生养成激愤心理。究其原因，一部分，当前社会已经进入了一个快消费品时代，极大地影响了学生的成长进程，学生很容易受外界因素影响，学生自我管理能力较差，执行力与自我规划意识脱节，例如现下的沉溺网络，集体逃课，拖延症等。
价值观多元化发展趋势，大学生正处于自我意识养成的关键时期，自我意识增强，对权威机构、传统价值观念出现一定程度的抵触，对当下学校教育方式和内容表现出不满;他们人际交往更加广泛，网络世界的快速发展，通过qq、社交网络、联谊活动等途径，大学生交际范围扩大许多，更多的交际是通过虚拟空间完成，缺少了身边的友情关怀，使大学生更易陷入虚拟的想象和依赖。
理工科院校相对来说专业设置比较集中，除过“两基”课程外，人文社会科学课程设置较少，在经考察的六个专业中，人文社科专业课程不到四门，人文社科选修课也比较少，容易导致学生学习的乏味性。从学生构成上来说，理工科院校，男生比例占绝大部分，同学之间交流更多的话题就是网络游戏。由于男女比例悬殊，理工科课余生活内容比较单一，多是体育运动。个别学生选择了孤处，久而久之，脱离了集体生活。另一方面，通讯手段及网络的发展，使远距离交流变得更加方便，学生也越来越重视网络连接，缺少了与身边人的交流，导致学生性格双重性，一方面在网络中挥洒自如，一方面在现实中处处拘谨。
学校学生管理水平较低，管理模式比较陈旧。当前高校师生配比较低，尤其是直接参与学生管理的辅导员队伍亟需加强，学生管理仍处在传统的管理阶段，学生校内活动缺乏实时有效的引导和监督，学生处罚机制执行不严格，对学生不能起到警醒作用。
在一份调查报告中指出，大学生学习倦怠的主要原因有：一是学习没有压力;二是对所学专业没有兴趣;三是就业压力过大;四是受外界影响过大。
社会多元化发展，学习不再是通向成功的独木桥，大学生对学习的期望值变低。经济社会的快速发展，追求经济成功的价值导向，极大地刺激着人们向社会要效益的心态，快节奏，近功利的心态充斥着社会内部，这样的社会氛围也必然影响到学生的学习态度，学习也不再是“板凳坐的十年冷”。
在学生个人、学生管理、社会影响三者作用下，学生学习倦怠性不断增强，要改变这一现状，也必然需要从这三方面着手。要做到个人自觉、学校管理、社会引导三方面的结合，从而改变大学学习倦怠这一现状。学生个人层面上，应结合自身要素，要认识到成功不是千篇一律的，每个人都有自己独辟蹊径的成功路径;学校层面上，要不断加强学生日常管理与引导，营造学习氛围，调整课程设置，开发学生兴趣课程，尤其是在理工科院校，要加强人文社科类课程的设置，加强学校各种管理制度的贯彻执行，引导学生建立自我管理意识，同时，加强大学生创业就业指导，使每一位大学生都能学而有成，学而有用;社会层面上，营造尊重学习、尊重人才的社会风气，摒弃急功近利的社会心态，建立多元的成功观，摒弃“读书无用论”。
1、束强.90后大学生的特征及班主任工作策略[j].改革与开。
随着信息时代科学技术革命的飞速发展，知识量急剧膨胀，知识更新进程空前加快，人类生活逐步数字化，社会也高度信息化.尤其是以多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，给学校教育带来了发展和机遇，同时也给新时代大学生的学习提出更多的挑战，尤其是网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养.
传统教育已经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要.网络学习已经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求.在网络环境下学生们呈现出各种状况:面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能;对网络学习的特点和方法无法掌握;不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等.网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进.自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的.因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用.根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态.如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位.
2.1自主与合作意识的养成。
2.1.1引导学生自主制定学习计划，选择学习方法。
网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划.教师以学生为主体，对学生进行学习者特征分析，了解学生的个体差异，给学生设立切实可行的学习目标和切实可行的计划.教师可以指导学生制定近期的和远期的目标，近期目标主要是指学年目标和学期目标，细化到课时和单元目标，学生在清楚自己学习的优势和缺点的情况下，根据大纲和教师的建议来安排学习进度.学生在教师指导下制定的目标应该是具体的，符合自己实际的，能够实现的.计划必须包括:目标，时间，地点，内容，步骤，方法等以及自我检测的实施方案.学生通过一步步的实施，完成计划就能有所收获，增强自信心，变被动学习为主动.
2.1.2合理分组，布置网上合作学习任务。
合理分组是保证完成高品质任务、所有成员共同进步的前提.小组成员的性格，学习水平，兴趣，爱好，自我约束力往往是不同的.合理的分组才能保证合作时间的动态性和稳定性，有利于成员之间取长补短，在自主的基础上合作完成任务.任务的完成是自主合作学习的驱动力，网上合作学习任务能够促进成员间的互动交流，监督协作，培养运用实际所学知识解决问题的能力.在完成任务的过程中由于教师不在场，成员在遇到困难时，依靠的是其他成员的帮助，任务的完成需要小组成员间的协助和合作.网上进行自主与合作学习的任务分为自定和规定两种.自定学习任务由学生根据自身的学习需求自己确定学习内容和学习方法;规定性任务是小组内部的分工，每个成员为了完成小组任务，自己应该完成的学习内容.
2.1.3组织学生进行学习经验交流与讨论。
在线论坛是网络合作学习的主要讨论交流工具，它是互联网提供的一种最常见的互动交流服务.论坛有开放性的分类专题讨论区，在这个区域学生可以交流技术和经验，最关键的是可以其对他学习者所提出的问题进行解答或建议.在合作讨论的过程中，教师是整个活动的引导者、反馈者，教师所起的作用是促进学生的交流和反思活动.教师由传统的知识的传授者变成了学习的促进者，需要和学生进行深入的对话来激发学生讨论的积极性，利用反思来促进知识的迁移，不断的利用抛锚式、启发式、支架式的策略来引导学生们发现问题，分析问题，自主寻求解决问题的途径，调动学生的主动性、积极性和自主性.通过每个学生交流内容来评价学生的学习情况以及对学习小组的贡献.将形成性评价作为学业考核的一部分，同时鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价，这对维持学生通过网络进行自主与合作学习具有很重要的意义.
2.2自主与合作学习环境的构建。
2.2.1加大高校信息资源的共享和建设。
高校信息资源是学生学习中获取学习资源时很重要的途径之一.很多高校都有自己的校园网以及专门的资源库，但存在数量有限，质量不高，内容陈旧，缺乏高水品的最新资料，信息不能及时更新等问题.学生仅仅只依靠图书馆的相关学习资源无法满足学生自主与合作学习的需要，某些有用的资源由于权限和收费的原因，学生没有权限使用.因此高校需要建设自己的信息资源，加大建设数字化、多途径的共享资源库从而为扩展学生的学习提供有效的保障.
2.2.2提供有效的学习平台和信息环境，有效利用网络资源。
校园wifi的建设和使用，数字化图书馆的完善，数字化校园建设，微博平台互动等都是支持学生自主与合作学习的有效方式.因此，在信息化大发展的时代我们要大力倡导校园手机微网的建设和推广，推动和提倡学生进行校园移动学习和微学习，指导学生合理的使用校园论坛，为学生搭建校园moodle平台，加强师生交流学习.网络资源的建设应该与课程教学相一致，以课程为系统组织资源，建成一个可开展异步、实时教学，具备查询、检索、下载等功能的平台，为培养学生的自主与合作学习能力提供强有力的支持.将学校的课堂教学与网络教学平台结合起来优势互补，学生在常规的学习中完成教学目标，在网络中扩展知识视野，养成独立自主的学习习惯，通过交流协作，让合作学习成为学生解决自主学习中遇到困难，解决问题的有效途径.
2.2.3加强自主与合作意识，突出教师在教学中的示范作用。
教师的教学方法对学生学习方法的形成具有一定的导向作用.教师在课程的教学中要启发学生去自主的发现问题，通过合作讨论来解决实际遇到的问题.学生在学习中的一些有效的学习方法往往是直接从教师那里模仿学到的.一个教师教法的科学性、完整性、灵活性、连贯性，能对学生的学习行为产生深刻且有效的影响.
2.2.4学习总结与交流，构建教与学的共同体。
总结和交流是学习过程的两个必要环节，是培养学生自主与合作学习的切入点和突破口.及时主动的学习总结能够使学生时刻了解自己的学习进程，及时调整自己的学习方法，保持高效率的学习.交流能够加快学习的步伐，充分的交流有利于学生开阔视野，更新观念.现代教育理论认为，教师和学生都是教学过程的主体，只有二者共同协调和配合才能达到最佳的学习效果.这也是培养学生自主与合作学习的关键.因此要变革传统的教学模式和结构，结合网络构建新型师生关系，用各种教学手段构建教与学的共同体.
2.3自主与合作学习活动的开展。
2.3.1利用竞赛活动提高学生自主与合作学习的能力。
学校可以定期举办一些大学生技能比赛，课外知识扩展，团体性的竞赛活动等，让学生在准备的过程中能最大限度的发挥自主学习的能力，在比赛的过程中又能充分的合作起来，共同进步.
2.3.2用任务驱动来提高自主与合作学习的能力。
任务驱动是现代教学的重要策略之一，它是自主与合作学习的推动力.它以目标为导向，以任务引领学习活动.所有成员在共同的目标下充分发挥合作学习的精神，相互协助共同完成学习任务，其中任务引导机制要求只有成员各自自主的完成自己的学习任务，共同完成小组的学习任务才能实现课程规定的目标，在整个学习的过程中不仅要体现个人能力，更重要的是要发挥集体智慧，达到共同进步的目的.
2.3.3在科研项目中，提高自主与合作能力。
高等院校的教师要多引导学生深入学习实践，积极参与到科研活动中，鼓励有学习能力和动手能力的大学生个人或团体积极申请大学生创新项目，大家以小组的形式明确分工，积极合作，制定有效可行的实施步骤，充分发挥自主的能动性，在合作中共同进步.
高等院校教育的深刻变革必将给社会人才的培养模式带来深远的影响.大学生的自主与合作学习能力的培养有助于大学生终生学习能力的养成，能够为未来学习型社会的构建打下坚实的基础，文中对于网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的研究与探索，旨在能够为以后相关的探讨提供参考，引起更多院校对大学生自主与合作学习能力培养的重视.
以广西中学体育教师专业化现状为研究对象。
1．2研究方法。
1．2．1文献资料法。
查阅有关文献资料，了解同类项目的研究现状。
1．2．2问卷调查法。
对广西南宁、北海、河池、梧州、贺州、玉林、桂林、柳州8个城区400名在职中学体育教师进行问卷调查，共发放问卷400份，回收350份，回收率87．5％，有效问卷332份，有效率89．1％。为保证问卷的有效性，设计的问卷内容经6位专家进行信效度检验，根据专家建议进行修改和补充后再进行发放。
1.2．3访谈法。
对广西区内部分地市体育教研员和中学高级体育教师进行访问交谈，掌握当前广西中学体育教师专业化普及和发展情况。
2.结果与分析。
2．1广西城市中学体育教师基本情况。
通过调查，男教师比女教师人数多17．7％。从年龄结构上看，40岁以下的青年教师有64．9％，50岁以上的老教师相对比较少，除了50岁以上年龄段出现断层，其他年龄段的人数基本还算合理。学历层次方面，本科学历占的比例相对比较多，但仍有34．5％的教师学历在本科以下。鉴于这样的情况，应完善和提高各层级成人体育教育，为提高体育教师学历创造多种机会。另外，要不断改进成人教育的激励和保障机制，多渠道支持教师参加进修继续深造，优化师资结构，缩短教师专业化距离。鉴于学历没有达标，专业理论水平薄弱，科研能力不足，都会影响学校教学水平和教学质量的提高，培养高素质的人才只能成为一句空话。从表1可见，教育年限的比例相对比较均衡。职称比例中一中二占到62％的比例，而高级职称的比例较低，拥有高级职称的教师相对较少，后备人才不足。获得高级和一级职称的体育教师教学年限大概需要以上的教学经验，在工作上获得较多的成就，教研能力强，具有坚实的专业知识和充足的教学经验，均为各学校体育教学工作的精英。对教师进修继续教育调查，发现有277名中学体育教师参加了新课程标准培训，占83．2％，有103名参加了短期培训，占30．9％，有69名参加了函授学习，占26.7％，有22名教师参加脱产进修，占6．7％，表明广西对于新课程标准的培训比较重视，使中学体育教师通过培训能进一步领会新课标的内容和要求，但也有的学校由于经费有限，教师参加培训的机会不多，层次不高，对于教师的继续教育不够重视。因此对体育教师在短期培训，自学考试，函授学习和学位提高等方面应给予支持，因为要实现教师专业化发展，不是一次性师范教育就能完成的，它需要一个终身持续的进修、学习、提高过程。由此可见，广西中学体育教师无论从年龄结构、学历结构及职称结构看，都有进一步加强改善和提高的需要，否则，中学体育教师难以赶上专业化的步伐。从表1可见，男教师比例比女教师高近20％，为了均衡男女教师比例，各学校在聘用时应考虑男女教师的平衡，尽量使男女教师比例得到均衡发展。
专业体育教育理念是体育教师在体育教育工作中对教育工作本质理解的基础上形成的关于体育教育的看法和理性信念。该理念形成对体育教育的教学质量有重要的影响。同时，该理念也是专业体育教师的奋斗目标，是推动体育教学专业发展，激发教师奉献热情的根本动力。作为一名优秀的教师，需要有积极上进及长期的不懈的奋斗的热情。作为一名优秀教师，需要有积极上进及长期存在的成就感，从而推动本职工作的持久发展，具有热爱本职工作的强大热情。调查结果显示广西城区中学体育教师很热爱本职工作的有138人，占41．4％；比较热爱自己职业的有149人，占44．7％；对本职工作无所谓的有32人，占9．6％，想改行的有14人，占总人数的4．2％。由此可见，广西城区大部分中学体育教师有较好的职业态度，可以通过自己热爱的职业来实现自己的人生价值。但仍然有少数体育教师对自己的职业有质疑，认为体育教师不是自己职业归宿。究其原因，个人的发展空间较小是影响教师职业认同的主要原因，另外教师工作的稳定性、世俗观念、福利待遇、工资收入等也是影响教师专业理念的因素。
2．3专业知识、技能现状分析。
专业知识和专业技能是体育教师的专业素质中最基本专业能力，是教师完成教学任务、保证教学质量的基础。教师专业化环境下，对体育教师专业知识和专业技术能力都提出更高要求。从体育专业技能类知识、体育专业基础理论知识、教育类技能知识、教育类基础理论知识的.掌握情况几方面进行调查，结果显示，75．7％的体育教师认为自己对必须掌握的专业知识能比较自如地应用，专业知识和技能在课堂上能得较好的发挥。但也有24．3％的教师认为自己的专业知识还较为欠缺，在教学中应用较为困难。体育教师是教师队伍中的一份子，但其专业具有一定的特殊性，即非替代性，不仅需要掌握学科专业知识而且还应具备基础的教育学理论知识，在倡导素质教育的背景下，体育教师应把素质教育贯穿于课堂内外，引导学生形成良好的体育作风和文明的行为方式，帮助学生树立终身锻炼的健康理念，培养学生德、智、体、美、劳各方面同步发展的意识，这就要求体育教师要具有教育类的知识。
体育课的教学质量主要体现在体育教师完成教学计划和执行教学内容的能力。体育教师专业要具有不可替代性，体育教师就必须具备体育教师的专业能力。根据新课程标准的要求，从教学认知能力、体育教学设计能力、体育教学操作能力、体育教学管理能力、体育科研能力、体育竞赛的组织与裁判能力、体育教学组织能力等几方面来反映体育教师专业能力。从表2可见，有4．7％的中学体育教师不具备体育教学设计能力，4．8％的教师不具备科研能力，5．7％的教师不具备教学组织能力，还有3％的教师对组织竞赛和执行裁判的能力还没有具备。教育科研能力是教师在专业化过程中自我提高素质的现实要求，是在已具备较完善的理论知识和方法论知识基础上，具有发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力。调查发现，目前没有取得科研成果的教师占76．7％，只有23．3％的教师撰写和发表过论文，尽管很多老师都在努力提高自己的科研能力，但囿于基础比较薄弱，对撰写和发表科研论文仍然缺乏信心。另外这些学术成果中21．3％为科研论文、56．2％为总结性的文章，有22．5％的教师几乎没有撰写过论文。表明体育教师的学术成果形式比较单一，科研水平有待提高，否则难以达到教师专业化发展的要求。教学设计是践行教学理念的平台，是进行教学活动的起点，是对课程执行的规划和设计。在针对体育老师能否根据教学环境、条件以及学生喜好和区别的调查中发现4．7％的教师缺乏体育教学设计能力，54．2％具有基本的教学设计能力，从该调查的结果可以说明，广西中学体育教师教学设计能力缺乏，教学设计能力亟待加强，要培养教师们在基于教材本身情感态度和价值观的前提下挖掘教学设计课题的能力。
3.结论与建议。
3.1结论。
3．1．1广西部分中学体育教师专业理念缺乏、专业思想滞后，教师学历普遍偏低。
3．1．2课堂教学设计还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象，体育教师开发新课程能力相对欠缺、科研产出少，教研能力有待提高。（本文来自于《广西教育学院学报》杂志。《广西教育学院学报》杂志简介详见.）。
3．1．3部分体育教师的专业知识、技能及自身素质离专业化要求还存在一定差距，教师的专业知识技能和教育教学需进一步提高。
3．2建议。
3．2．1进一步整合体育教师学历结构，营造学习化、专业化的体育教师继续教育群体加速发展教师继续教育制度，加强教师培训基地的建设，调整、充实教师进修计划，多途径多方式开设有利于提升教师学历和教师专业能力的培训班，加强教师培训基地建设，在教师攻读学位、参加函授和自学考试方面给予支持，强化在职教师的终身教育、继续教育。通过继续教育不断更新现有的专业知识，学习新的教学方法和手段，了解教学信息和教改动态，使教育和工作相互交替地进行，使体育教师的学历和学识跟上专业化步伐。
3．2．2增强教师课堂教学设计能力，注重中学体育教师教学技能良性发展教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平。在职前教育中要完善体育教育专业课程设置，突出专业课程体系，注重教育基础类课程的学习，提高专业知识和技能能力。反复的实践、观摩、总结和反思是职后教师提高自己教学能力的有效手段。另外，教师也可以通过自修，努力把握学科发展动态，合理运用现代教育技术，恰当地组织教学、设计教学内容，选择与运用教学方法，提高教学质量和教学能力。
3．2．3多途径提升体育教师的专业能力教学能力是决定教学质量高低的关键、因此它在教师能力结构中占有核心地位，对教师能力的高低起着举足轻重的作用。通过系统学习相关的理论知识，加强课程开发设计、因材施教，语言表达、课堂组织、教学研究等方面的能力，整体提升体育教师自身的专业素质，加快体育教师专业化发展。
［摘要］农村体育作为群众体育的重要部分,其对于提高农民群众身体素质、促进农村经济社会发展的重大战略举措。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对廊坊农村体育锻炼点的现状进行调查，归纳总结了廊坊农村体育的现实状况,并分析了影响廊坊农村体育发展的主要因素,提出了一些发展廊坊农村体育的对策,以其为廊坊农村体育的健康发展提供理论依据。
1、新农村建设是新世纪我国协调城乡发展的重大战略举措。
新农村建设不仅要解决农村的生产方式，提升物质文明建设水平，同时也要在农村建立现代文明、科学健康的生活方式。随着全民健康意识的不断深入和北京奥运会的申办成功，进一步推动农村体育的发展和在农村中贯彻实施《全民健身计划纲要》更加具有必要性和迫切性。
全面建设小康社会，农村是基础，农民是关键。没有农民的小康，就没有全面的小康；没有农民的健身，就不是真正意义上的全民健身。体育是社会主义现代化建设事业的重要组成部分，它是新农村建设的.重要内容。目前，农村体育的整体状态和趋势不容乐观，农村体育是群众体育工作的难点和盲区。
2、研究对象与方法。
本研究主要采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对廊坊农村70个体育锻炼点的情况进行实际调查与分析。共发放居民问卷700份，体育锻炼点问卷70份，其中居民有效问卷682份，有效率为97.4％，体育锻炼点有效问卷为70份，有效率为100％。
3、现状及其分析。
3.1廊坊农村农民对有关政策法规的了解程度。
通过廊坊农村农民对的《全民健身计划纲要》认识程度的调查表明，广大农民对体育法规认识水平及了解程度普遍偏低，仅有3.1％的农民对《全民健身计划纲要》很了解；有28.7%的农民对《全民健身计划纲要》略知情，而有68.2％的农民对《全民健身计划纲要》毫无所知。以上问题说明，廊坊农村农民对体育法律法规了解缺乏，农村体育管理法制化程度不高，宣传体育法规政策方面力度不够，加强对体育政策法规具体内容的贯彻落实及宣传教育应成为今后工作的重要部分。
3.2廊坊农村农民对体育锻炼的认识。
通过调查，廊坊农村农民认为增进健康的主要方式依次是：增加营养，保证睡眠，改掉不良习惯和体育锻炼。
3.3廊坊农村体育锻炼点情况。
3.3.1廊坊农村体育锻炼点的项目状况。
项目秧歌武术气功交谊舞羽毛球篮球混合项目数量97666百分比28.5％22.9％12.8％10％8.6％8.6％8.6％从表1中可以看出，廊坊农村的体育锻炼点内容选择比较单一，其中民族传统项目占的比重较大，主要是由于传统项目对场地器材的要求比较简单，容易开展。而羽毛球、篮球项目主要的人群是青壮年。廊坊农村的体育锻炼点中气功练习点较多，因为廊坊是我国推广保健气功的试点，所以气功活动点不仅发展规范，而且发展的速度也较快。
3.3.2廊坊农村体育锻炼点的场所现状。
活动的场所村委会的活动场地村头巷尾麦场空地树林河边其他数量25181764百分比35.7%25.7%24.3%8.6%5.7%随着人们物质条件的迅速提高，人们对精神的需求增大，对体育需求不断的增长，以农村现有的条件看，正规场地设施很少，农村人的体育活动场主要是有村委会提供的平坦的空地。并有很多农村把活动场所扩展到了村头巷尾、麦场空地等地方。这与主要是由于我国农村体育资金匮乏、场地设施稀少造成的。
3.3.3廊坊农村体育锻炼点锻炼时间状况。
通过调查廊坊农村有70％的体育锻炼点在晚上活动；有58.6％的体育活动点每次锻炼的持续时间在1小时到2小时之间；有75.7%的锻炼点受季节的影响。这非常符合农村的生活习惯。一般在早晨农民都会去田间劳作，而且在春播秋收的季节由于农活劳累，多数锻炼点由于没有人员参与而暂时停止。
3.3.4廊坊农村体育锻炼点的经费情况。
廊坊农村体育锻炼点的经费来源主要是村委会支持，占48.3％，有86.7％的锻炼点经费缺乏。由此可以看出，廊坊农村体育管理部门对体育锻炼点的资金投入与扶持少，大部分还处于一种由村委会自由组织与发展的状态。经济条件是影响廊坊农村体育发展的一个重要因素，基本符合我国的国情。
在调查中发现，廊坊农村体育锻炼点几乎没有社会体育指导员：在70个体育锻炼点中，共有通过正式培训和考试的社会体育指导员7人，且均为3级。
这与廊坊市城市社区体育中社会体育指导员的总体水平差距很大，说明廊坊市的体育管理部门没在技术上对农村体育的扶持，必将会影响到廊坊农村体育科学、快速的发展。
4、建议。
4.1政府部门应发挥其政策导向的作用，尽快完善农村体育组织建设，落实健全农村体育法规、制度建设与宣传，全面提高农村体育组织的组织化、社会化。
4.2适当增加农村群众体育事业经费，积极引导和加强农村体育消费意识培养；逐步引进体育产业化运作方式，摸索建立体育创收自给的渠道。
4.3加强社会体育指导员队伍建设，注重业务培训，建立常设培训系统，培养合格的各级各类社会体育指导员，提高农村体育活动质量。并进一步加强与周边不同单位的合作，以实现资源的共享。
参考文献：
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体育师资是学校体育资源中最为重要的部分,中学体育教学队伍师资力量稳定与否主要是由教师满意度、学校体育资源决定的。但当今情况是:一是部分学校领导对于学校体育教学不够重视,体育教师在学校的地位以及权力(包括职称评定、薪酬工资、进修学习)都不能与其他学科老师相提并论;二是部分学校的体育设施简陋,体育资源经费极度医乏,这其中尤以农村为甚。这些原因都会使得体育教师对于自己工作的满意度降低,对体育教学失去信心,对自己的能力以及价值产生怀疑,从而使得师资大量流失。尤其是在农村等条件艰苦地区,也导致城市学校体育师资基本饱和,而高校体育专业毕业生大多不愿到农村工作,致使农村中学体育师资极度医乏。针对上述情况,国家相关部门应当引起重视,对于体育老师要一视同仁,并且给予一定补助。只有稳定的中学体育教学队伍才能更好地促进我国体育建设,更好地促进学生的发展。
1.2中学体育教学队伍存在的问题。
教师是受过专门的教育和训练,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。体育教师是学校体育的主要组织者和执行者,学校体育工作的好坏和学校体育任务的能否完成体育教师起着至关重要的作用。现在从以下几点阐述中学体育教学队伍中教师职业素养所存在的问题。
1.2.1态度爱岗敬业是学校中教师更是体育教师的职业道德,是关系着一个学校中体育教学能否正常进行,学校体育任务能否完成的决定性因素。作为一名基层的中小学体育教师,只有热爱学校体育工作、爱护学生,才能把我们自身所学教授给学生,才能更好地为祖国培养人才。然而,有一部分体育教师仅仅把体育教学当成一种谋生的职业,并没有把它当成一份崇高的事业来为之奋斗。由于薪酬、制度、发展潜力上的等各方面原因,都一定程度地阻碍中学体育教育事业的发展。
1.2.2教学质量好的教学质量可以使学生受益终身,体育教学也不例外。而如今由于应试教育势头不减,体育教师得不到重视,无法深入学习进修,也不会像学科教师一样学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等,所以体育教学质量堪忧。在新一轮课革的大背景下,对教师教学质量的提高要求也被提上了课程改革的议程。学校不仅要从监督、管理、激励等方面来入手,也要不断地引导体育教师不断加强自身综合素质的提高,不断地学习新的专业理论知识、新的运动训练方法、新的体育教学方法,坚持不懈地探索体育教学中的教学规律,不断改进教学方法,努力提高体育教学质量。
1.2.3另学校、家长、学生、体育教师之间的沟通、协作和交流在学校的体育教学工作中,体育教师之间合作教学有着很好的效果,对学生教育的影响非常大。但是,在我们平常的体育教学过程中,体育老师大多喜欢单打独斗,年轻的老师不愿意和老教师合作,缺乏合作意识,不能有效地发挥团队教学的力量。现阶段,急需加强和改进的是体育教师的团队建设,也就是教师之间的协作和配合。学校应该为教师创造在一起学习、交流的机会,要组织体育教师一起承担大型运动会、相互观摩课堂教学、共同完成科研项目,拓宽思维,分享各自的教学经验和心得。如此,才能使体育教师队伍拥有更强的战斗力和凝聚力,才能使体育教学符合教育发展的潮流,彰显出学校体育工作者的优秀的适应能力。此外,体育教师还要加强与家长以及学生之间的互动与沟通,保持公平公正,营造良好的教学氛围。体育教师是社会中的一份子,作为一个普普通通的社会人,会有不同的教学方法和思维方式,会不同程度地偏爱某些学生。这里并没有批评的意思,但为了良好教学环-境的营造,老师还是应该秉持平等的原则,对于学生无论在课程上表现优劣都一视同仁,爱护和关心每个学生。教师在体育教学当中的积极性,使学生感受到不一样的体育课堂,做到人尽其才、物尽其用。
2对策与建议。
2.1加强体育教师的职业素质建设。
体育教师在发展学校体育工作方面起到关键作用。首先,应该加强体育教师的职业道德素质教育建设,使他们树立“以人为本”的教育观,全面深入贯彻“健康第一”的体育教学思想,增强教学和科研相长的观念,对工作积极性有充分的认识,提高教师业务素质,以极大的热情投入到体育教学工作中去,从而充分发挥体育教师在教学过程中的主导作用;其次,进一步加强在职教师业务进修工作,能够使新的教学理论、教学方法尽快地应用到学校体育的课堂当中,使教学内容、教学方法协调、统一,让每节体育课都变得丰富多彩。能够在不断提高教学质量的同时,也充分调动了学生的上体育课的积极性。此外,体育教师自身要不断加强文化知识的学习,能够不断增强自身职业修养,加强尊重学生、爱护学生的责任意识。
2.2加强体育器材、场地设施等硬件建设。
学校要根据学校体育教学的基本要求,因地制宜地进行学校体育器材、场地设施的建设,既要按照国家统一的场地器材配备标准目录进行相应规范化建设,也要根据学校的实际情况合理充分利用,还要充分发挥学校相关职能部门来一同搞好体育教学工作。
2.3加强体育教师能力培养和相关规章制度的建设在学校的体育教学中,体育教师的能力高低是通过体育教师应用和实践能力来体现的。现阶段,我们只有不断地加强和提高体育教师的实践和应用能力,才能不断使我们的体育教师队伍的水平能够够进一步提高。现阶段,教育部门相应的激励机制较少,还没有建成一套完整的体系。建立健全教师的考核和聘任制度是我们改变现状的有效手段之一。但是,聘任制度需要逐步地推进,在推进过程中,还需建立一套行之有效的与聘任制度相关的保障规章制度。
3结语。
经过几十年的不断发展,体育教师队伍的水平有了很大幅度的提高,不管是体育教师的整体素质、科研能力以及技术水平都有了较大提高,但是由于城乡、东西部发展不均衡等各种原因的影响,中学体育教师队伍的建设和发展依然存在不少不尽如人意的地方。目前,中学体育教师队伍当中仍存在许多问题,只有我们共同发现问题,探索解决方法,才能更好地促进中学体育的发展。
摘要：新课标的实施对初中体育有新的规定和要求，初中体育教学也有新的改进。但由于长期受升学率的影响，初中体育教学仍存在许多不容乐观的现象：重视程度不够、教学投入资金不足、教师队伍相对薄弱、教学方法的单一及学生对体育学习的兴趣不高等。因此，本文结合当前初中体育教学的现状，对存在问题进行详细分析，并结合个人工作体会提出几点有效对策。
关键词：初中体育；体育教学；分析；
一、引言。
随着社会的发展与进步，人们对身体素质的重视程度在逐渐增加。青年学子的身体素质对其将来的发展凸显重要性。因此，越来越多的人将注意力转移到初中体育教学上。加强对初中体育教学的监督和督促对年轻学子的教育具有重要意义。
二、初中体育教学的现状。
三、初中体育教学困境解决对策。
首先，教育管理者要重新认识初中体育教育的重要性，树立与其他文化课同等重要的地位，提高体育教育者在学校的地位和待遇。在平时的教育中，要求学生积极主动的.进行体育锻炼，树立和培养正确的体育学习观念。在体育课程的学习中，要积极配合体育教师的教学活动，激发个人对体育学习的兴趣。同时，教师要重视在体育训练过程中灌输德育教育，对体育锻炼的好处进行宣讲，激发学生的爱国情怀，使学生深刻认识到只有强身健体才能更好的报效祖国，才能成为建设祖国的栋梁之才。体育教师要树立为人师表的模范带头作用，要注意个人的言行、举止、衣着打扮要合体，把积极、健康的教师形象展现给莘莘学子。在平时的工作中，为学生做出表率，让学生在潜移默化中树立坚强的意志品质。学校应该不断提高体育教师自身素质，定期为这些教师提供培训，不断更新和拓展其业务能力，从而可以在工作中开拓学生的视野，提高学生学习的积极性和热情。另外，体育教学中面对不同层次，不同身体素质的学生个体，要根据学生的个体差异进行分层次教学。因材施教，使每一个学生都能将学习与强身健体有机结合，成为全面发展的优秀人才。教师应该适时采用现代化的教学手段，提高教学质量。在日常的教学活动中，对于一些复杂的，教师个人无法示范的，可以通过现代化的多媒体手段让学生清晰的看到每个动作细节，掌握动作要领。体育教师可以采用一些先进的技术方法，让学生对动作有一个直观感知，从而有效把握教学难点和重点。体育教师在开展课堂教学的同时充分考虑课外活动的作用，将两者统筹兼顾。教育者可以结合不同学生群体的兴趣，建立一些课外活动小组，让学生在课外时间也能找到自己的兴趣组织，进而培养学生的体育兴趣爱好，促进学生身心健康全面发展。此外，体育教师也可以依据个人特长，对学生开展一些防身技能训练，健康知识讲座，为学生的健康成长保驾护航。学校方面要按照新课标的要求，更新体育教学理念，加大对体育教学的经费投入，购买必备的体育器材，新建体育运动场地，并安排专人对其进行管理。体育教师和学生都要树立主人翁的意识，爱护学校的公共财产。学校、家庭和社会要及时沟通，密切配合，加深对体育教学的认识，确保目标的顺利实施。
四、结束语。
总而言之，初中生正处于身体发展的关键阶段和人格素质的培养期，体育教学对其产生的影响是无法估量的。因此，无论是教育管理者还是教育执行者都应该清醒的认识到当前存在的问题，积极采用有效措施，改善目前教学现状，不断提升教学水平，促进学生健康茁壮成长。
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课外体育活动指的是体育课程教学之外的大学生积极主动生参与的体育活动。近年来专家学者对大学生进行课外体育活动参与的状态进行了研究，多以具体地区或者学校为研究对象，采用问卷调查和访谈、观察的形式，对大学课外体育活动参与的频率以及心理过程、实际体育活动过程进行了了解。大量研究显示，我国大学生参与课外体育活动的态度是比较积极的，研究显示我国有50%以上的大学生认为课外体育活动非常重要，能够帮助提高大学生的身体素质，部分学生还表示体育活动对他们的人际交往、合作能力等均有促进作用。可见，大学生参与课外体育活动的态度是比较积极的。
1.2 大学生参与课外体育活动强度不足
研究者们对大学生课外体育活动的种类、强度进行探讨，通过问卷调查显示，虽然50%以上的大学生对课外体育活动的态度积极，但是，实际上真正参与体育活动的学生只占大学生总数的30%左右，有70%的学生并没有切实参与到课外体育活动之中，在这30%真正参与课外体育活动的学生中，只有不到10%的人每天体育活动的时间达到1小时左右。各种调查资料和报告均显示，我国大学生课外体育活动强度较为欠缺。对大学生参与课外体育活动所出现的问题进行探讨，同时对大学生进行指导使其能够真正参与到课外体育活动中来，是高校体育教育要解决的问题。
2.1 课外体育活动缺乏组织性
我国学者对全国各省市高校的大学生进行课外体育活动调查和研究，调查项目均涉及到学生的课外体育活动形式，大量研究报告显示，大学生课外体育活动均为单人，或者两人搭伴的形式出现，这种课外体育活动形式依靠大学生的自我控制力，对体育活动的热爱程度进行，并且受学生的作息时间影响比较大，这是一种缺乏组织性的活动形式。通常情况下，大学生会根据自己的时间安排进行课外体育活动，每天有计划地进行课外体育活动的学生只占全部大学生的7%左右，其余大学生处于“三天打鱼，两天晒网”的状态。正是在这种无组织的状态，使得大学生的课外体育活动缺乏同伴激励，体育锻炼时间无法保障，锻炼频率比较低，体育锻炼效果也不甚明显。
2.2 体育活动项目比较单一
我国研究者在进行大学生课外体育活动相关研究时，还对学生体育活动项目进行了调查，结果发现，体育活动的项目选择有明显的性别特征。大学女生选择的体育活动项目多为田径运动，如跑步、跳绳等；男生选择的运动多是球类运动。但是，无论是男生还是女生，在体育活动的项目种类上，都局限在大学体育教学范围内，有一些新颖的体育项目，例如系统的健身、舞蹈，并不是大学生所选择的课外体育活动项目。体育活动项目单一导致学生对体育活动的认知面狭窄，据研究显示，有40%以上的大学生认为课外体育活动与体育课并无根本区别，同样是枯燥无味的，可见，活动项目单一导致了大学生课外体育活动不足。
2.3 体育资源利用不足
大学校园为学生准备了一些体育运动器材，有条件的大学具备室内篮球场馆，一些综合性大学艺术学院的舞蹈教室，也可以作为学生开展课外体育活动的场所。有调查表明，学生对学校内部的体育资源利用是有限的，室外运动场是最常用的体育运动资源。也正是因为体育资源利用不足，大学生能够选择的课外体育项目并不多；大学坐落于城市里，大多数城市在大学周围设有社会性的体育场馆，如游泳池、健身馆等，但是大学生在这些学校外的体育运动场所出现的'频率并不高。这说明体育资源利用不足，是制约大学生参与课外体育活动的问题之一。
2.4 运动少有科学保障
体育运动存在风险，对抗运动中的身体碰撞以及日常田径运动中出现的膝盖、脚踝损伤等，都是常见的运动风险，我国学者曾对大学生课外体育活动进行研究，其研究结果表明，大学生在进行体育活动中缺乏足够的保障机制，80%以上的学生缺乏处理体育活动中身体伤害的知识。另外，大学生参与体育运动，会对身体产生怎样的具体影响，也并没有确定的检测和说明。大多数学生本着“提高身体素质”的目的去参与体育运动，但是，身体素质究竟得到了哪些提高，是不得而知的。正是因为对身体素质的反馈不足，对体育运动作用于身体健康和身体发展的知识不足，很多学生在运动过程中退出，或者放弃了课外体育活动。
3.1 积极发挥大学生体育社团的作用
大学生课外体育活动需要有一定的组织性，这既是提高大学生运动积极性的一种方法，也是能够形成运动过程中学生之间互相监督、互相帮助的一种方法。大学期间的社团组织多种多样，体育社团是其中之一。体育社团的形成并不是教师有意而为之，是对体育感兴趣的大学生通过自发行为而组成的业余团体。体育社团的形式并不固定，这也在一定程度上满足了大学生对体育多样化的需求，体育社团以活动的丰富性、形式的多样性、组织的灵活性以及学生的自主性，为学生创设了轻松愉悦的锻炼氛围，体育社团渐趋成为大学生体育课外活动的重要组成形式。经过对大学生的问卷调查，建立以篮球、足球、田径运动等多種形式的体育社团，在这些社团中充分发挥体育积极分子的带头作用，充分利用大学生在体育社团中进行的各项事务管理以及各种竞赛活动的开展组织，，进一步增加学生的参与兴趣和积极性，使这些体育社团最大限度地发挥积极作用，并在社团管理中形成由学生、教师直到领导逐层重视的新局面。
3.2 加强高校体育建设投入
大学生体育活动项目少，原因在于学校能够提供给学生的体育运动资源少，日常体育课中向学生提供了哪些方便的资源，学生在课外就更倾向于使用哪些资源进行自主活动。因此，要增加大学生课外体育活动的项目，应从体育建设的投入入手，即给学生营造一个资源丰富的体育运动空间。加强学校体育设备设施的建设，最大限度地满足学生对运动场地及运动器材的需求，从而为课外体育活动的有效开展提供物质保障。因此，各大高校首先应注重对校园硬件体育器材的相关投入，让学生体育活动的开展成为可能。同时，对现有体育资源的有效管理也是保证体育活动顺利进行的必要因素之一，各大高校要加强对现有体育设施的管理，统筹安排，增强现有体育设施的使用效率，最大限度地发挥现有体育设施的功能；除此之外，大学教师资源也应该被利用起来，这也是体育建设投入的一部分，建议高校体育教师在课下观察学生的课外体育活动状态适时给予引导，或者，直接由体育教师牵头，了解学生的体育活动兴趣，组织课外活动组，进行相关的体育活动引导，例如，指导学生进行瑜伽练习、武术练习等。
3.3 积极开发课外体育资源
除了对体育建设进行投入之外，高校还应该积极开发各种资源，首先，面向学生开放学校现有的体育资源，例如，体育馆是高校学生活动的有效场地，因此在保障正常维护及运营前提下，可以适当延长体育馆的开放时间，以合理的价格收取少许费用，若条件允许尽量免费向学生开放；其次，在本校体育资源紧缺的前提下，可与周边学校达成共识，合理利用周边学校的体育设施及相关场地，形成邻校间的优势互补，发挥本区域内体育设施的综合优势。与此同时，各校间的人力资源交流也将为学生的体育活动提供更专业的指导；第三，对于学校周边的社会体育资源，高校可以通过建设投资的方式，为学生谋取较低的运动花费，例如，对健身馆进行投资，本校学生办理健身卡享受折扣优惠等。
3.4 进行课外体育健康宣传
学校要面向学生长年开放学生体质测试系统。除了每年的统一体质测试之外，还可以让学生进行分段测试，进而通过体育测试使体育教师对学生，学生自身对自己的身体素质变化情况有所了解，以便于及时进行体育活动计划的调整。进而使得体育教学方案及体育活动锻炼方案更加科学化、合理化。通过广播、画廊以及学校的校报等等多种形式进行大力度的体育文化知识宣讲宣传。进而培养学生良好的职业体能意识，形成良好的体育氛围。进而吸引大学生从课本及课堂中走出来，自觉主动地参与到丰富多彩的课外体育活动中来。在培养学生“职业体能”的同时，使其养成体育锻炼习惯，进而为“终身体育”奠定良好基础。
综上所述，我国大学生参与课外体育活动的态度较为积极，但是实际行动较少，大学生课外体育活动受学生体育运动知识、学校条件限制，表现出各种问题。高校应该从各个角度为学生建立多样化的体育运动环境，组织学生参与课外体育运动，并且帮助学生形成良好的体育运动习惯，只有这样，我国大学生的身体素质才能得到明显的提升。
在我们学生的校园学习生活中，学生可能为了不同的学习动机而学习，而这些影响学生学习动机的因素有很多，有的来自社会，有的来自学校，有的来自家庭等。而了解学生学习动机和学习动机变化的成因对于帮助学生树立正确的学习目标和远大的理想具有重大意义。
学习动机；远景目标；就业。
当代大学生独生子女占了大多数，因此大多数人从小过着衣食无忧父母娇生惯养的日子，可以说当代大学生是生活在顺境中的一代，其中多数在上学期间学习较好，成为了学校和家里的双重保护对象。但是一旦离开父母，踏入大学校园后，就会感到莫名的失落，周围都是高层次高素质的人群，学习成绩也是好坏相当，不再有老师和家长每天鼓励表扬的环境下，有些学生开始手足无措，甚至感到生活失去了方向，再加上学习环境和人际关系处理上的没有经验，使大部分学生一时难以适应，面对挫折的应对经验和承受能力也极度缺乏，加上一些学生在挫折和困难面前不能主动应对，积极克服，从此一蹶不振，进而产生悲观和厌学、厌世的情绪，严重影响了学习的积极性和积极地进取心。
1.1近景动机过多远景动机模糊。
调查显示当代大学生的近景动机主要有为了报恩、找好工作、获得高收入等等。这些动机具有直接性和短期性，并带有明显的功利性目的。在多年进行学生工作的过程中，通过谈话了解到的学生变化中，近几代大学生首先考虑的就是就业问题，他们认为现代社会，高等教育不断普及，许多人越来越认识到知识改变命运的重要性，因此家长也越来越重视学生的教育因此高素质的人才越来越多，大学生的含金量也是大不如前了，因此面对当前大学文聘贬值、社会竞争压力上涨的情况下，生存问题应该是首先要考虑的头等大事，那些所谓的理想、报负已经不再那么重要了，解决就业和生存问题才是当前所面临的头等问题。而在远近景动机的交织矛盾变化中，不同时期的的远近景动机分别起着一定的支配作用。比如一个学生的学习动机包括服务社会，毕业后找好的工作，完善自身知识结构等，但是如果一个人的学习动机长期受到进京学习动机的支配，就会变得缺乏高境界远景动机的规划能力，学习的动机也就失去了固有的价值，这种不良现状持久下去，会对社会的发展和国家的繁荣昌盛产生不利的影响，不能单纯只注重近景动机，要把近景动机作为远景动机的服务性动机，学习才更有意义，学习起来才更有干劲和动力。
1.2学习动机的复杂多样性。
由于社会复杂变化的大环境影响，近几代孩子多数从小受到老师和家长的灌输性教育，认为学习才能改变命运，而改变命运的方式就是找一份好工作，多挣钱。因此当代大学生多数都会说自己的学习目标是要找一份好工作，但被问及什么工作是他们认为的好工作的时候，多数没有明确的答案。而当被问到一些学习上的尖子生时候，他们在除了找好工作的基础上会觉得学习是件快乐的事情，他们喜欢学习当前的专业，对于自身的发展来说，学习是一种自身发展的需要，除了作为一种手段，还是为了自尊、为了父母、为了国家，这种学习的内驱力是由自己产生的。再有一些学生学习的动机是内心的需要，因为从近景看来，学习可以得到家长、老师和同学的赞赏，满足大学生年龄段特有的虚荣心理。
1.3学习动机具有矛盾斗争性。
当代多数大学生一方面希望通过学习可以使自己成为一个有真才实学和社会竞争力的人，另一方面也认识到对于个体来讲，只有通过学习才能以最轻松的方式获得这个社会给高素质人才的特有实惠。但是就学生个体来讲，其实是能认识到学习的社会意义的，但是由于独生子女特有的惰性特点和家庭环境的影响，怕吃苦，怕受挫的现象普遍，不愿意下功夫，只注重眼前利益，及格就行的心理在学生中普遍存在，急功近利的学习风气严重。其矛盾性就表现在，学生想考好成绩，又不愿意下功夫。而且学习自我性明显，一旦课程或者专业学习部分和自己的口味就不愿意学习，甚至不学习。
首先，缺乏受挫能力，知难而退。我们老生常谈的还是当代大学生的独身子女问题，由于独生子女缺乏独立的能力，所以在进入大学校园后，在失去万般宠爱的情况下消极面对生活，而不是主动应对，积极克服。在承受挫折和老师或学生的冷遇之后，多数不能改变现状，而是一味的埋怨，愤怒，或是产生报复心理，长此以往，每天纠结在人际关系的不如意之中，看见谁也不顺眼，生活不快乐，学习也没心思，长此以往，严重影响了学生的进取心和上进心。
其次，就业压力问题削减了学生的学习热情。随着改革开放和教育体制的改革，越来越多的学生拥有进入高校学习的机会，大学文聘也不再是什么稀罕物了。然而，这种现象也是一把双刃剑，有些学生本身意志薄弱，加上就业压力大的现状，他们不能努力学习反而知难而退，等家里安排了。就业压力对有些学生的学习动机产生了负面的影响，父母一代的大学生大多能找到满意的工作，而当代的家长和大学生们对当前付出所得到的回报并不满意，自从高等家教育普及以来，上大学的门槛低了，学费高了，精英少了，工作难找了，想想这之间的联系，我们也就不再抱怨什么了。而如山般金钱堆出来的大学生走出校园竟然找不到工作。这样大的结果无论对于在校大学生还是走出校园的大学生都是一个有巨大落差的结果，低年级的大学生因此会受到高年级毕业生情绪的感染，觉得学习无意义，反正前途迷茫，学不学都一样，走一步算一步吧。而当前社会上的用人单位对此也有责任，他们在录用时候，不看学生的个人素质，有的看样貌录取，有的看关系录取，一些品学兼优的学生，看到社会的黑暗，再看看自己觉得无门无貌，学也白学，索性不学了。这样的初高中学习好，到大学荒废学业的例子屡见不鲜。
第三，价值观功利化高尚信念淡化。当代大学生是在新旧时代更替中出生的，在市场经济、商品经济的冲击下，人们的思想意识开始出现功利化、眼前化和信念淡化等价值观的变化，这就导致许多大学生把学习的目的定义在实用主义的坐标上。贪图享乐，不思进取，一切以我为中心，高兴就学，不高兴就不学，热衷金钱和名利，又不肯付出努力，整天妄想着天上掉馅饼的事情。早忘了自己作为祖国建设者和接班人的义务，整天沉迷在游戏和网络上，还有的学生为了贪图金钱，不惜出卖自己的肉体和灵魂，把美好的学习生活当成自己享乐的天堂，诸如此类，不仅缺乏近景动机，更加缺乏远景动机的学生每个高校都不占少数。
在我们学生的校园学习生活中，学生可能为了不同的学习动机而学习，而这些影响学生学习动机的因素有很多，有的来自社会，有的来自学校，有的来自家庭，有的甚至来自于某个人，不管什么原因影响学生的学习，这些原因是好是坏，作为教育工作者都应给予正确的鼓励和引导，使学生不管近景目标还是远景目标都能以正确的心态树立目标，都能以正确的态度主动积极地学习知识。
[1].易忠.对大学生就业问题的几点思考.中国高教研究,2000,11。
程琳,(1980-),女,吉林德惠市人,硕士,吉林工业职业技术学院讲师,研究方向:英美文学,英语教学法.
摘要：
深入调查、正确分析贫困大学生的学习状况及存在的问题后，在国家原有的对贫困大学生的一系列正式资助体系的基础上进行创新；借鉴美国对中低收入家庭子女的教育资助模式，初步提出了一条非正式的对贫困大学生的资助模式。在充分考虑尊重学生、爱护学生的原则下，我们希望探索一种新模式以保证贫困大学生不因经济困难而失学，不因经济困难而影响学生的身心健康发展。
关键词：以人为本；贫困大学生；非正式支持体系；华西大学模式。
马克思曾指出：“实现人的全面发展，是我们全人类的共同使命”。20世纪90年代中后期，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，我国高等教育向大众化的进一步推进，越来越多的青年进入到高校就读。而作为贫困大学生这样一个特殊的群体，必然会引起国家有关部门和高校工作者的深切关怀。目前，尽管当今高校中已基本形成了以“奖、贷、勤、补、减”为主体的多元化资助体系，但是也存在很大的问题；本文在国家正式资助体系的基础上深入研究，结合我国的国情，提出了一项由国家、社会、学校和贫困生个人共同努力的非正式支持模式；并作了可行性分析。
1、对贫困大学生的确定标准不明确。
对家庭经济困难学生提供无偿的助学金资助，首先必须对学生的家庭经济状况进行调查、认定。可学校认定的依据之一是《高等学校学生家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，其前一张表由生源所在地乡镇民政部门盖章证明，后一张表由学生本人写。实际上，不少地方出具的贫困证明水分很大。另外，一些家处偏远山村交通不便、信息闭塞的贫困农民却不一定能开出证明。对刚入学的新生来说由于学校不知底细，仅凭本人申请和地方证明进行认定，难免不出错。同时，虽然各校都将在校生的家庭人均收入、日常消费及影响学生家庭经济状的特殊因素等都纳入到认定依据，但这些依据往往也是由请学生提供，很难一一核查，达到准确无误就更难。并且，在调查中我们发现有58%的学生认为他们所在班级的贫困生的名单是班干部们商量的结果，严重缺乏公正性和合理性；而仅有20%的学生表示赞同；还有23%的学生认为贫困生的名额太少远远不能满足需要。
（1）国家助学贷款的提供总量和实际需求之间存在显著的缺口。
在我国，很多专家认为我国的教育经费投入严重不足，已经影响到我国教育事业的正常发展。二十一世纪教育研究院院长杨东平综合多位研究者对于教育财政投入的研究结果认为，中国财政性教育经费占gdp的比例至少达到4.5%，财政性教育占国民生产总值的4.5%的目标是符合我国经济社会发展水平的。他认为目前我国的教育经费投入水平偏低，经费不足，我们的教育还有巨大的债务。而且，我国受教育人口的家庭教育负担远远高于国际平均水平。因此，增加高等教育财政性经费投入应当成为当前增加高等教育投入的主要途径，应尽快落实党中央国务院早就确定的国家财政性教育经费投入占gdp4%的目标。虽然国家在政策的制定上已经足够的重视了，也已经形成了以“奖（奖学金）、贷（贷学金、国家助学贷款）、助（国家助学金、勤工助学）、补（特殊困难补助）、免（学费减免）”（简“奖、勤、助、贷、补、免”）为主体的，国家、学校、社会三方参与的'多元化的高等学校贫困生资助体系。但是与我国每年进入高校就读的贫困大学生相比，远远不能满足需求。
（2）偏重经济援助，缺乏精神关怀。
目前，各级政府、高校、家庭或其他组织，都把对贫困生援助的重点放在经济支持上，存在明显的“重经济资助、轻精神援助”的倾向，缺乏对贫困大学生的心理关怀和精神援助。很多的贫困大学生自卑，不愿意在同学面前表现出贫穷的样子，仔细分析发现这不仅仅是虚荣心在作怪，而是自尊心的表现。由于贫困大学生没有稳定的经济来源，而是依靠打工或者勤工俭学才能维持生存，所以他们不会有更多的时间来交朋友或是培养一种或几种业余爱好。和其他大学生相比，他们比较自闭或者内向，长时间的压抑会使他们出现心理问题或疾病。
2、提倡建立国家、社会、学校和贫困生个人共同努力的非正式的资助模式。
目前，在我们国内已经有这样的先例，西安华西大学宣布：去年在级新生中推出万名学子“零学费”入学计划，新生只要申请“零学费”入学计划，家里无须供分文学费。据介绍，“零学费”是指学生入学时无需缴纳学费，也无需再像以往一样靠信贷助学。入学之后的每个寒暑假，学生通过参加学校的社会实践活动，赚取一定的工资，一半收入用来冲抵学费，一半收入学生个人留作生活费。除打工冲抵部分，学校采取减免政策，不再收取其余学费，因此上学无须贷款，毕业后也就不必还贷。
我国目前公办大学对困难学生上学的政策是“不让一个学生因为贫困而辍学”。具体实施中主要的举措是：奖（提供奖学金）、贷（提供无息贷款）、助（提供国家助学贷款）、减（减少困难大学生学费）、免（免除困难大学生学费）。但在实践中，却有各种各样的问题。奖学金的面较少；贷款要求毕业六年内还清，不少毕业生压力较大；助学金越来越少；减少（免除）困难大学生学费的享受面较少。总之，现行的国家对困难大学生的救济办法基本上是输血模式。而华西大学的“零学费”入学计划，则是一个为困难大学生创设造血平台的模式。
华西大学的模式有以下特点：
（1）强调学生的自强意识、责任意识。“零学费”计划不是施舍，也是自己用自己的双手创造自己的财富，自己的学费。西安华西大学困难家庭的学生，只要高考成绩达到各地高考提档水平，有自强意识、自立精神，就都有资格申请“零学费”。程序也十分简单，学生只须与学校签订寒暑假社会实践的协议。然后由学校在假期把学生介绍到相关企业打工赚学费、生活费。按照华西大学的目标，每位学生可能通过半年的打工赚到10000元，除去学费外，还剩余5000元作为生活费。（2）培养了学生的职业化能力。现在大学生特别是民办大学的大学生，能找到一份工作已经不易。华西大学通过赚学费的方式，培养学生职业能力：一种寻找工作、胜任工作、守住工作的能力。华西学生在打工撑学费的过程中，无形之中提高了自己的职能能力。很多华西大学的学生因之与其打工的企业签订了工作协议。
（3）创新资助困难学生的模式，为国分忧。
（4）增强了贫困大学生的自我价值实现的体验。
在贫困大学生通过自己的劳动为自己赚取学费及生活费，让他们增强自信心，不仅没有因为贫困而影响自己的学业，而且学会正确处理关系，以乐观的人生态度战胜贫困，实现自我，从而帮助他们树立正确的成才观、就业观、劳动观、价值观和人生观。相信他们经过一番锻炼在以后的人生路上不管遇到怎样的困难，他们都会去勇敢的面对。
（1）华西大学模式可以推行到公办大学之中所需要的条件。
我认为此模式完全推行到公办大学之中。因为，公办大学有着比民办大学更强的实力、更好的信誉、更多的社会关系。只要学校能认真去落实这件事，这种新模式一定会在公办大学中得以推行。
分析这项举措其实就是学校发挥了非正式支持体系的政策的拓展功能，从无偿式资助（爱心捐赠和一些慈善基金）向回报式资助拓展。随着市场经济的发展，非正式支持体系必然要实现资助方式的拓展及资助方式的多样化，实现有有偿式资助不仅提高了高效贫困生的生存技能，交际能力、创新能力。而且能调动企业、事业单位参与高校贫困生自主的积极性。在这种资助方式中，双方各取所需，实现了资助单位和贫困生双方共赢。
（2）探索一条以人为本的资助模式，使贫困大学生能够轻松愉快的实现对知识的追求。
欧美国家产、学、研结合的合作教育可以给我们很大的启示。他们把学生的学业目标和职业目标结合起来，给学生提供了实践机会。学生掌握了实际知识和技能后，就可以解决学习，生活费用问题。
根据我国现阶段的实际情况，我国应建立中国特色的合作教育体系应该从国家、学校、社会、和贫困生个人四个方面齐心努力才可以起到应有的效果。
首先，政府要在政策上对合作教育给予大力支持，建立专项基金，推行合作教育试点，鼓励社会各界支持和参与合作教育，提高高校在合作教育招生、学制就业等方面的自主性和灵活性。其次，高校要全方位开辟与社会沟通的渠道，主动和社会团体，工矿企业建立长期合作关系，争取中外社会团体、大型企业和个人在校内设立各种奖学金和助学金，为企业培养人才。最后，组织贫困生到企业顶岗实习，是他们将课堂所学知识与生产实践结合起来。
另外，学校还要针对贫困生开展一些技能培训和一些相对缺乏的爱好的培养，不仅能提高他们的能力而且还能增强他们的自信心。高校应建立贫困生的资助档案，跟踪了解贫困生的学习和生活状况，特别是要关注贫困生的精神文化生活的发展。学校可以成立贫困生社团，大力支持贫困生之间的交流，缓解他们的精神压力。帮助他们改变对贫困的认知，树立远大的理想、坚定崇高的信念，积极地去面对生活和学习上的重重困难，一步一步的实现自己的人生理想。
其次，大众传媒应该做好宣传舆论作用，让更多的人来关心和爱护高校贫困生的成长，不要让人们有一双有色眼镜来看待贫困生，让他们感到社会的温暖。
最后，对于贫困生本身来讲，要培养自己的感恩意识和诚信意识，要把贫困看做是一种精神的财富，应从“思想―心理”“经济―心理”“学业―心理”三个自救模式组成的贫困生自救体系是一种有益的尝试。首先，思想是行动的先导，高校贫困生应从思想上认识到贫困并不可怕，可怕的是我们自己自暴自弃不能面对现实。要以现实生活中的自立自强的模范人物学习，学习他们的优点，强化自己的思想意识。其次，贫困生要百倍珍惜上大学的机会，利用国家、社会和学校为我们贫困生提供的各种资源和机会来锻炼自己。最后，学业的自救是实现贫困生脱贫的最重要的途径。学习是学生的天职，高校贫困生要努力学习，牢固掌握专业知识与技能，为将来顺利就业打下良好的基础。
解决贫困大学生的学习及就业等一系列问题是一项艰巨的任务，需要我们不断地去探索。我相信在国家、社会、学校及个人多方努力下一定会得到很好的解决。
体育教育是职业教育的重要组成部分，近些年，职业教育取得了突飞猛进的发展，但体育教育一直未能找到最适合的教育教学模式，本文总结了目前职业教育体育教学的现状及存在问题，并提出如何适应职业教育进行体育教学改革的措施。
一、高等职业教育体育教学现状及存在问题。
体育教育是职业教育的重要组成部分，结合职业教育的特点，对体育教育提出了更高的要求，通过教学，不单要提高学生的身体素质，改善身体机能，更要考虑不同专业、不同就业岗位对学生日后就业提出的身体方面的要求。然而，在现实的职业教育体育教学中，却不能根据这一教育宗旨很好的落实，存在较多问题。
1、场地器材及教师数量不足。
靠自己筹备资金的方式来弥补办学经费的不足。在这种情况下，各职业院校对专业方面的投资远远大于对体育教学的投入，出现体育投入较为滞后的现状。各职业院校体育场地不够，器材数量不足，种类不够丰富，不能满足学生的需要。
2、高职院校对体育教学的重视程度不够。
学校、领导的观念和重视程度直接影响某一学科的发展和教学效果，对于职业院校来说，很多人对于体育教学的重要性只停留在口头上，现实操作中还是抓专业，抓技能，体育教育从未收到与它重要性相匹配的重视程度，总觉得学院的升格和评估、获取更大的发展和生存空间似乎与体育教学关系不大，孰不知，体育教学直接影响学生日后的就业发展。
3、体育教学缺乏职业教育特色。
目前，各职业院校的体育教学还为形成一套良好的、适应学生专业、发展需要的模式，更多的在套用普通高校的教学模式，学校、领导、教师、学生对不同专业、不同职业所需的身体素质认识还不够，也就谈不上针对性的职业教育特色了。主要表现在以下方面：
(1)体育教师缺乏对所教学生的专业及专业特点的认识。
随着职业教育的发展，为了更好的适应行业的需求，职业院校的专业数量、专业细分化较以往有较大的改变和增加，要求专业教师既有教学技能又要掌握生产技能。但于体育教师来说，对各个专业的了解是非常肤浅的，更谈不上对学生日后结业岗位的深入了解。
(2)体育教学目标不明确。
职业教育体育教学的目标并非独立存在，它应与专业课程一样，与职业教育的总体培养目标相一致，应具有明确定向性、实用性和专业性。通过调查了解到，目前职业教育的体育教学目标照搬普通高校的体育教学目标，缺乏职业院校的特色，更缺乏针对不同专业所区别的教学目标，职业特点不明显。
(3)教学内容的针对性较差。
职业院校的学生入学前、或入校后按照所选专业的不同确定一定的学习模式，他们与普通院校的学生的文化基础、体育基础要求有明显的不同。在专业学习的过程中，不同专业对其身体素质提出了一定的特殊要求。但体育课在多数院校，都是归在公共基础部，也作为公共基础课来进行。极大的疏忽了体育课教学内容同样应有一定的针对性。
二、对高等职业教育体育教学提出的改革建议。
职业院校的体育教学，应该与职业教育的总体目标相一致，以助推人才的发展为终极目标，满足学生日后就业对身体的需求，在教学中融入对学生职业素质地培养。通过系统的`、有针对性的、目标明确的体育教育，使学生拥有健康的身体，具备较好的心理素质和社会素质，以符合准职业人的要求。
1、重视学校体育场地、器材的建设和管理。
对于体育教学来说是能否达到教学目标的物质保证，没有场地、器材，体育教学如同空谈。近些年，职业院校的占地虽然一直在扩大，但由于学生人数的大幅增加唉，各校的场地、器材仍不能很好的满足正常教学和课外体育活动的需要。因此，各职业院校应尽快加速场地、器材设施建设，并可以结合周边的优势资源，共同利用。例如，在有多所院校的城市，若相距不愿，可以互相取长补短，资源共享;此外，还可以利用市里的优势体育设施资源，开展丰富的体育活动及赛事。
2、明确树立高职院校体育教学理念，体现高职院校体育教学自身特色。
高职院校无论是学校领导还是教师，除了要树立“终身体育”、“健康第一”的教学理念外，还应将体育教学与学生未来的社会生活、工作结合起来，加强体育教学职业特色的认识。不但要通过体育教学完成在校期间学生身体形成、技能培养、知识传授等方面的任务，而且还要培养学生对体育的爱好、志向、习惯、能力，为其终身体育及职业适应能力打下良好的基础。
3、针对高职院校学生专业和职业所需身体素质安排教学内容。
高职院校的体育教学，应把学生将来职业所需的身体素质放在一首位。教学内容不仅要让学生掌握基本的运动技能和体育知识及保健方法，还要通过体育课有目的地培养学生的组织能力、适应能力和生存能力，使他们毕业后能胜任其本职工作。
(1)开设基础体育课、专项体育课与保健体育课。
职业院校要想更好的达到体育教学的目的，应开设多种类型的体育课程，让学生结合自己的兴趣、专业等因素多元化选择。可以打破既定排班，重新组合上课，并把学校的运动队训练纳入到体育课程之中，即实行“专项体育课”。这对学生日后“终身体育”的意识的培养有很好的作用，还能最大程度的调动学生学习的积极性。建议在入校初期，可以安排基础的素质训练，普及常见球类运动;中期结合学生专业、爱好安排丰富的选修课，不同性别、专业的学生可以自由选择;后期重点突出职业需要，有意识的引导学生开展职业运动，为更好的走向工作岗位奠定基础。
(2)调整体育教学内容，适应高职院校各个专业学生的职业需要。
职业教育中的体育教学应把职业对身体的需要如入教学之中，克服职业给身体素质带来的不利影响，这就要求在教学内容的安排上更多的考虑到此因素，根据各专业的职业需要，做到针对性与实用性相结合，为提升他们的组织能力和适应能力助力，并为以后的“职工体育”甚至“终身体育”打下基础。
(3)注意教学内容的科学性与学生的可接受性相结合。
为增加体育教学的趣味性，提高学生参与的积极性，可以根据不同专业的特点，在体育教学中应加入一些形式多样的竞赛活动和素质拓展活动。引导学生发挥主动性，自行组织，教师指导、监督，既可以提高学生的团队合作能力，有促进了体育组织、裁判能力，既锻炼了学生的身体素质，又能为适应毕业后所从事的工作打下基础。
2.1操作技能学习失败的主要表现。
2.1.1无法理解和掌握操作技能要求。
2.1.3动作失调，操作失误。
2.1.4练习不得法，熟练度差。
2.1.5蹑手蹑脚，动作不到位。
有的高职大学生，在操作技能学习中，操作动作不干净利落，难以到位，准确度差。
2.2操作技能学习失败的原因分析。
2.2.1轻视理论指导。
2.2.2忽视反复练习。
2.2.3缺乏练习后的反馈信息。
练习的最显著的特征是重复，但只是能改善学生动作，并具有对其进一步学习起强化作用的反馈信息的动作重复才能称为练习。因此，练习不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。有的学生在练习的过程中不反思不分析不体会，也不请教，只是在原有水平上简单重复，致使操作技能学习没有进展"。
2.2.4出现高原现象后放弃继续学习。
3.1加强教育教学管理，夯实学生的理论基础。
3.2培养学生树立人人能成才，行行出状元的成才观，激发操作技能学习动力。
3.2.1确立操作技能学习目的，发挥目标激励作用。
3.2.2正确认识操作技能学习的价值，形成操作技能学习需要。
3.2.3利用操作技能学习结果的反馈作用，强化学习动机。
3.2.4组织参与竞争，激发学习兴趣。
3.2.5引导学生进行自我奖惩和自我监控。
3.3加强和改进高职大学生操作技能学习的指导和训练方法。
3.3.3集中练习和间时练习的选用。
3.3.4单纯重复与试图回忆练习的选用。
3.3.5及时反馈的练习。
3.3.6有指导的练习。
要求高职大学生在练习前或练习过程中接受定向指导（如某一操作技能的方法、步骤和要领），以习得针对目标的一般定势，识别操作技能练习中的关键组成部分以及练习中易出现错误的部分，并能在后续练习中加以注意，提高练习的效果。避免出现过多的错误而附带产生的挫折。
近年来，网络传媒发展势头迅猛。在短短的几年过程当中，网络媒体便获得了大量的受众，大学生属于广大受众中的特殊群体，其心智并未完全成熟，价值观处于不断形成和完善的过程中，他们的价值判断容易受到外在因素潜移默化的影响。学生步入大学校园，其信息获取方式基本由传统的电视媒体转向了新兴的网络媒体。
可见，电视媒体对学生的价值观影响因网络媒体的冲击而逐渐弱化。
1大学生群体对于电视媒介的心理机制。
学生步入大学校园，由高中的家庭生活转向了大学校园集体宿舍的生活。生活环境的改变必将带来生活方式上的差异，网络媒介成为了大学生群体获取信息的最为主要的渠道，而传统的电视媒介的作用效果逐渐弱化。这将直接决定着两种信息媒介在大学生群体获取信息中的走向问题。
在《大学生群体对电视、网络两种媒介的心理机制研究》一文中，以东北师范大学部分本科生为调查对象，调查并分析了大学生群体对于电视和网络这两种媒介的心理机制。结果显示，相对于网络媒介，大学生对于电视媒介缺乏行为归属感，却有更强的心理依赖。网络媒体以其庞大的信息提供量、多样的信息提供形式获得了大学生的行为归属感。虽然网络中提供的信息量庞大，但其可靠性、安全性仍无法抗衡电视媒体。电视媒体的规范性、严肃性使大学生受众群体获得了安全感。大学生对于网络有着很强的归属感却缺乏信任和心理安全感；对于电视没有归属感，却有着很强的心理依赖。
2电视媒介相比网络媒介的优势。
虽然网络媒介以其高覆盖率、快捷广泛的特点而获得了众多大学生的青睐。但是电视媒介的作用仍然无法取代，相比于网络媒介，其拥有的优势仍然是明显的。主要列举以下三点：
2．1电视媒介呈现信息的形式可观性强。笔记本电脑为了满足使用者使用的便捷，不断向小屏幕发展。而电视为了满足观众对画面的真实客观性要求，不断向大屏幕高清画面发展。大屏幕的电视媒介呈现信息的形式动态性更强，可以同时结合画面、声音、文字，使受众对于电视所呈现的信息的接受能力更强。而小屏幕的网络画面，则更局限于网页文字的信息呈现形式。虽然方便了受众接收信息的数量，但是信息接受效果则不明显，更多的是信息的罗列。
2．2电视媒介呈现信息的直播性强。电视媒体拥有高质量的同步直播技术，而网络媒体虽然部分网站可以满足同步直播能力，但其画面的清晰度、稳定性、声画匹配性等多方面技术仍然无法抗衡电视媒体。也正是这一技术上的差距，使得在对重大事件的信息呈现效果上，电视媒体占有了更强的受众感染力和宣传力。
2．3电视节目形式的规范性、严肃性强。电视形态的发展历史较网络形态更为悠久，其电视节目体制更为完善。对于信息内容的审查、信息呈现形式的编排等各个方面都有完善的体制作为依托。相比于缺乏管理、信息爆炸、内容泛滥的网络信息而言，电视节目形式以其高度的规范性、严肃性减少了受众甄别信息所耗费的代价。尤其对大学生形成正确的价值观、高度的社会责任感提供了有效的途径。
3提高高校电视媒介作用效果的途径。
传统的.电视媒介和迅速发展的网络媒介是现今大学生群体最主要的信息获得渠道，二者缺一不可。后者是信息时代的产物，是高效获得信息的便捷途径。而前者是历史发展的产物，是提高信息作用效果的有效途径。导致大学生对于电视媒介缺乏心理归属感的重要原因是由于大学校园对电视硬件条件的供给不足和利用效果不理想。因此，针对目前高校电视利用率低、作用效果不佳的现状，可以从以下三个方面进行改进：
3．1在高校人流密集区设置一大屏幕式电视。对于诸如60年国庆阅兵、抗险救灾、奥运赛事等重大事件的直播，电视媒介的效果无论是直播性、清晰性都是网络媒介所无法比拟的。在高校人流密集区设置一个大屏幕式电视可以加强画面的真实感，增强信息对受众的作用效果，容易引起大学生感同身受的共鸣。对于大学生形成高度的责任感、使命感起到积极的影响和推动作用。
3．2食堂用餐时段播放新闻联播等重要节目的录播视频。
由于大学食堂用餐时段多集中在下午四点半到六点半，刚好错过了新闻联播的直播时间。也正是时间上的不同步，导致了多数高校食堂中的电视成为了休闲娱乐的摆设。因此，如果能在食堂用餐时段播放新闻联播等重要节目的录播视频，则可以避免因时间无法同步而导致的电视闲置现象发生，实现对电视媒介的充分利用。通过客观条件的改善，在无形中推动和促进大学生养成关心国家要事、社会要闻的习惯。
3．3实现一宿舍一电视的普及率。实现一宿舍一电视的普及率，对大学生形成持续、连贯的电视收看习惯提供了客观的设备条件。当然，对于电视普及宿舍可能带来的沉迷电视剧或娱乐节目的负面情况仍然需要高校管理者考虑。可以采取频道限制、时间限制等措施来控制相关问题的发生。当然，实现宿舍普及电视的举措需要高校管理者根据学生的特点，充分衡量利弊影响来确定具体实施方案。
高校应加强大学校园对于电视媒介的利用率，避免电视成为校园悬挂的摆设，充分发挥电视对大学生的指导性作用。网络信息的广阔性加上电视信息的安全性，二者互相促进互相制约，形成良好的信息传播环境。不仅对于大学生在信息时代背景下形成正确的价值观、高度的社会责任感起到关键作用，对于推动和谐社会的进程都将起到举足轻重的作用。
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