编制教学工作计划要综合考虑教学目标、教学内容、教学资源等方面的因素,以保证教学的全面性和连贯性。精心编写教学工作计划,助力学生全面发展和提高学习成绩。
2、能力目标:通过谚语和图片了解一些大自然中一些现象所蕴涵的知识,并能通过各种途径收集有关大自然的知识,3、情感目标:
激发对大自然的热爱之情,积极主动地观察、了解、探索大自然。
一、导入1.今天老师给大家带来一张照片和一段音乐,让我们静静地听一听,感受感受,想想看你感受到了什么?2.大家从这满地的落叶中找到了秋天,出示秋叶一片,是大自然的文字,上面写着秋天。学生齐读。3.今天我们要学习的课文就是大自然的文字(板书课题)二、读顺课文,初步感知大自然的文字有哪些1.的确,大自然是一位伟大的作家,除了落叶,他还写了好多好多的文字,这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢?我们一起打开课文。2.出示自学指导一:逐节朗读课文,边听边在课文中寻找大自然的文字,并圈画出关键的词或句。3.学生逐节朗读课文,教师随时纠正读音,其余学生边听边圈画。4.学生交流:星座、云、石灰石、花岗石(教师板书、媒体显示小结)三、品读课文,体会大自然的文字1.究竟这些文字向我们传递着什么信息呢?出示自学指导二:选择自己喜欢的一种文字,找出相关内容细细地读一读,再想一想读懂了什么,把感受在旁边写下来。2.学生自由选择朗读,并写批注。3.学生交流(1)星座:古代,当水手们需要在海上寻找道路的时候,他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
出示两个星座的图片,学生寻找北极星(在小熊星座的尾巴上,然后认识大熊星座和北斗星)。
出示文字北极星一颗,是大自然的文字,上面写着正确方向板书:辨别方向(2)云:云,也是天空这本大书上的文字。炎热的.夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
出示:砧状云图片和铁砧图片,师生共同描述砧状云的形态和作用。出示:砧状云是雷雨的预兆。
理解:预兆谁还知道还有什么是什么的预兆?出示图片,句式练习:__________是__________的预兆。进一步体会砧状云的作用,出示:砧状云一片,是大自然的文字,上面写着气象变化。板书:观察气象拓展:天空中只有砧雨云能传递气象信息吗?(揭示中心句)你还知道哪些自然现象也写着气象信息吗?学生表达,教师屏显补充。(3)石灰石:在建筑工地上挖出了一块灰色的石头,它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头,但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的,我们大家都知道贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。出示:石灰石图片,介绍喜马拉雅山上三叶虫的事情,学生句式填空:________一块,是_______的文字,上面写着__________。板书:地质变化(4)花岗岩:花岗石如果森林里有花岗石,说明这森林以前根本不存在,而是后来才出现的。
这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢?
学生自由表达后,教师图片演示讲解漂砾现象。(形状和大小不一的冰碛石块,统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊,有的只有拳头那么大,有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方,如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的搬运力也不小,喜马拉雅山有的漂砾直径达28米,重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。)。
出示句式:花岗石一块,是大自然的文字,上面写着地质变迁。板书:地质变迁。
句式比较,揣摩写法:那些冰块从寒冷的北方漂过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
那些冰块从寒冷的北方爬过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
而后找出这段文字中的搬、穿、爬、带、走4.教师总结:大家真会观察,读懂了文中介绍的四种大自然的文字。大自然的文字是不是只有这几种呢?其实大自然这本厚书中写满了文字。
出示:我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
三人行必有我师,只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教,才能真正读懂大自然的文字。七、课外作业1.写一篇100字左右的小短文,一种你所认识的大自然的文字。2.课外阅读《十万个为什么》,让我们懂得更多的大自然的文字。
1、理解课文内容,培养学生探索大自然的兴趣。
2、分析重点句子,加深对课文的理解。
3、拓展延伸,训练能力。
一、激趣导入,复习旧知。
1、同学们,你知道公鸡叫告诉我们什么?
2、你知道什么是文字吗?
二、学习第1自然段 。
1、出示第一段内容。
2、分组读,突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。
3、质疑:从这段中,你读懂了什么?
三、学习第2——6自然段。
1、出示自读问题。
(1)画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子,读一读。
(2)找出第6自然段中的几个动词,从这些词中你体会到了什么?
(3)这一部分主要讲了什么内容?
2、学生默读。
3、小组交流。
4、检查学习效果。
四、精读第7自然段。
认识大自然的文字有这么多好处,那我们应该怎样认识大自然的文字呢?(齐读第7自然段)。
1、出示句子:总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字。
2、你如何理解这句话?
五、小结课文,拓展延伸。
1、谈谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、课堂练习。
六、总结课文。
同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然,只有这样,我们人类才能与大自然和谐相处,也只有这样,我们人类才会有一个温馨的家园。
七、作业。
把你读懂的大自然语言记录下来。
板书设计。
星星 辨别方向。
云 预测天气。
石灰石。
有趣的地书{ } 地质的变迁。
花岗石。
《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物,平凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学习书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是让小组交流讨论并展示成果,培养他们的合作能力,锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。
在实际教学过程中,我认为有以下几个方面完成得不错:
一、在“追梦者组”展示“有趣的地书”部分中的第二个文字——花岗石时,为了让学生理解“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”这个难点,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过冰川的漂移以及多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。
二、教学探索大自然的方法时,“出类拔萃组”首先以作者伊林小时候的故事的`引入,既训练了学生的听力,又从另一个角度丰富了课文信息,启迪了学生的思维。其次,在学习认识大自然的文字方法时,他们没有就事论事,而是多加了一则要求,注重引导其他学生理解作者的观点,有效地促进了学生把信息的获取与思维训练结合在一起,加深了对文字的理解,树立了科学的态度,掌握了认识事物的正确方法。
在整个教学过程中,还有不如意的地方:
1、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
2、课堂上对学困生的关注不够。
3、学生自学时,教师未能及时地参与到小学学习中去,以至于展示时问题百出。
一次上课就是一次锻炼的机会,我希望能在下次公开课上有好的发挥,我会更加努力提高课堂教学能力,为自己加油!
样题一:
【多选题】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花岗石。
2.样题二:
【单选题】石灰石是由什么造成的?
a碎贝壳。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.样题三。
【填空题】。
古代,水手们在海上寻找道路时,可以依靠 星来辨别方向。
4.样题四。
【填空题】。
砧状云是 的预兆,它一般出现在 季。
【能力项】提取信息低级难度。
【分析】回答此类样题,难度较低,只要阅读课文,就能从阅读中提取信息。但在第三题填空题上学生检索信息是如果不够仔细,可能会发生错误,把北极星填写成小熊星座。
5.样题五。
【构答题】。
花岗石为什么会出现在森林里?
6.样题六。
【构答题】。
【能力项】提取信息中级难度。
【分析】此类题目,学生需要关注文章中的细节,需要在理解课文的基础上,体会概括。需要学生细致阅读。
7.样题七。
【填空题】。
大自然是本书,课文介绍了 和 上的文字,我知道还有 也有大自然的文字,如: 。
8.样题八。
【构答题】。
课文运用了不同的说明方法把课文写具体了,你能举例说明吗?
【能力项】推论讯息高级难度。
【分析】此类题目需要读者对文章中的信息全面关注并进行概括,要在理解课文内容的基础上,思考,方能完成此类题目。
1、知识目标:认识13个要求认的生字,会写7个要求会写的字以及三个词语:元旦、北京、乐曲。
2、能力目标:掌握并交流学习生字的方法;知道朗读能够加深对文章内容的理解。
3、价值观目标:体会升旗时的庄严隆重,加深学生热爱祖国、热爱国旗的情感。
“目标”1、2。
“目标”3.
2课时。
一、诱导质疑。
1、板书课题。
2、读一读,说一说:你知道了什么?有哪些问题?
二、整体感知,自学生字。
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字识记方法。
5、;练习:“开火车”认读生字。
6、交流:课文主要讲了一件什么事?
7、你有哪些不懂的问题?
8、朗读指导:
(1)学生再度练习朗读课文,做到正确、流利。
(2)指名分段朗读,教师相机指导。
三、引导探究。
(一)指导学习第一自然段。
1、指导学生朗读课文后填空,采用观察图画、联系生活实际的方法理解所填词语的意思。
(元旦、北京、广场、人山人海、庄严、隆重)。
2、思考、交流:
为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
(可以让学生联系自己所经历的升国旗仪式理解)。
(二)指导学习第二、三自然段。
1、学生自读,思考;
2、和周围同学交流;
3、指名发言。
板书:
旗手:擎。
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)。
庄严隆重升旗手:接国旗和太阳一同升起。
军乐队:奏国旗(雄壮的`国歌)。
护卫队员:行持枪礼。
群众:行举手礼;肃立注目。
3、小结:为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?
四、拓展练习。
学了这篇课文,你想说些什么?
五、总结。
说说自己学了本课后的收获。
六、指导书写生字。
七、欣赏歌曲。
《五星红旗》。
附板书:
1国旗和太阳一同升起。
旗手:擎。
护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)。
庄严隆重升旗手:接国旗和太阳一同升起。
军乐队:奏国旗(雄壮的国歌)。
护卫队员:行持枪礼。
群众:行举手礼;肃立注目。
同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)。
二、初读课文,整体感知。
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)。
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?教师小结:本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的`自然现象加以说明,读来趣味盎然。
三、品读课文,感悟重点。
1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。
2.引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第14段。
3.知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
4.由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾3段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。
四、读写结合,拓展延伸。
同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。
五、结束语。
同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。
教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。
主要板书:
20.司马光。
没有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌积极动脑解决问题。
作业安排和设计:
课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外:朗读课文、背诵课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.板书课题:司马光。
2.告诉学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
二.范读课文,了解大致内容。
1.范读课文。
2.思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?
三.看图答问,出示生字新词。
1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)。
2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)。
3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?
4.那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)。
四.教学生字词。
1.自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。
2.检查自学情况。
(1)检查读音。
a.指名读,读后讨论:哪些字音容易读错。
b.去拼音读。
c.开火车读卡片上的生字。
(2)检查字形。
a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c.师生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。
五.作业。
1.抄写生字。
2.练读课文。
第二课时。
一.试读课文。
1.指名分段读课文。
2.师生共同纠正读错的地方。
二.讲读课文。
1.讲读第一段。
(1)自由轻声读课文。
(2)指名说说这一段有几句话,每句话告诉我们什么?
(3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
(4)指名看图说说水缸,假山的位置。
(5)再指名说说水缸的样子。
(6)指名朗读。叙述的语气。
2.讲读第二自然段。
(1)指名读。
(2)那个小朋友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危险?为什么?
(4)指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
3.讲读第三段。
(1)看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险,其他的孩子都慌了,司马光这时候会怎么想?(启发想象,练习说话)。
(2)指名读课文。
(3)用“--”把写司马光的句子画下来,再读一读。
(4)从哪些地方看出司马光没有慌?
(5)比较句子。
a.他搬起一块大石头。
b.他搬起一块石头。
a.司马光杂那口缸。
b.司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?
(6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?
(7)指导朗读。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.总结课文。
1.指名有感情地朗读课文。
2.说说司马光是个怎么样的孩子,我们应该向他学习什么。
四.作业。
填空:
别的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()没有慌,他搬起一块()()()使劲砸()()()。
第三课时。
一.复习检查。
1.抽读生字。
2.在正确的读音下画“--”。
时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)。
二.练词说话。
1.看图复述故事。
同桌练说,小组练说,各组选一个代表到前面来说。
2.用词练习说话。
(1)不小心。
(2)有的……有的……有的……。
三.课堂练习。
1.看拼音写词语。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.组词区别。
古()时()候()。
石()村()后()。
那()缸()找()。
都()红()我()。
[司马光(苏教版上册)教案教学设计]。
同学们,大自然就好像是一部书,也有自己独特的“文字”,要想认识和了解自然,首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章,看谁的文章仿写的像原文。
1.继续分析课文,把握作者的.写作思路。
2.分析重点句子,加深对课文的理解。
3.拟人化的手法,生动形象的语言。
4.学会注意观察和虚心好问的学习精神。
读第13~25自然段,作者又从鸟、石子方面所含道理,进一步解释有关大自然的“文字”的知识,大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象,说得具体、形象、生动,读者易于理解。
作者用大雁南飞,表示冬天即将来临,从建筑工地上的普通的灰色石头,分析出其真实面目——石灰石,进而考查出,很古的时候,这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海,从在森林里偶然遇到的花岗石块,分析出它本来的名字——漂砾,并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后,作者向读者提出了要学会大自然的文字,就应当注意观察,多向有学问的人请教的倡仪。这样,你才能轻松地读懂大自然的文字。
1.复习提问。
(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林,他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)。
(3)前面第1~12自然段中作者用了什么说明顺序,哪些说明方法?
(逻辑顺序,举例子、打比方的说明方法。)。
(4)本文语言生动、形象,是由于采用了什么修辞方法?
(比喻、拟人、对比。)。
2.一人一段,朗读课文第13~25段。
3.这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。
(鸟,它能告诉我:天气的阴晴,春夏秋冬季节的更换;麻雀囤食要落雪;布谷鸟出来,农民开始种庄稼。)。
4.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。
(用了拟人的手法,春来夏去,这季节的更替本来是日历中用文字标明的,但在大自然中,白嘴鸦、鹤就是文字,它们的行踪就已经表示了季节的更替,起到了和日历同样的作用。)。
5.第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。
静的,所以这不安的声音令人奇怪,“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网,就像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网,而是许多长脖子的鸟,它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行,很快又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了,一转眼,连蜘蛛网也无影无踪了,它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写,从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化,“声音还从远方传来”又回到听觉上,这一段描写很细腻,听觉到视觉又到听觉,由远及近,虽然是写了大雁的迁徙,但也突出了这是细致的观察的结果,说明若要理解大自然的文字,重要的还在于观察。)。
6.作者是如何判断出这个现在是城市的地方,曾经是一片汪洋大海?
(一块灰色的普通的石头,是石灰石,是碎贝壳变成的,贝壳是海洋里的居民,所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)。
7.什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?
(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块,上面常有冰川擦痕,看到树林当中的一块很大的花岗石,对它的出现产生了疑问,原来是冰搬来的,说明当时这儿还根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长的。)。
(从小就常到大自然中去,养成爱观察,会观察的习惯,多问几个为什么,到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)。
(大自然的一草一木,一景一物,从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字,人们可以考证出很多未知的东西;可以避免迷失方向;可以掌握季节的更替,及时进行农事活动;可以避免飞机事故的发生等。)。
10.你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。
11.利用多媒体开展有趣的活动,鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏,看谁能取胜,游戏的.内容以大自然的文字为主,不仅有课文中所谈到的,还有许多课外的,角度多,内容广,以此激励同学们学无止境。
文章从书上的文字写起,引出大自然的文字,通过解释星星能指引方向,砧状云能告诉飞机危险,鸟儿诉说着季节的更替,石子透露着遥远的过去,这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义,向我们展示了大自然丰富的知识宝库,并告诉人们要多观察,勤思考,多疑问,多请教才能学会大自然的文字。
这是一篇说明抽象事理的科学小品文,作者以逻辑顺序组织材料,综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法,并且恰当地运用了描写的表达方式,深入浅出,通俗易懂地揭示了大自然的奥秘,激发了读者热爱大自然,。探索大自然的热情。
文章结构严谨,语言准确,是同学们练习写说明文的典型范文。
仿照这篇文章,把自己找到的关于大自然的文字写下来。
1.课后练习第一题、第二题第3小题。(略)。
2.每天发布一条大自然的信息,写在教室的后黑板上。
(六)板书设计。
伊林。
1.冬季干冷春季寒。
2.冷得早,暖得早。
3.天上钩钩云,地上雨淋淋。
4.鱼鳞天,不雨也风颠。
5.若雨中能听到蝉叫,便可知晴天将至。
6.燕子低飞要落雨。
7.龟背潮,下雨兆。
8.蚯蚓上爬路,雨水乱如麻。
9.麻雀囤食要落雪。
10.鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。
11。四九南风六月旱。
12.猪衔草,寒潮到。
一、导入新课。
上课,同学们好!齐读课题--《月光启蒙》,生齐读课题。
二、精读感悟。
过渡:那么,母亲给“我”唱的歌谣是?
(一)学习两首歌谣,体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣,边读边想,(出示歌谣:a月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
b月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。)。
思考一下:这两段歌谣分别你感悟到了什么?(表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。)。
谁给大家读一下第一首歌谣?应该怎么读?你感悟到了什么?
2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的!美在?--教师引读:(课件出示插图)暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来,听老师来朗读,你来体验一下这幸福而美妙的感觉(音乐响起)。
(1)在朦胧的月光下,当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边,你有什么感觉?
(2)出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(3)谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么?从“芳香”你感受到什么?(师描述:因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里,听着动听的歌谣,这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样,使作者陶醉了。)。
(4)指导朗读。
指名读。(在读中相机引导感受芳香的音韵。)。
(二)学习三首童谣。
过渡:母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。--童谣。
(出示:三首童谣:
a小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
b小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来--老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
c毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。)。
1用自己喜欢的方式读,喜欢的多读读,并互相说说喜欢的理由。
2、找生读。
3、指导朗读。用喜欢的方式读,表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。)。
过渡:母亲虽然不识字,她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
(五)理解两个“长”字的不同用法。
1、默读五自然段,用笔画出。
师巡视,相机点拨。
2、全班交流:母亲虽然不识字,她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
相机出示:(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)指导学生联系上下文理解。(第一个“长”是生长,第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。)。
3、师总结:从这个长歌谣你看出了什么?。人们的生活虽然清苦,但精神生活却是丰富的,所以母亲用这些歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,为我带来了月夜浓郁的诗情。
三学习故事、谜语部分。
1母亲唱累了,就给孙有田讲了哪些故事?当时孙友田依偎在母亲的怀里,听着母亲讲牛郎织女故事,你仿佛看到了什么?是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。
所以作者最后深情地说:母亲不识字,却是我的启蒙老师。
(出示)母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
1、这个结尾表达了什么?(感激、怀念之情)。
(四)那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?把导学案拿出来,合作探讨一下!
小结:是啊!作者成为一名才华横溢的诗人、作家,得益于母亲月光下的启蒙。
三、总结升华。
让我们再次品味课文,或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸,齐读课文。
四、作业。
1、世界上的母亲都是一样的,母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助,你想对她说些什么?请以“妈妈,我要感谢您……”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》)。
五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。
向后转,向全体听课老师,说声谢谢!
这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生认识大自然,培养热爱大自然、探索大自然的情感。
教学目标:
1、学习生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识,树立探索自然奥秘的志向。
重点难点:。
重点:有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点:学习“花岗岩”一段的写作方法。
学情分析:文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。本课的教学,既要教育学生从小学习、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
介绍本文的体裁:科普小品文(师板书)。
介绍作者:伊林及他的作品。
齐读课题。
二、品读课文。
(一)检查预习的情况:
1、听写课文中的生字。
对照检查批改。
读一读这几个词语。
2、给“砧”字注音。(学生上黑板注音)。
理解它的意思。
(二)指名分段朗读课文。
(三)课文哪几段写了天书,选择感兴趣的段落多读几遍。
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字。
a、第二段:你现在是一名水手了,把你的发现告诉大家。
(出示小熊星座)怎样寻找北极星。
引读:水手读懂了北极星,“即使没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
b、第三段:谁愿意当飞行员,把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云(出示图片)。
2、读懂天书后,用简练的语言把这两句话补充完整。
( )是( )的文字,它告诉我们( )。
( )是( )的文字,它告诉我们( )。
(四)再看看脚下的土地,自学5、6段,读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣,从文中画下来,体会这样写得好处。
学生交流,品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读,感受作者形象的写法。
自由读第七自然段,告诉我们什么。
小结:打开紧闭的门窗,投入大自然的怀抱,读天上的每一颗星,读地上的每一粒石子,感受大自然的无限乐趣。
板书设计:
北极星 辨别方向。
石灰石 (观察,查找,请教) 曾是汪洋。
花岗岩 冰川运动。
一、研究目的:
二、关于教材:
这个系列活动课的教材选自于“六年级第一学期活动课基本资料”,针对学生的实际情况,在立足于教材的基础上,作了适当的调整,增设了“水污染”这个内容。
三、关于教学目标:
认知:1、知道各种环境污染对人类生存和发展的危害,知道保护环境的重要性,迫切性。
2、相关的科学知识。
情感:1、对目前环境污染的严重现象感到焦虑,有危机感。
2、激发主动参与环境保护的热情。
能力:1、初步会上网收集自己需要的资料,初步能对资料进行整理、分析。
2、初步了解发现问题,研究问题的一般方法。
3、协同学习、合作解决问题。
四、活动过程:
第一课时:问题酝酿阶段。
这一课时,主要体现是学生信息加工的过程,把收集到的材料,信息进行分析,整理,转化为自己的知识,在bbs论坛参加讨论,发表对环境保护问题见解与看法。该bbs可以供后续的学生继续学习所用,也可以作为网络中对相关问题感兴趣学生、社会各界人士的虚拟交流场所。
活动目标:。
·萌发爱护树木,热爱大自然的情感。
·感知树木被损坏的严重后果。
·能运用已积累的知识经验设计环保标志。
主要形式:集体。
课时安排:1课时,35分钟。
重点难点:。
·重点:懂得爱护树木、保护环境的道理。
·难点:能运用已积累的知识设计环保标志。
活动准备:。
·经验准备:同爸爸妈妈一起查找有关树木的资料或图片。
·物质准备:布置“郊外”场景;磁带、多媒体课件、幼儿作画用品及一些废旧材料。
一、教师以游戏的形式,组织幼儿到活动场地。
1.师:让我们一起开着“幸福快车”去郊外吧!(放音乐“郊游”,幼儿同老师一起唱着歌去“郊外”)。
2.幼儿观看配班教师的舞蹈表演“小鸟找家”,提问:小鸟在干什么?
二、教师使用多媒体课件讲述故事“小鸟和大树”
提问:。
1.小鸟喜欢生活在什么地方?
2.当小鸟从南方飞回来的时候发生了什么事?
3.它的树朋友到哪里去了?
4.树木被砍伐了会带来什么危害?
小结:树木被砍伐就不能净化空气,空气就不新鲜了;小鸟们就没有家了;容易发生水灾、旱灾;会出现沙尘暴。
三、怎样保护我们的树朋友。
组织幼儿互相讨论。
小结:树木是人类的朋友,保护树木要靠大家来完成,为了增强大家的环保意识,我们国家就将每年的3月12日做为中国植树节。
四、分组设计环保标志,教师巡回指导。鼓励幼儿利用已有的废旧材料制作立体的标志。
结束后把设计好的标志投放到需要的地方。
【活动延伸】。
1.周末组织幼儿和家长参加植树活动,开展“我与小树一起长大”的爱树活动。
2.在园内开辟种植园地,开展种植活动。
【活动评析】。
一、设计意图。
为了激发幼儿的探索兴趣设计此活动,主要目的是帮助他们一步了解树木,懂得爱护树木的道理,并积累有益的经验,增他们的环保意识。活动首先以游戏的形式引出课题,并通过操作多媒体课件使幼儿从故事“小鸟和大树”中了解小鸟和大树的密切关系,感知树木被损坏的严重后果。使用多媒体课件声象结合,通过多种感官较好地激发幼儿的情感,也提高了活动的趣味性和效果的显着性。
二、效果分析。
活动的效果较好,家长在帮助幼儿查找资料、积累知识方面起了很大的作用,使得教师在组织幼儿集体学习过程中能将其运用扩展和提升。在活动中,教师鼓励每个幼儿结合已有知识发表自己独特的见解,课堂气氛活跃,充分体现了师幼互动和同伴问的互相学习。
走进大自然,从天到地,美丽景色举不胜举。神秘的____________,魅力无穷;奇妙的____________,精彩纷呈;优美的自然风光更是大自然的一道靓丽的风景线。美丽的大自然给了我们无穷无尽的____________,带给我们欢乐,激发我们思考,丰富我们的精神生活。
答案:宇宙 生物世界 精神享受
2.怎样鉴赏自然之美?
(1)一般来说,鉴赏自然风景,要注意观赏的____________、____________、____________。更重要的是要发挥我们的____________,与我们的生活相联系。黄河是我们中华民族的母亲河,它以其九曲连环、波涛汹涌的____________形式成为美的对象,又作为我们民族的伟大斗争和创造的____________成为美的对象,成为我们炎黄子孙的母亲河。如果我们以自然与我们的生活密切联系为基础领悟了人类在改造自然中的伟大力量,就会对自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的,它随着人们社会生活的发展而发展。随着自然不断被人们的劳动改造和利用,它的美也变得越来越丰富、复杂起来了。当大自然成为人类____________的朋友时,山水树木不仅是劳动生产的对象,也是人们休息娱乐的场所。这时人和自然的关系发生了根本的变化,____________才成为人们的审美对象,成为美的自然。
答案:距离 时间 角度 想象力 自然感性 历史见证 变化和发展 可亲可近 大自然
第一,细读教材,吃透重难点。在掌握感受大自然,鉴别大自然之美的这个问题时,一方面让我们亲身感受大自然的美,学会鉴赏大自然;另一方面让我们了解大自然面临的威胁,增强我们保护大自然的意识,应注重自身的生活体验,充分运用教材提供的材料,主动探究,在对比中全面地感受大自然,培养辩证看问题的能力。在学习本课时,应收集丰富的图片、案例资料,创设学习情境,在情境中感悟大自然的美,学会鉴赏大自然的美,从面对大自然面临的各种威胁中,明白保护大自然的必要性和迫切性。
第二,合作探究,共同提高。贯彻新的教育理念,以体验为主,构建“自主、合作、探究”的学习模式,是我们学习本课的出发点和指导思想。学习本课时,要从学生的兴趣、能力和需要出发,结合自身的生活背景,遵循学生的生理、心理和认知发展规律,联系生活实际,引用生活中的典型案例、背景资料以及反映生活的照片、漫画等多角度创设情景,进行多元、多层面的活动设计。给学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间,引领学生经历合作探究学习和实践的过程。
第三,联系生活,学以致用。可以运用讨论的方法,以问题为中心,以课堂讨论为重要形式,让我们主动去获取知识,进行自我教育。同时还要深入生活,体验生活中的环境现象,让学生根据生活中的切身感受,真实地看待大自然中的各种现象,进而树立关爱大自然、保护大自然的意识,做到理论和践行的统一。
1.为什么在鉴赏自然美时,不同的景物能给人以不同的感受?
起伏的山川等。
(2)自然界是丰富多彩的,因而美的形式也是多种多样的,不同的美的形式构成了姿态万千的世界。置身于自然之中,面对不同的鉴赏对象,则会产生不同的感受。当你沿着曲折的游廊漫步在苏州古典园林之中,那变化万千的园林美景常常使人陶醉。欣赏着不同的艺术景致,不禁会对中华文化的悠久和灿烂发出由衷的赞叹。面对着烟波浩瀚的自然美景时,又不禁赞叹大自然的鬼斧神工,给人以极大的愉悦和满足。正是景物的不同,姿色的不同,使人的`感受不同。
2.为什么鉴赏美景风光还要发挥人的想象力?
剖析:(1)想象力是在头脑中对已有的感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。借助想象对类似事物推断,可以认识从未见过又不可能见到的事物,发展创造力。
(2)如:看到空中飘动的白云,会根据自己当时的心情把它想象为人的脸或奔驰在草原上的各种动物的形象。看到各种高山时,可结合自己的经验想象出各种形状、各种姿态,加深对风景的印象。我们还可以想象庐山的变幻莫测、西湖的烟雨迷蒙。看到不同的景色,结合自己对景色的理解和想象,便会产生对景物的独特的感受,增加对大自然的热爱。
3.人的生存和发展能离开自然和环境吗?
剖析:(1)人类生存的地球,是一个丰富多彩、富有生机的世界。它不仅是人类的家园,这里还生存着5000万种形形色色、千差万别的生物。地球上的各种生物都是宝贵的自然生物,也是人类赖以生存和发展的物质基础。
(2)我们只有一个地球,但地球不是人类的,它是人类和所有生物共同的家园。所以,地球上的每一个生物都是人类的好朋友。我们应该友善地对待这些生命,绝不能伤害它们。
竺可桢(1890~1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗读课文:1、标出难读,难记的字,词。2、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲??
你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(补充)。
1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)。
2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)。
四、细嚼慢咽。
朗读1段,品味语言。
找出这一个自然段,你最喜欢哪些好词,好句,说说理由。(参考)。
五、摩拳檫掌。
欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
六、作业。
曲不离口,朗读并背诵第一自然段。
1、对大自然的复制现象感兴趣。
2、用拓印或模印的方法复制某一自然物。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、培养幼儿良好的作画习惯。
黑色或棕色蜡笔,白纸。
一、拥抱大树。
来到户外,每个人寻找一棵自己喜欢的大树,做上记号,并与之拥抱。
师:闭上眼睛,用手感觉树皮的质地,说说自己的感受。
二、给树干画素描。
师:每个人喜欢的树不同,摸上去的感觉也是不一样的,用什么办法能把大树的树干样子一摸一样地记录下来。
介绍拓印地方法:把纸蒙在树皮上,一手紧按纸,一手用蜡笔在纸上摩擦,只要用力恰当,树皮的样子就会显现出来。
幼儿各自拓印树皮。引导幼儿设法用各自的方法画上该树木的记号。启发幼儿将作品与原物进行对照,看看是否相象。
三、把大自然的礼物带回家。
生活中的事物和几何体都有着或近或远的联系。可以更确切的说,我们的生活和几何体密不可分。学生的桌子、铅笔盒……是长方体的,学生的钢笔、教师用的粉笔……是圆柱体的;我们住的房子由几何体组成的……若学生在学习这些知识时能感受到美,那一定会对学习起到促进作用,也一定能学好素描知识。在我的教学中或许是太强调素描的严谨了,没能让学生去很好地感受它的美。所以从学生的反应中我觉得在教学中忽略了对学生的审美教育。在以后的教学中,可以利用图片欣赏、实物欣赏以及带领学生走进大自然,让学生更真切地感受到一些几何体的美,这样可能更有利于学生学习素描知识。同时也能提高学生的审美能力。
生活是精彩的、美丽的。生活里有我们想认识和了解的一切。我们走进生活就走进了“百科全书”,从生活中我们能找寻到想要的一切。
学习领域:造型*表现。
教材简析:
本课与上学期所学的“大家一起做”有些相似,但本课主要是利用自然界中的材料进行造型。
教学目标:。
1、能够利用自然界中垂手可得的材料进行造型游戏。
2、同学之间团结、协作,共同完成作品。
教学重难点:
1、是否能积极参与这次活动的全过程。是否能与学生团结合作。
2、是否能对自己所选材料的特性有近一步了解,是否进一步领略大自然的美丽。
教学准备:
教师:准备多幅欣赏图片、有关录像资料、电教设备。
学生:收集各种废旧瓶子、彩色纸、绳子、竹竿等,带小碗或小盘子。。
教与学活动的过程:
第一课时。
活动一:
通过录像、实物投影设备观看岩画、沙雕等装饰大自然的造型活动的录像。欣赏大地艺术作品的图片。
请学生谈一下观看的感受,说一说这种艺术形式与自己以前接触过的艺术形式有何不同。
活动二:
出示教师制作的小冰花,请学生看一看、摸一摸,引起学生兴趣。根据自己的经验说一说它是怎样做成的。
活动三:
看看自己带的材料哪一些直接就可以用来制作小冰花,哪一些还需要进行改造再做。
2-3人一组,制作小冰花的胚子。
活动四:
将冰花胚放到小碗或小盘里,拿到操场上使其上冻。
在等待冰花上冻的时间里,学生观察自己学校的校院里哪一个地方、适合进行什么样的大地艺术创造活动。并根据各组讨论结果分配各组下节要准备的工具材料。
活动五:
将冻好的小冰花小心的取出,大家一起玩一玩,并把它吊到学校里的松树上,再运用带来的其它材料,把松树打扮成圣诞树。
活动六:
收拾整理,整队回班。
第二课时。
活动一:
带队来到校园里。将材料工具放好。
回忆曾经学过的课文“雪地里的小画家”中小动物是怎样在雪地里作画的。利用带来的工具在沙地上仿造一下各种小动物的脚印。体会造型的快乐。
活动二:
各组派代表交流自己组上节课讨论得要进行的艺术活动的创作思路,教师和其他同学可以提出建议,使其思路更趋合理。可以根据造型内容交换各组需要的工具、材料。
活动三:
小组合作完成作品。教师要指导组长分配任务,鼓励每个人都要发扬合作精神,还要注意安全。
活动四:
“大地艺术展”,互相参观。
活动五:
收拾与整理。
教学评价:
1、是否能积极参与这次活动的全过程。是否能与学生团结合作。
2、是否能对自己所选材料的特性有近一步了解,是否进一步领略大自然的美丽。
札记:。
丙:听到我们说话,那边飞来了几只小燕子,让我们一起来欢迎他们吧:(鼓掌)。
(小合唱:小燕子)边唱边演。飞来入场飞去离开。舞蹈;《数小鸭》。
甲:我是绿色小卫士,保护绿色的植物,爱护树木和花草,环境保护很重要。
乙:地球是我家,人人爱护他。大地披绿装,地面少风沙。空气保洁净,江河多鱼虾。百鸟齐欢唱,大地美如花。地球是我家,人人保护他!
丙:请欣赏诗朗诵《两只鸟蛋》《捞黑豆》。
甲:同学们让我们拍起手来,表表我们的决心!(全班合作拍手歌)。
你拍一,我拍一。保护动物别忘记。
你拍二,我拍二。人和动物是伙伴;
你拍三,我拍三。爱国爱家爱自然。
你拍四,我拍四。争当绿色小卫士;
你拍五,我拍五。减少污染靠你我;
你拍六,我拍六。勤俭节约能长寿;
你拍七,我拍七。生命之树要珍惜;
你拍八,我拍八。保护环境靠大家;
你拍九,我拍九。青山常绿水长有;
你拍十,我拍十。回收废纸和电池.
甲:同学们说得真好!你看——水清清,天蓝蓝,大地回春光灿灿。
乙:你听——森林里,笑声赞,大小动物喜开颜。
丙:森林张开了双臂,为天空迎来了阳光。
甲:小草吐出嫩绿,为空气增添了清香。
乙:鲜花露出愉快的笑脸,散发出沁人心脾的芳香。
丙:千万只雏鹰张开有力的翅膀,在蔚蓝的天空中纵情飞翔。
合:节约资源,保护环境。让我们做保护地球的小主人!
甲:最后请辅导员老师讲话:
乙:森林在唱歌、小鸟在跳舞。它们和我一样都用自己最亲切的语言表达自己对大自然的喜爱,谢谢大自然给了我们生命,谢谢大自然给了我们美丽的家。这个家,我们会好好爱护它!
1、正确认读本课7个生字,正确书写11个生字。
2、有感情地课文,背诵课文,了解课文的主要内容。
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?
(学生畅所欲言。)。
4、师:美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!
5、完成课题,齐读课题。
1、学生自由读诗,做到不多字,不少字,正确流利。
2、出示文中的生词,先指名认读,后开火车读。
3、理解词语。
4、分自然段读课文,听者给予评价。
1、引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉。
2、引导学生交流读后的感受。
3、引导学生抓住自己观点的`支撑点,即文中语言文字的品位与理解。
(1)、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?听到什么?摸到什么?闻到什么?……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位,体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
(2)、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
进行感情朗读。
(3)、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
4、回顾全文,美读中品位,达到背诵。
品味本文简洁,准确,生动,科学的语言。
了解物候的相关知识。(重点)。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)。
理清本文的说明顺序,并体会说明的条理性。(难点)。
激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。
活动目标:
2、用拓印或模印的方法复制某一自然物。
活动准备:
黑色或棕色蜡笔,白纸。
活动过程:
一、拥抱大树。
来到户外,每个人寻找一棵自己喜欢的大树,做上记号,并与之拥抱。
师:闭上眼睛,用手感觉树皮的质地,说说自己的感受。
二、给树干画素描。
师:每个人喜欢的树不同,摸上去的感觉也是不一样的,用什么办法能把大树的树干样子一摸一样地记录下来。
介绍拓印地方法:把纸蒙在树皮上,一手紧按纸,一手用蜡笔在纸上摩擦,只要用力恰当,树皮的样子就会显现出来。
幼儿各自拓印树皮。引导幼儿设法用各自的方法画上该树木的记号。启发幼儿将作品与原物进行对照,看看是否相象。
教学目标:
教学重点:
1、是否能积极参与走近大自然这次活动的全过程。
2、是否能与同学友好合作。
3、是否对自己的材料特性有了进一步的了解。
4、是否能进一步领略大自然的美丽。
课前准备:
1、收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。走近大自然。
2、学生准备相应的工具材料,如:各种废旧物品(瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗……)、工具(铲子、水桶、画笔、颜料……)。
教时数:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
出示沙雕作品、大地艺术作品等图片。
二、讲授新课。
小朋友们今天你是不是也想来试一试呢?我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的.好地方——沙坑。
(1)、请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果(喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的……?)。
教学随感:
一、导入。
三、分组进行制作。
评出最佳方案奖、最佳设计奖,最佳制作奖。
五、讲评。
学生互相进行评论,老师点评。
六、小结。
七、课后拓展。
可以装饰其他墙面、树杆、山石等。
教后随感:
由于是户外活动,更激发了学生的学习兴趣,学生和大自然融为一体,随意的排列组合成有趣的形状,作业得到了意想不到的效果。
。
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